李月香

(江蘇省儀征市新城中學(xué) 江蘇揚州 211400)

初中學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以，初中語文教師要充分抓好這一教學(xué)契機，加強對生活化作文教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行寫作，以此幫助學(xué)生感受生活、熱愛生活。尤其是農(nóng)村地區(qū)的初中語文教師，在開展生活化作文教學(xué)時要利用好農(nóng)村特有的教育資源，從而達(dá)到豐富學(xué)生寫作素材以及拓展學(xué)生寫作資源的教學(xué)目的。但在當(dāng)前的農(nóng)村初中生活化作文教學(xué)中，很多教師沒有認(rèn)識到這一點，導(dǎo)致現(xiàn)階段農(nóng)村初中語文生活化作文設(shè)計中存在的問題較多。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初中生活化作文設(shè)計與指導(dǎo)中存在的問題

（一）學(xué)生的生活經(jīng)驗少，生活化寫作內(nèi)容單一

雖然初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，也有了自己的思維和判斷力，但他們的生活經(jīng)驗和成年人相比依然存在較大的差距。因此，在開展生活化作文教學(xué)時經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生無內(nèi)容可寫的現(xiàn)象，雖然一些教師在生活化作文教學(xué)設(shè)計時增添了一些生活素材來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，但學(xué)生在寫作時只是圍繞教師提供的素材開展，很少結(jié)合自己的實際生活，這就導(dǎo)致寫出來的作文內(nèi)容單一，且缺乏新穎性。久而久之，還會降低學(xué)生的寫作積極性，導(dǎo)致學(xué)生失去寫作興趣，更別提激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和提高學(xué)生的寫作水平了。

（二）設(shè)計生活化作文課程時沒有注重學(xué)生的差異

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上和基礎(chǔ)知識掌握上存在較大的差異，對某件事物的看法和理解也各不相同。因此，想要提高初中語文生活化作文教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生開展高效的初中語文生活化寫作，首先需要教師在設(shè)計生活化作文和指導(dǎo)的時候注重學(xué)生的個性化差異，也就是注重寫作內(nèi)容的多元化設(shè)計。但在現(xiàn)階段的農(nóng)村初中語文生活化作文設(shè)計中，部分教師并沒有注重學(xué)生的個性化差異，導(dǎo)致學(xué)生的寫作需求無法得到滿足，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，農(nóng)村的生活化氣息和資源優(yōu)勢也得不到發(fā)揮，影響了農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的有效開展。

二、鄉(xiāng)村初中生活化作文設(shè)計與指導(dǎo)的重要性

首先，農(nóng)村生活化氣息濃厚，且民風(fēng)樸實，農(nóng)村初中生活化作文設(shè)計和指導(dǎo)的開展對豐富學(xué)生的寫作素材和激發(fā)學(xué)生的寫作靈感有積極的影響和幫助。其次，初中學(xué)生正處在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，而作文教學(xué)是語文學(xué)科的教學(xué)重點，也是培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和表達(dá)的重要途徑，并且，通過寫作可以體現(xiàn)出學(xué)生對生活的熱愛和對一些事物的看法，有助于學(xué)生情感的表達(dá)，對初中學(xué)生的未來發(fā)展和成長起到的作用和影響是非常深遠(yuǎn)的。同時，在新課改背景下，各學(xué)科和各個年級都在積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新，作為教育教學(xué)體系的重要組成部分，初中語文在教學(xué)中自然也要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，而生活化作文設(shè)計的開展正是初中語文教學(xué)改革的體現(xiàn)，因為現(xiàn)代化的初中語文教學(xué)要=注重結(jié)合學(xué)生的實際生活，使學(xué)生感受生活、熱愛生活，所以，生活化初中語文作文設(shè)計和指導(dǎo)是初中語文教學(xué)改革的體現(xiàn)。由此可以看出，鄉(xiāng)村初中生活化作文的設(shè)計與指導(dǎo)對初中學(xué)生的未來發(fā)展及初中語文教學(xué)改革都有重要影響[1]。

三、鄉(xiāng)村初中生活化作文設(shè)計與指導(dǎo)的開展策略

（一）作文設(shè)計注重多元化，發(fā)散學(xué)生的思維和注重學(xué)生的個性化差異

在開展鄉(xiāng)村初中生活化作文設(shè)計和指導(dǎo)的過程中，教師要注重作文設(shè)計的多元化，這樣才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性化使差異，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的生活開展寫作，避免因?qū)懽饕髥我欢绊懥藢W(xué)生的寫作興趣。因此，在開展鄉(xiāng)村初中語文生活化作文設(shè)計時教師要注重多元化，并注重學(xué)生的個性化差異進(jìn)行設(shè)計。例如，在開展部編版初中語文寫作《布局謀篇》的教學(xué)時，教師可以先講述“布局謀篇”的含義，然后列舉出一些文章讓學(xué)生感受“布局謀篇”。接下來教師可以設(shè)計生活化作文。比如，我在開展本節(jié)課時設(shè)計了多種生活化作文和多元化指導(dǎo)，讓同學(xué)們描寫自己在生活中開展的一些小游戲，和父母參與田野勞動的感受等。在寫作開始之前，學(xué)生需要結(jié)合自己描寫的事物進(jìn)行“布局謀篇”，規(guī)劃好文章的結(jié)構(gòu)和層次，然后再開展寫作。通過這樣的方式提高學(xué)生的寫作效率，滿足不同學(xué)生的寫作需求。

（二）結(jié)合鄉(xiāng)村資源組織學(xué)生開展實踐活動，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

鄉(xiāng)村初中生活化作文設(shè)計要充分利用好鄉(xiāng)村特有的資源進(jìn)行教學(xué)，以此滿足不同學(xué)生的寫作需求和特點，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作靈感的教學(xué)目的[2]。例如，在開展部編版初中語文寫作《學(xué)習(xí)改寫》的教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生開展實踐活動，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。比如，我在本節(jié)課教學(xué)時組織學(xué)生到田野鋤草、到自然公園里進(jìn)行游戲等，結(jié)合鄉(xiāng)村資源組織學(xué)生開展實踐活動。通過實踐活動激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，幫助學(xué)生積累寫作素材，做好初中語文生活化作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

（三）展示和借鑒優(yōu)秀的生活化作文范文，培養(yǎng)學(xué)生詞語和句子運用能力

借鑒優(yōu)秀的作文范文是作文教學(xué)中常見的方式，因為學(xué)生在欣賞優(yōu)秀范文的時候可以掌握詞語的運用，可以使句子和詞語的表達(dá)更準(zhǔn)確，從而提高寫作水平。因此，在開展鄉(xiāng)村初中生活化作文設(shè)計和指導(dǎo)時，教師可以展示一些優(yōu)秀的范文讓學(xué)生欣賞，通過欣賞優(yōu)秀范文，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使學(xué)生可以準(zhǔn)確使用句子和詞語開展寫作[3]。例如，在開展部編版初中語文作文《修改潤色》的教學(xué)時，我讓學(xué)生欣賞了一些優(yōu)秀范文。我尋找了描寫鄉(xiāng)村景物和事情的優(yōu)秀作文，然后讓學(xué)生借鑒這些范文并對其進(jìn)行修改。通過這樣的方式，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地使用詞語和句子，同時讓學(xué)生感受作者描寫的鄉(xiāng)村景物特點，使學(xué)生借鑒優(yōu)秀的寫作手法，提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，在展示優(yōu)秀范文的時候，教師也要注重多元化，要提供多種類型的描寫鄉(xiāng)村生活及事物的經(jīng)典作文讓學(xué)生欣賞，達(dá)到豐富學(xué)生知識積累的教學(xué)目的，從而提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，鄉(xiāng)村初中生活化作文設(shè)計一方面可以使學(xué)生感受生活、熱愛生活，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力，對新課改的實施和學(xué)生的成長及發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響。因此，農(nóng)村初中語文教師要精心設(shè)計生活化作文教學(xué)，加強對學(xué)生的指導(dǎo)和教育，拓展寫作資源和豐富學(xué)生的知識積累等，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。