玉瑩

摘? ?要：作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點內(nèi)容。寫景作文又是小學(xué)階段作文中最主要的體裁之一。學(xué)生在進行寫景文寫作的過程中，通過對自然景物的觀察與描寫，不僅能獲得觀察能力、思考能力的提升，也能積累豐富的寫作素材，開闊自己的閱歷，提高自己的語言運用能力和語文綜合素養(yǎng)。鑒于此，教師更應(yīng)當(dāng)革新寫作教學(xué)理念，探索更加高效的方法策略來激活學(xué)生的寫作思維，帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，感受大自然的美妙，并將其用文字生動地描繪出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫景作文;探索欲;內(nèi)涵;寓情于景

中圖分類號：G623.2? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）31-0023-03

作文寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點內(nèi)容。寫景文是小學(xué)語文作文教學(xué)中的常見體裁之一，但寫景文的寫作不是僅僅讓學(xué)生將自己見到的景色記錄下來就可以了，這樣的文章讀起來就像流水賬一樣沒有靈魂，學(xué)生在進行寫作過程中通過對自然萬物的觀察與描寫，不僅能獲得觀察能力、思維能力和提升，也能積累豐富的寫作素材，開闊自己的閱歷，提高自己的語言運用能力和語文綜合素養(yǎng)。一篇好的寫景作文必定是飽含了學(xué)生的真情流露，王國維曾言：“一切景語皆情語”。學(xué)生只有真正明白了這一點才能寫出優(yōu)秀的寫景作文。

教師在進行寫景作文教學(xué)時，就必須要引領(lǐng)學(xué)生對自然景物保持充足的好奇心和探索欲，并在此基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對自然景物的認知，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對自然景物的喜愛和向往之情，從而更好的提高學(xué)生的寫景文寫作能力。

一、合理引用古詩，讓寫景文充滿詩意

中華民族的傳統(tǒng)文化強調(diào)了人與自然和諧相處的理念，在古代經(jīng)典的文學(xué)作品中也有著豐富的對自然景物描寫的佳作。比如，古詩詞，語言運用優(yōu)美而獨到，如果能將這些詩詞，引經(jīng)據(jù)典的運用到學(xué)生的作品中，不僅能為文章增添光彩，還能培養(yǎng)學(xué)生積累古詩詞的良好習(xí)慣，豐富學(xué)生的知識儲備。當(dāng)然，要做到這一點，學(xué)生必須具備豐富的積累，并深入理解所積累的古詩詞內(nèi)涵，這樣才能在寫作時適時引用，讓文章讀來更加優(yōu)美富有詩意。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生進行鄉(xiāng)村風(fēng)景的寫作時，教師就可以有目的地指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)匾媚纤卧娙朔冻纱蟮摹端臅r田園雜興》這首詩，為學(xué)生的作文增添一份詩意。學(xué)生可以首先大致了解一下詩句的基本含義，比如，“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！边@句詩講的就是夏天的時候，梅子、杏子以及菜花和麥花等植物逐漸開花結(jié)果的美麗景色。而“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”則描寫了詩人閑時在家時，四周非常安靜，只有蜻蜓與蛺蝶自由自在翩飛的畫面。學(xué)生了解了詩句的大體意思，就會明白這首詩非常適合引用在描寫田園景色的作文中，可以充分展現(xiàn)出田園的空曠、寧靜以及活力無限等特點。這樣等到學(xué)生自己進行寫景文寫作時，就會懂得將自己描寫的內(nèi)容與詩句緊密結(jié)合，將詩句的意境延伸到自己的作文中，從而提升文章的意境，為自己的作品增添一抹詩意。

因此，在日常的教學(xué)中，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生積累更多的寫景詩句，并在準確理解詩句含義的基礎(chǔ)上教會學(xué)生如何適時引用，從而更好地促進學(xué)生寫景文寫作水平的提升，助力學(xué)生創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的寫景作文。

二、聯(lián)系生活觀察，讓寫景文更富情感

寫作就是通過文字來傳達作者的思想感情，在寫景文寫作中情感表達也是其中的一個重要環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，大部分教師則更加注重對學(xué)生進行寫作技巧的傳授，而忽視了對學(xué)生情感表達的引導(dǎo)，學(xué)生在單一的寫作模式下，思維得不到發(fā)散，寫出來的文章自然就會顯得空洞、乏味。

因此，教師在教學(xué)時，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活進行仔細觀察，在生活中積累更多的寫作素材，也要教授學(xué)生掌握各類抒情方式的運用，從而在寫作的過程中更好地抒發(fā)自己的情感，讓作品更顯生動與真情。

例如，在以《寫觀察日記》為主題的寫作教學(xué)中，教師就可以給予學(xué)生更多的時間和機會走進大自然，觀察平時生活中容易忽視的景色，比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們走出教室，觀察校園中的景色，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)校園中有豐富多彩的花草樹木，也有很多具有象征性的、充滿特色的建筑物，當(dāng)學(xué)生們樹立了觀察意識，他們就會時刻留意自己身邊更多的美景，積累起更多的寫作素材。這時，教師還可以對學(xué)生進行進一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己在生活中觀察到的景物細致地描寫出來，并融入相應(yīng)的抒情手法，比如，借景抒情、寓情于景等，來表達自己的所見、所聞以及所感。

有學(xué)生在觀察之后，就用了“生機勃勃、可愛、美麗、歡欣鼓舞”等詞來描寫景物的美好，表達出了自己對景物的喜愛之情，更借助這些景物表達出了自己對校園生活的向往之情。學(xué)生在自然的情感流露中進行寫作，自然就能寫出生動、豐富又充滿情感的作品。

因此，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)進行情感抒發(fā)，不僅能讓文章更富有真情實感，還能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作效率，使學(xué)生的寫作能力獲得質(zhì)的提升。

三、加強語言運用，讓寫景文更顯藝術(shù)

寫景作文的核心就是對景物的描寫，這也是學(xué)生寫作能力的重要體現(xiàn)。但在實際寫作中，很多學(xué)生在寫作視角上顯得比較單一，語言運用不夠熟練，對修辭手法的綜合運用也不夠靈活，因此，教師要想促進學(xué)生寫景文寫作能力的提升，就必須要強化學(xué)生的語言運用能力，改變以往單一的語言表達形式，指導(dǎo)學(xué)生能夠從多角度以及修辭手法等層面來對景物進行更為生動地描寫，從而進一步增強作品的可讀性，讓學(xué)生的寫景作文讀來更加優(yōu)美深入。

例如，在教學(xué)《丁香結(jié)》這篇課文時，教師就可以先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者高超又多元化的語言表達形式，為學(xué)生寫景作文能力的提升鋪墊基礎(chǔ)。比如，課文中的這段話：“城里街旁，塵土紛囂之間，忽然呈出兩片雪白，頓使人眼前一亮，再仔細看，才知是兩行丁香花?！蔽覀兛梢詮闹蟹治龀?，作者是從視覺的角度進行描寫的，通過視覺讓人們感受到了丁香花雪白的特點，然后又運用了比喻的修辭手法，將丁香花比作了雪花，但是作者又非常巧妙的利用了暗喻的手法先描寫雪花再通過雪花來引出丁香花，這樣的寫法使得語言表達更加具有藝術(shù)性和豐富性，給人一種超凡脫俗的感覺。

再如，“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙摹边@段話作者采用了非常多的形容詞，“迷蒙、嫵媚、瑩白”等等既形容了下雨時的情景又展現(xiàn)出了丁香花的色彩和外觀，整段話也因為這些形容詞而顯得更加優(yōu)美、充滿意境。學(xué)生通過分析課文中的語言描寫方式，就會在潛移默化中逐漸加強自己的語言運用能力，讓自己的作品更加優(yōu)美而富有內(nèi)涵。

教師要在平時的教學(xué)中多多指導(dǎo)學(xué)生分析課文中作者的語言運用方法，從表達方式和修辭手法等綜合運用方面來逐步提升學(xué)生的寫作能力，增強學(xué)生作品的藝術(shù)性。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，寫景文的寫作能夠有效地促進學(xué)生觀察能力、思考能力及寫作能力的提升。因此，教師不僅要重視寫景文的教學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生深入自然中更加深度地進行觀察、并時時留意生活中的美麗景色，懂得抒發(fā)自己的真情實感，強化寫景文的語言運用方法，這樣才能創(chuàng)作出真摯而優(yōu)美的佳作，獲得寫作能力和語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王光宏.小學(xué)語文寫景作文教學(xué)方法探究[J].名師在線，2020，（25）：53～54.

[2]張羅薩.小學(xué)語文寫景作文教學(xué)方法探究[J].考試周刊，2021，（10）：45～46.