陳健美

(江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校 江蘇南通 226200)

素質(zhì)教育是教學(xué)的本質(zhì)要求，也是新課改的重要目標(biāo)之一，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”?；谛抡n改的理念，高中物理教學(xué)要緊密聯(lián)系“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：第一，從“灌輸”到“探究”，改變教師的教學(xué)方式；第二，從“接受”到“研究”，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。從新的角度和方法去思考和解決高中物理課堂上出現(xiàn)的常見問題[1]。

一、常見問題

（一）學(xué)生物理學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性

新課改的重中之重就是要求物理教師在教學(xué)過程中改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過自己動(dòng)手把物理學(xué)好，而不是一味地靠老師教。然而，目前的教學(xué)狀況是學(xué)生大多對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，究其原因一是無趣，二是困難。課堂枯燥，只講教材知識(shí)，不聯(lián)系實(shí)際，不設(shè)置趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，都是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣的主要原因之一。學(xué)生學(xué)起來過于困難，除了自身物理及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，物理教師的教學(xué)深?yuàn)W難懂，脫離實(shí)際也是導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的重要原因。

（二）教師物理教學(xué)缺乏專業(yè)性

教師在教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生掌握更為豐富的實(shí)踐能力和專業(yè)知識(shí)，從而在實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生的物理知識(shí)進(jìn)行深化和完善。新課改對(duì)高中物理教師提出了更高的要求，然而，目前部分高中物理教師自身教學(xué)觀念落后，根本沒有意識(shí)到新課改的重點(diǎn)，認(rèn)為新課改素質(zhì)教育只是給教師增負(fù)，只用在教案里面寫，只用在公開課上演，不用落實(shí)到具體教學(xué)中。在教學(xué)過程中還是僅圍繞教材教學(xué)，以分?jǐn)?shù)為指標(biāo)，要求學(xué)生背公式、背教材，這對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)是百害而無一利的。物理是一門研究具體物理規(guī)律的學(xué)科，是最容易也是最必要結(jié)合實(shí)際的學(xué)科。除教學(xué)觀念落后，教學(xué)知識(shí)也存在一定問題。教師只有將概念與生活實(shí)際相連，做到生活中處處有物理知識(shí)，才能在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)出趣味性與實(shí)際性并存的教案，在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中[2]。

二、對(duì)策研究

（一）增加課前導(dǎo)入的趣味性

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是物理教學(xué)中至關(guān)重要的部分。如果教師直接進(jìn)入教材定理和習(xí)題講解環(huán)節(jié)，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥，進(jìn)而注意力分散，無法將所有注意力集中到課堂教學(xué)中。要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須巧妙設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，精心準(zhǔn)備學(xué)生喜聞樂見的教育素材進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在課堂開始之前便成功吸引學(xué)生的注意力，有效的課前導(dǎo)入能使教學(xué)成功一半。比如，學(xué)習(xí)人教版選修3-1靜電現(xiàn)象的應(yīng)用時(shí)，教師可以在課堂開始之初便讓學(xué)生拿著一張紙去摩擦頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)可以飛起來，讓學(xué)生思考是這為什么，通過問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣[3]。

（二）課上教學(xué)生活化

導(dǎo)致學(xué)生聽課覺得深?yuàn)W難懂的一大原因是教學(xué)脫離了實(shí)際，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，使他們無法展開聯(lián)想，不能用自己原有的知識(shí)去解釋新接觸到的知識(shí)。因此，高中物理教師在教學(xué)過程中一定要做到一個(gè)定理配一個(gè)實(shí)際生活案例，讓學(xué)生將所學(xué)定理與生活現(xiàn)象一一相連，快速理解概念并增強(qiáng)記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。同樣是在學(xué)習(xí)靜電感應(yīng)的概念時(shí)，教師可以用課件展示學(xué)生在生活中遇到的靜電現(xiàn)象，從而將這個(gè)概念與生活現(xiàn)象相聯(lián)系，加快學(xué)生的理解和記憶[4]。

（三）提高課后總結(jié)的系統(tǒng)性

在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生往往是一節(jié)課上走神一兩分鐘，便再也無法聽懂所講的課程。一堂課下來，學(xué)生只要產(chǎn)生走神現(xiàn)象，就難免會(huì)出現(xiàn)知識(shí)漏洞。教師一定要在課后及時(shí)總結(jié)，歸納本堂課的重點(diǎn)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不給自己留下物理知識(shí)學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)，也為高三的物理學(xué)習(xí)沖刺奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)具備反思意識(shí)，即對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，達(dá)到高效課堂的改革目的。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的多重作用，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與實(shí)際性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。