向 毅

(重慶市萬(wàn)州國(guó)本中學(xué)校 重慶 404000)

課外閱讀活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，高中英語(yǔ)教師一定要注重閱讀教學(xué)，并把詞匯的運(yùn)用、語(yǔ)法的強(qiáng)化都結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)開展。課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)渠道，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更有深度的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生了解外國(guó)名著，進(jìn)行整本書的英語(yǔ)作品閱讀，連貫性的文本材料和連貫性的人物性格描寫都能帶給學(xué)生更多的思考和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生感受作品中人物的性格和情感。課外閱讀材料要豐富，適合學(xué)生的水平，更要具有時(shí)代性，一些實(shí)事性、新聞?lì)惖奈谋?，更能激起學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生將更多情感投入到閱讀活動(dòng)中。

一、選擇合適的閱讀材料

開展英語(yǔ)課外閱讀時(shí)，需要選擇合適的閱讀材料，其中包括快速閱讀的材料及泛讀類材料。文章題材也要各不相同，如人物傳記，關(guān)于社會(huì)文化的介紹，文史知識(shí)等。選擇課外閱讀材料要以課內(nèi)閱讀為基礎(chǔ)，使其成為課內(nèi)閱讀材料的補(bǔ)充和拓展，使學(xué)生以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓展知識(shí)，提升眼界和認(rèn)知能力。為了提高學(xué)生的思想認(rèn)知，教師還可以建立新的閱讀方法，做好啟發(fā)指導(dǎo)。教師可以在教學(xué)中進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)最后的幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成課外閱讀訓(xùn)練，并做好所用時(shí)間和正確率的記錄，讓學(xué)生更好地對(duì)自己完成的閱讀訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)，找出自己的問(wèn)題，針對(duì)性地加以提高，并統(tǒng)計(jì)自己正確率的提高情況。對(duì)于泛讀材料，教師可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行訓(xùn)練，但要定時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行檢查，提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和有效性。雖然是課外閱讀，但還需要英語(yǔ)教師不斷加強(qiáng)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生把閱讀活動(dòng)堅(jiān)持下去，學(xué)生能有在班上展示自己閱讀成果的機(jī)會(huì)，對(duì)激勵(lì)其堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀活動(dòng)有很大的作用。

二、根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀方法

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，教師在為學(xué)生選擇了閱讀材料以后，要不斷地進(jìn)行監(jiān)督和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)，追蹤學(xué)生的閱讀情況，并針對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行集體指導(dǎo)。大部分的課外閱讀要做好范讀。通常泛讀有三種方式：快速閱讀；跳躍式閱讀；整體內(nèi)容瀏覽。泛讀主要指快速握文章的中心思想，根據(jù)文章中重要的詞匯、句段、提煉文章主旨。范讀的內(nèi)容大都是一些景色描寫和人物的內(nèi)心獨(dú)白。相對(duì)于范讀還有精讀。精讀閱讀方式通常是指對(duì)文章整體細(xì)細(xì)品味，依據(jù)各詞匯、句段承上啟下的含義，作者寫作意圖，理解文章中心思想。指導(dǎo)學(xué)生精讀通常有三種方式：順讀模式、逆讀模式、交叉模式。所謂順讀，即對(duì)文章長(zhǎng)短句、各段落間主旨有一定了解，提升閱讀預(yù)判能力、分析能力，提前設(shè)定閱讀目標(biāo)。逆讀模式，從文章局部擴(kuò)展到文章整體。在同一部文學(xué)作品中通常既有范讀的內(nèi)容，又有精讀的部分。到底是采用范讀還是精讀，根據(jù)個(gè)人的喜好來(lái)區(qū)分，只要能夠把握文學(xué)作品的中心思想就好[1]。

三、開展創(chuàng)造性的高中英語(yǔ)閱讀

高中生的學(xué)習(xí)非常緊張，他們的思維大都像一根繃得很緊的弦，可是學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，他們渴望有快樂(lè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更渴望能夠創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，對(duì)此，教師可為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們把課外閱讀材料進(jìn)行創(chuàng)造性成果展示。比如，學(xué)習(xí)“Charlies chores”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容編一個(gè)劇本，并加入比賽的形式，積極擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀生活，并用這種形式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后選出比較優(yōu)秀的幾組，這樣也可以很大程度上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展[2]。

四、推進(jìn)深度思考

學(xué)習(xí)活動(dòng)貴在產(chǎn)生疑問(wèn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。高中英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，推進(jìn)學(xué)生的思考，讓學(xué)生進(jìn)入到作品的中心，能夠結(jié)合自己的閱讀活動(dòng)進(jìn)行思考，從而達(dá)到和作品中人物進(jìn)行對(duì)話，和作者進(jìn)行對(duì)話的情境。當(dāng)然，深度思考和學(xué)生的深入閱讀是分不開的。例如，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，教師先鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，并根據(jù)理解，以文章中的某項(xiàng)重點(diǎn)為核心，提出問(wèn)題，鼓勵(lì)全班學(xué)生回答問(wèn)題，進(jìn)而由教師總結(jié)問(wèn)題，評(píng)選出學(xué)生最喜歡的問(wèn)題。教師在這些問(wèn)題中要進(jìn)行深度總結(jié)，將一些思想性的內(nèi)容融合其中。以Black Dan為例，學(xué)生根據(jù)閱讀會(huì)提出問(wèn)題：How long does it probably take the rock to hit the bottom after it starts falling into the shaft？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生需要經(jīng)過(guò)思考才能回答出來(lái)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

總的來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，更要加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)的開展，讓課外閱讀幫助學(xué)生建立一種新的認(rèn)知，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高。