◇廣州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室 劉尚尚 趙炳南 謝武生

本文運用文獻資料、訪談?wù){(diào)查、邏輯分析等方法，基于國家高職教育改革視域下，從教學(xué)資源、學(xué)情分析、教學(xué)內(nèi)容、運動負荷等方面對高職體育進行了調(diào)查分析，提出了注重體教，開發(fā)資源；了解學(xué)情，因材施教；尊重需求，優(yōu)化內(nèi)容；合理負荷，適量適度等發(fā)展策略。

隨著國務(wù)院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，標志著國家對職業(yè)教育愈發(fā)重視了。高職體育課是高職教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，是高職教育的重要組成部分，體育教學(xué)對學(xué)生的身體素質(zhì)、體育技能以及體育精神品格的形成有著積極促進作用，同時能培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合適應(yīng)能力、職業(yè)體能，以及為其職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展增添活力。本究基于國家高職教育改革視域下，以高職體育教學(xué)工作實際為抓手，分析高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出高職體育教學(xué)的發(fā)展策略，希望能為一線高職體育教學(xué)工作提供一定的指導(dǎo)作用與參考價值。

1 國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知

《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)〔2019〕4號）中明確指出：建立健全學(xué)校設(shè)置、師資隊伍、教學(xué)教材、信息化建設(shè)、安全設(shè)施等辦學(xué)標準，引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)。落實好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制，完善評價機制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。體育作為公共基礎(chǔ)必修課程，不僅是在建立健全學(xué)校設(shè)置、辦學(xué)標準的實施范圍內(nèi)，還在引領(lǐng)職業(yè)教育服務(wù)發(fā)展和立德樹人方面起著重要的作用，是規(guī)范人才培養(yǎng)全過程必不可少的一部分，隨著《國家職業(yè)教育改革實施方案》的推行，高職體育教學(xué)在其視域下必然科學(xué)有序的發(fā)展。

2 高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)資源分析

教學(xué)場地和教學(xué)器材在體育教學(xué)中非常重要，整潔舒適的教學(xué)場地和種類齊全的體育器材不僅能夠保證體育教學(xué)中各類體育活動的開展，還能吸引學(xué)生興趣，增強教學(xué)的趣味性與多元性。高職院校屬于應(yīng)用技術(shù)型的院校，注重學(xué)生的專業(yè)課程與技能學(xué)習(xí)，學(xué)校會把教學(xué)資源重點放在專業(yè)建設(shè)上，而體育課程屬于公共課性質(zhì)，學(xué)校容易忽略或輕視體育課程資源的建設(shè)。再者，有部分高職院校是過去的中職學(xué)校升格而來，場地器材設(shè)施滿足不了學(xué)?；倔w育教學(xué)。調(diào)查顯示，我國大多數(shù)高職院校都不能達到場地和器材的標準要求，并且還存在各種各樣的問題：場地少，無法滿足在校學(xué)生的運動需求；場地小而簡陋，老化嚴重，影響學(xué)生對體育課的興趣；器材老舊，更新不及時等，存在安全隱患，對高職院校體育教學(xué)發(fā)展存在一定的不利因素。

2.2 學(xué)情分析

學(xué)情分析是教與學(xué)目標設(shè)定的基礎(chǔ)，是教與學(xué)內(nèi)容分析的依據(jù)，是教學(xué)策略選擇和教學(xué)活動設(shè)計的落腳點，只有了解學(xué)生，才能更好促進教與學(xué)。高職教育的發(fā)展歷史不長，高職學(xué)生沒能考上本科院校，情緒低落，有自卑感，覺得自己的學(xué)習(xí)能力一般，學(xué)習(xí)的自覺性不強，需要靠督促學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動性明顯不夠；部分同學(xué)把主要精力放在專業(yè)知識技能學(xué)習(xí)上，對體育課不重視，體育意識不強。這都使得體育教學(xué)阻力大，教學(xué)管理和組織造成困難。學(xué)生對于體育技能的學(xué)習(xí)，稍微難一點的動作，一些同學(xué)很容易產(chǎn)生畏難情緒，容易放棄，對于學(xué)習(xí)的困難和問題，缺乏解決問題的能力，堅持的學(xué)習(xí)態(tài)度有待提升。另一方面，由于招生制度改革，自主招生錄取的學(xué)生逐步增多，招收將近半的生源是三校生（職高、技校、中專），學(xué)生生源的素質(zhì)逐步降低，學(xué)生體質(zhì)健康水平顯逐年降低現(xiàn)象。

2.3 教學(xué)內(nèi)容分析

體育課程內(nèi)容選擇時要注意學(xué)生的興趣、需要和能力，并與之相適應(yīng)，這不僅有助于學(xué)生更好地掌握運動技能，而且還有助于他們對學(xué)校學(xué)習(xí)形成良好的態(tài)度。課程內(nèi)容調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職教學(xué)內(nèi)容各種各樣，都有不同。有的高職學(xué)校教學(xué)內(nèi)容以田徑內(nèi)容為主，注重基本的跑、跳、投的學(xué)習(xí)與練習(xí)。有的高職院校則統(tǒng)一普及開展傳統(tǒng)的基本球類運動，比如籃球、乒乓球等。有的高職院校注重校本課的開展，專注開發(fā)特色的項目。有的學(xué)校采用俱樂部教學(xué)，開展各類體育選項課程，豐富多彩的課程內(nèi)容。綜上教學(xué)內(nèi)容上分析，高職體育教學(xué)有的同中小教學(xué)內(nèi)容一致，重復(fù)學(xué)習(xí)影響學(xué)生的上課興趣；有的內(nèi)容形式單一，不能滿足學(xué)生對運動需求；有的種類繁多，但只能蜻蜓點水，使得學(xué)生不能掌握好運動技能。

2.4 運動負荷分析

體育課要有一定的運動負荷，因為沒有一定的運動負荷，學(xué)生的身體素質(zhì)和基本活動能力得不到發(fā)展，更無法掌握運動技能，體育課也就失去了自身的本質(zhì)屬性和特點。在體育教學(xué)的改革路上，有段時期，體育課很注重運動負荷，體育教師也常被要求計算課的練習(xí)密度和心率曲線等，甚至每堂課都要有心率曲線的預(yù)測，程序煩瑣，僵化了體育課堂。某階段，體育課不再考慮運動量，只注重一些新的學(xué)習(xí)方式，忽略運動量和運動密度，體育課堂上是游戲-探究-討論-練習(xí)-探究-討論，運動負荷很低，學(xué)生很難從運動中體驗到動作的內(nèi)在魅力，以及通過努力完成動作的獲得感。過段時間，有的體育課堂又盲目要求高運動負荷，運動負荷太大，學(xué)生就會感到厭煩、畏懼體育課，有的甚至偶發(fā)學(xué)生上課昏厥、休克等安全事故。體育教學(xué)中應(yīng)該如何正確認識和安排運動負荷很重要。

3 高職體育教學(xué)發(fā)展策略

3.1 注重體教，開發(fā)資源

《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》的頒布，把“職業(yè)教育”和“健康”推到了新的高度。國家的教育部門應(yīng)做好頂層設(shè)計，對高職院校的體育資源問題重視起來，規(guī)劃體育場地、器材問題，投入資金加強建設(shè)。高職院校作為實踐教學(xué)型院校，應(yīng)該更加注重體育教學(xué)，合理分配教育資料，加強學(xué)校體育課程資源的建設(shè)。體育教師在遇到場地少、器材不足的情況下應(yīng)發(fā)揮自身作用，充分運用現(xiàn)有體育資源或者積極的開發(fā)體育資源豐富體育課堂。首先，可以開發(fā)校園中的空地，“變廢為寶”。其次，綜合利用場地，籃球場、羽毛球場、網(wǎng)球場、排球場等可以相互通用，以提高校園體育場地資源的綜合利用率。場地開發(fā)利用可提升學(xué)生的運動興趣，更好地促進體育課程教學(xué)活動順利開展。

3.2 了解學(xué)情，因材施教

學(xué)生是國家職業(yè)教育改革的教學(xué)主體，只有充分了解學(xué)生，才能在教學(xué)中做出合理的安排設(shè)計。教師根據(jù)學(xué)情設(shè)計合理的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生體驗和了解到體育課生動、活潑、有益，不僅能使學(xué)生提高身體素質(zhì)，學(xué)到體育技能，更能體驗運動快感，拓展思維情境，培養(yǎng)良好思想和意志品質(zhì)等等，從而激發(fā)學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)熱情。針對學(xué)生的自制力不是很好的這點，應(yīng)在第一堂課大家共同建立好課堂規(guī)章制度，講述紀律的重要性，培養(yǎng)他們良好的組織紀律意識。當學(xué)生在體育課中遇到困難時，教師要及時發(fā)現(xiàn)，并及時地幫助學(xué)生克服困難和障礙，讓學(xué)生體驗戰(zhàn)勝困難的成就感從而獲得發(fā)展。針對不同生源學(xué)生，注重“因材施教”，充分考慮學(xué)生在身體條件、運動技能等方面的差異，并根據(jù)這種差異確制定合適的學(xué)習(xí)目標和教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生由易到難，由簡到繁，循序漸進的進行運動。

3.3 尊重需求，優(yōu)化內(nèi)容

尊重學(xué)生的需求，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)置。首先根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)需求，將體育教學(xué)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，建立高職體育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)體能，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)需求的體能素質(zhì)和心理素質(zhì)。再者，尊重學(xué)生的運動興趣需求，開展豐富多彩的課程內(nèi)容滿足學(xué)生的發(fā)展需求，建議開展體育選項課程，與此同時確保課程項目開展的深度，保證運動項目學(xué)習(xí)的課時量，使學(xué)生確實掌握好一兩項運動技術(shù)，滿足自身運動需求，同時也為終身體育創(chuàng)設(shè)條件。

3.4 合理負荷，適量適度

體育課的運動負荷安排，根據(jù)人體活動機能的變化規(guī)律，需循序漸進，前段由小逐漸增大，中段保持較高運動負荷，后段逐步降低運動負荷。體育教師應(yīng)在課前根據(jù)教學(xué)資源、學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計課的練習(xí)密度和練習(xí)強度。準備活動時，安排一些強度較低的趣味游戲或?qū)ｍ棢嵘砜朔矶栊?，預(yù)防運動損傷和調(diào)動身體機能過渡?；静糠?，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐步加大運動負荷，設(shè)計多樣的教法與學(xué)法，既讓課堂生動活潑，又保證運動負荷，達到很好的鍛煉效果。結(jié)束部分，平穩(wěn)過渡，放松內(nèi)容根據(jù)基本部分內(nèi)容相呼應(yīng)，針對課堂運動時常用的肌肉群放松，時間適度。課中，對學(xué)生承受運動負荷的情況，應(yīng)注意隨時作出正確的觀察和判斷，根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，及時加以調(diào)整，以保證教學(xué)的順利進行和學(xué)生的身體安全，不把體育課的運動負荷設(shè)計與實施絕對化、機械化。課后，做好課堂反思與研究，調(diào)整好后期的教學(xué)設(shè)計，不斷精進教學(xué)。