蹇 霞

(四川省西昌市東風(fēng)幼兒園 四川涼山 615000)

美術(shù)是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒敢于探索一切新鮮事物，使自己的生活變得五彩斑斕。在幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多樣化的教學(xué)模式，通過(guò)繪畫、剪紙等活動(dòng)吸引幼兒的注意力，讓幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而喜歡上美術(shù)。在教學(xué)中，教師要考慮到幼兒思維能力的不足，簡(jiǎn)化美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，慢慢鍛煉幼兒的思維，提升幼兒的審美能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒園美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

美術(shù)教學(xué)是幼兒園非常重要的一項(xiàng)活動(dòng)，但是在教學(xué)中存在一些問(wèn)題：首先，美術(shù)欣賞與繪畫沒(méi)有結(jié)合在一起。幼兒教師在繪畫教學(xué)中沒(méi)有讓幼兒發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品的美，只是要求幼兒觀察作品該如何去繪畫，在欣賞教學(xué)中就讓幼兒?jiǎn)渭兊匦蕾p作品，而不讓幼兒進(jìn)行繪畫，將欣賞與繪畫區(qū)分開來(lái)。其次，沒(méi)有因材施教。在美術(shù)教學(xué)中，教師沒(méi)有根據(jù)幼兒的興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用一刀切的教學(xué)方式，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)好的幼兒來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式滿足不了其學(xué)習(xí)需求，而美術(shù)基礎(chǔ)差的幼兒會(huì)認(rèn)為太難，產(chǎn)生一定的壓力，不利于幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)。最后，教學(xué)方式單一，導(dǎo)致幼兒缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。幼兒對(duì)世界充滿了好奇，教師在美術(shù)教學(xué)中教學(xué)方式太單一，幼兒的好奇心沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，會(huì)降低幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒美術(shù)教學(xué)效率的提升，也不利于幼兒的全面發(fā)展[1]。

二、幼兒園美術(shù)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式太過(guò)單一，幼兒缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，這不利于幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。因此，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，讓幼兒可以充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)幼兒的思維能力。同時(shí)，教師可以將生活中的因素融入美術(shù)教學(xué)，增添美術(shù)教學(xué)的生活氣息，吸引幼兒的注意力，從而提升幼兒的美術(shù)綜合能力[2]。

例如，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師要求幼兒畫一幅小貓的畫，可以通過(guò)多媒體設(shè)備為幼兒展示小貓玩耍、睡覺的視頻和圖片，可愛的小貓能夠吸引幼兒的注意力，提高幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，然后關(guān)掉多媒體，讓幼兒把剛才看到小貓的樣子畫出來(lái)，或者讓幼兒畫自己家貓的樣子。對(duì)于畫得好的幼兒，教師要提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于畫得不理想的幼兒，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)，增加幼兒的美術(shù)信心，從而提升幼兒的美術(shù)能力。

（二）開展親子美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)

美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒的良好性格、促進(jìn)親子關(guān)系有很大的幫助。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師可以組織親子美術(shù)活動(dòng)，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)來(lái)幼兒園同幼兒一起參加活動(dòng)，家長(zhǎng)與幼兒共同完成一幅美術(shù)作品，優(yōu)秀美術(shù)作品還可以領(lǐng)到獎(jiǎng)品，刺激幼兒的參與積極性，提升美術(shù)教學(xué)的趣味性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，多關(guān)注幼兒的繪畫思路，尊重幼兒的意見，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

例如，教師可以組織親子美術(shù)繪畫活動(dòng)，要求家長(zhǎng)要尊重幼兒的意見，讓幼兒作為美術(shù)創(chuàng)作的主導(dǎo)，家長(zhǎng)給予輔助。作品完成后，教師讓幼兒說(shuō)明自己的創(chuàng)作思路，并指出哪部分是由家長(zhǎng)繪畫的，同時(shí)讓家長(zhǎng)闡述一下與幼兒一起繪畫的感受，促進(jìn)親子關(guān)系。對(duì)于優(yōu)秀的美術(shù)作品，教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒產(chǎn)生自豪感，從而激勵(lì)幼兒更積極地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，提升幼兒美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（三）在美術(shù)教學(xué)中因材施教

由于幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境、美術(shù)天賦存在一定的差距，幼兒的美術(shù)水平不一致，在教學(xué)中如果采用同樣的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)拉大幼兒之間的美術(shù)差距，不利于整體美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要根據(jù)幼兒的具體美術(shù)水平制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

例如，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)幼兒的美術(shù)水平將之劃分為三個(gè)層次，美術(shù)基礎(chǔ)好的劃分為A層，美術(shù)水平一般的劃分為B層，美術(shù)水平較差的劃分為C層，對(duì)不同層次的幼兒采取不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于基礎(chǔ)好的幼兒，教師教授一些有難度的繪畫技巧，對(duì)于基礎(chǔ)不好的幼兒，教授簡(jiǎn)單的繪畫內(nèi)容，為幼兒布置不同的美術(shù)作業(yè)，增加基礎(chǔ)不好的幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，滿足基礎(chǔ)好的幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)需求，讓每一位幼兒都可以學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)，從整體上提高幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，美術(shù)教學(xué)是幼兒園非常重要的一項(xiàng)活動(dòng)，教師要重視美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式、組織親子美術(shù)活動(dòng)、因材施教等方式，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉幼兒的思維，提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒提升自身審美能力，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展，從而構(gòu)建高效的幼兒美術(shù)課堂。