嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 曹麗霞

教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。

高校是立德樹人的主陣地，“雙高”建設(shè)背景下，高校要與時俱進(jìn)，提升綜合競爭力和學(xué)校的知名度，要著重加強(qiáng)師資隊伍尤其是強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，打造師德高尚、作風(fēng)優(yōu)良、教學(xué)卓越的教師隊伍，使之成為學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。

一、“雙高”建設(shè)背景下加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的重要性

“雙高”建設(shè)背景下，高職院校為加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，需著力提升教師的師德師風(fēng)素養(yǎng)，國家、省、市各級相關(guān)部門均出臺一系列政策，對高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)提出明確要求，要求教師不僅要做好教學(xué)工作，還要在教學(xué)過程中，融入中國特色的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)出技能卓越、品德高尚的人才。高校教師正是這一重大任務(wù)的踐行者。因此，高校教師師德師風(fēng)建設(shè)必須要順應(yīng)時代的發(fā)展需求，將師德師風(fēng)建設(shè)擺在高校教師隊伍建設(shè)的首位，為社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

二、“雙高”建設(shè)背景下加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)的重要性

中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（簡稱“雙高計劃”）的出臺，開啟了新時代高職院校高質(zhì)量發(fā)展的新階段。教師是關(guān)系到教育事業(yè)能否蓬勃發(fā)展的最重要資源，高職院校要在“雙高”建設(shè)中實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展有質(zhì)的突破，必須對標(biāo)對高，集中力量打造一支高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊伍，使其成為學(xué)校發(fā)展的核心競爭力。

三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是提升師資隊伍實(shí)力的關(guān)鍵

百年大計，教育為本，教師為先，師德為魂。新時代及“雙高”建設(shè)背景對師德師風(fēng)建設(shè)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，對教師隊伍的師德及綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。教師不僅要具有專業(yè)知識，在育人中還需要懂得如何將正確的三觀和社會主義核心價值觀融入課堂教學(xué)和具體實(shí)踐中，這就要求教師不僅要熱愛教育事業(yè)，還要有堅定的信念，唯有出于真摯的熱愛，才能傾注心血在完成教學(xué)任務(wù)的同時潛心育人。因此，在教師隊伍培養(yǎng)過程中尤其要著重加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

四、師德師風(fēng)建設(shè)中存在的問題

師德師風(fēng)建設(shè)是教師隊伍落實(shí)黨和國家立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)。隨著教育事業(yè)的發(fā)展及教師地位的不斷提升，教師隊伍的整體水平和素養(yǎng)也有了質(zhì)的提升，這不僅體現(xiàn)在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，還體現(xiàn)在教師的綜合能力上。但在信息高度發(fā)達(dá)的新時代下，師德有虧的事件仍屢屢發(fā)生，如教師在校外兼職兼課導(dǎo)致校內(nèi)課程敷衍了事、在外開設(shè)工作室而校內(nèi)除了上課其余時間學(xué)生根本找不到人等現(xiàn)象?？傮w來說，師德師風(fēng)建設(shè)中有育人意識不強(qiáng)、愛崗敬業(yè)精神淡化等方面的問題。

（一）育人意識不強(qiáng)

有些高校教師把對教育工作的重點(diǎn)偏向于專業(yè)知識的傳授和技能的提高上，忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展，在課堂教學(xué)中融入思政培育方面做得不夠，德育工作成效不明顯。青年一代是國家的生力軍，高校教師在教育教學(xué)中，不僅要授業(yè)，更要傳道解惑，在傳授知識和技能的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有針對性地開展德育工作。

（二）愛崗敬業(yè)精神淡化

愛崗敬業(yè)是任何一個行業(yè)都需要的精神，教師的職責(zé)是教書育人，但是仍有一些教師不能清晰地認(rèn)識到教育的實(shí)質(zhì)是為黨育人、為國育才，愛崗敬業(yè)精神淡化甚至缺失，將教師工作僅當(dāng)作一種謀生手段，缺乏對教育事業(yè)的信念和敬畏心，對學(xué)生缺乏耐心和愛心。

（三）職業(yè)道德淡漠

部分教師因為工作壓力的原因造成了情感懈怠，因為職稱評聘等利益的驅(qū)使，發(fā)生違背學(xué)術(shù)道德的事件。或因?qū)逃聵I(yè)喪失了敬畏感，對工作缺乏熱情，工作敷衍了事，須知教育無小事，教師做的是育人的工作，高校教師的教育關(guān)乎青年一代正確價值觀的形成。有的教師甚至喪失人格和做人底線，違反國家的法律和法規(guī)，嚴(yán)重?fù)p害教師的形象。而教育行業(yè)的師德師風(fēng)失范現(xiàn)象都會在網(wǎng)絡(luò)上迅速傳開，從而造成惡劣的影響，影響教師的形象，間接地也會影響到教學(xué)的效果。

（四）師德師風(fēng)制度不夠完善

雖然諸多高職院校都有師德師風(fēng)建設(shè)制度，但是制度制定中缺乏系統(tǒng)、全局的統(tǒng)籌和長效考量，隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會對人才的要求也在不斷變化，國家的教育政策方針也在不斷調(diào)整，師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)制度理應(yīng)完善從而與之相匹配，而實(shí)際情況則是師德師風(fēng)建設(shè)制度未能根據(jù)新時代對教師隊伍的新要求及時調(diào)整，來達(dá)到新時期特別是“雙高”建設(shè)時期對師德師風(fēng)的新要求。

五、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的對策

因此，高校應(yīng)著力加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，特別是“雙高計劃”的高校，其對師資隊伍的建設(shè)有了更新更高的標(biāo)準(zhǔn)，高校要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對照“雙高計劃”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，對標(biāo)對表，努力打造一支師風(fēng)優(yōu)良師德崇高的師資隊伍，為學(xué)校的跨越發(fā)展和人才培養(yǎng)提供堅實(shí)的保障?？傮w說來，可以創(chuàng)新“三維一體”模式來加強(qiáng)高校的師德師風(fēng)建設(shè)。

所謂“三維一體”模式，即以思想意識維度、具體執(zhí)行維度、監(jiān)督評價維度為“三維”，致力于建立完善的師德師風(fēng)長效發(fā)展體系為“一體”。思想意識維度是指通過培訓(xùn)、講座、自學(xué)等形式讓全體教職工從思想上引起對師德師風(fēng)建設(shè)的重視；具體執(zhí)行維度是指用完善的師德師風(fēng)制度，提供政策支持；監(jiān)督評價維度則是指建立定性與定量相結(jié)合的科學(xué)的評價指標(biāo)體系，多維度多方面對教師的師德師風(fēng)進(jìn)行評價，并將之與各類先進(jìn)、優(yōu)秀評比及職稱評定和晉升等關(guān)聯(lián)。

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的頂層設(shè)計

師德師風(fēng)建設(shè)能否見成效，學(xué)校黨委對教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)的重視程度至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)集中力量做好頂層設(shè)計，由黨委牽頭設(shè)立專門的領(lǐng)導(dǎo)小組，可以由人力資源部門的教師發(fā)展中心組織教師分層次學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)知識，通過邀請師德高尚的名師開展線下講座，讓教師近距離地感受名師的高尚師德風(fēng)采；可通過優(yōu)質(zhì)的線上培訓(xùn)課程，讓教師接受系統(tǒng)的師德培訓(xùn)從而豐富教師的師德理論知識儲備。

（二）以政治引領(lǐng)筑牢教師思想根基

教師隊伍中黨員占絕大比重，學(xué)校要加強(qiáng)政治引領(lǐng)，引導(dǎo)黨員教師充分發(fā)揮黨員的先鋒示范作用，提高教師的政治站位，筑牢其思想根基。學(xué)校可著力提高思想引領(lǐng)力，從大方向上推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

（三）進(jìn)一步完善師德師風(fēng)制度建設(shè)

高職院校應(yīng)不斷完善和優(yōu)化師德師風(fēng)建設(shè)制度，避免流于形式。科學(xué)完善的師德師風(fēng)建設(shè)制度，可根據(jù)不同對象、不同階段進(jìn)行細(xì)化，如對青年教師和對資深教師可有所側(cè)重不同，對低職稱教師和高職稱教師有所側(cè)重不同，對普通教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)科帶頭人有所側(cè)重不同等。健全、有效、科學(xué)的制度，必定能對師德師風(fēng)建設(shè)長效發(fā)展起保障和促進(jìn)作用，有助于樹立風(fēng)清氣正的良好師風(fēng)。

（四）進(jìn)一步健全師德師風(fēng)評價指標(biāo)體系

健全、科學(xué)的師德師風(fēng)評價指標(biāo)體系，能充分發(fā)揮導(dǎo)向和監(jiān)督功能，衡量制度建設(shè)是否合理、是否有成效。學(xué)校要與時俱進(jìn)，緊跟國家、省、市各級教育部門的教育方針、政策，不斷完善師德師風(fēng)考核機(jī)制和評價體系，比如可以建立“大小”兼顧的評價機(jī)制（考核中的大事如課堂教學(xué)材料是否準(zhǔn)備齊全、是否積極參加教研活動等，小事如具體課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，教師是否在照本宣科，是否兼顧課堂中學(xué)生的動態(tài)等）；建立多方評價的綜合評價平臺，如專門的督導(dǎo)部門、二級學(xué)院的教學(xué)督導(dǎo)的聯(lián)合監(jiān)督，教師的自評和教師間的互評，還可引入學(xué)生、家長乃至用人單位等多維度的評價，如此才能全面，學(xué)生能第一時間感知老師的課有沒有用心教，是不是一堂好課，家長能第一時間感知學(xué)生的思想道德水平有沒有明顯提升，用人單位能清楚地知道學(xué)生有沒有學(xué)到了有用的本領(lǐng)。

六、結(jié)語

教育是關(guān)系到國家和民族未來的一項偉大事業(yè)，學(xué)校層面要高度重視教師隊伍的建設(shè)，形成師德師風(fēng)長效管理機(jī)制。教師要不斷加強(qiáng)對教師職業(yè)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，強(qiáng)化師德意識的培養(yǎng)，認(rèn)識到身為教師的神圣使命和重大任務(wù)。

新時代下尤其是“雙高”建設(shè)背景下，只要學(xué)校和教師始終秉持“教書、育人相統(tǒng)一”的理念，必定能建成素質(zhì)高、作風(fēng)優(yōu)、專業(yè)強(qiáng)的卓越的教師隊伍，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的技能型人才。

相關(guān)鏈接

高等學(xué)校是本科院校、專門學(xué)院和專科院校的統(tǒng)稱，簡稱高校。高等學(xué)校主要分為普通高等學(xué)校、職業(yè)高等學(xué)校、成人高等學(xué)校。

中國大陸高等教育系統(tǒng)擁有雙一流、部省合作共建高校、中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程、2011計劃、111計劃、卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃、卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、卓越教師培養(yǎng)計劃等項目來推進(jìn)高校建設(shè)。

高等學(xué)校是大學(xué)、學(xué)院、獨(dú)立學(xué)院、高等職業(yè)技術(shù)大學(xué)、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專科學(xué)校的統(tǒng)稱，簡稱高校。從學(xué)歷和培養(yǎng)層次上講，包括?？?、本科、碩士研究生、博士研究生。其中大學(xué)一般指綜合型普通高等院校，學(xué)院包括了醫(yī)學(xué)院、工學(xué)院、商學(xué)院、師范學(xué)院、青年政治學(xué)院、管理學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、政法學(xué)院、警察學(xué)院、旅游學(xué)院、戲曲學(xué)院、音樂學(xué)院、交通學(xué)院、美術(shù)學(xué)院，高職高專包括職業(yè)技術(shù)學(xué)院、職業(yè)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校等。