許 丹

(江蘇省無錫工業(yè)高級技工學校 江蘇無錫 214000)

在當前新時代的人才培養(yǎng)理念下，中職院校應用數學專業(yè)人才培養(yǎng)活動的開展應該在以往對知識、文化等方面的培養(yǎng)基礎上，增加一些關于思想政治教育方面的內容，更好地提升和發(fā)展學生自身的思想行為習慣、道德品質等素養(yǎng)，實現(xiàn)中職院校的育人目標。

一、引入數學史培養(yǎng)人文精神

心理學研究表明，青少年階段正處于社會主義世界觀、人生觀、價值觀的塑造與形成階段，對此，教師應對學生的思政觀念方面提起高度重視。數學向來被認為是純粹的理論性基礎學科，尤其是在中職數學教學中，教師普遍忽略了對人文精神的培育。在傳統(tǒng)數學課堂的基礎上，恰當地穿插一些關于數學的發(fā)展歷史或名人軼事，用生動有趣的話題和語言把它們介紹給每位學生，會對學生自身道德修養(yǎng)的完善和提升產生非常大的推動和促進作用[1]。

例如，等差數列這部分內容是課堂教學中的一個重點內容，由于這部分內容比較冗長枯燥，學生往往無法很好地把握其教學要點。對此，在講解這部分內容時，教師可以為學生講述高斯年輕時如何通過先后兩位首尾互換的方式更加快速地解決了數列求和的故事，使學生能夠看到一個敢于嘗試創(chuàng)造性的新思路，敢于挑戰(zhàn)和質疑權威的高斯，從而學生懂得不能墨守成規(guī)，要敢于主動發(fā)聲，敢于獨立思考。所以，當我們的數學課堂氣氛比較不易凝聚，部分學生在課堂上的學習積極性不高的情況下，教師就可以適當地選擇暫停對重難點知識的學習，穿插一些有趣的數學小故事。例如，講華羅庚先生等人是如何在學術課堂上刻苦努力，孜孜不倦，最終不僅成為著名的中國數學家，且名留青史，這樣不但可以給數學課堂增添趣味性，也更有利于減輕教師的課堂教學壓力，還可以更好地讓學生在課堂上受到深刻的熏陶，學習我國偉人不斷創(chuàng)新的鉆研精神，增強學生的民族自豪感，形成愛國主義精神。

二、啟發(fā)和引導學生現(xiàn)代化實際的意識和思維

在我國的傳統(tǒng)思想中，大多數年輕人都認為數學是“紙上的學科”，掌握基本的知識便有足夠的能力應付日常生活，因而逐漸形成了數學毫無用處的思想，究其根源乃是課堂上的數學知識和實際生活存在脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，在我國中職數學教學中，教師更要注意的是，要高度重視和培養(yǎng)學生把掌握的數學理論知識和實踐生活相結合的能力[2]。

比如，在給學生講解集合的時候，教師可以列舉出我國各地一些農村、縣城、主要大城市等地區(qū)的名稱，讓學生通過集合畫面表達和顯示出它們之間的從屬關系。這樣不僅能加深學生對集合有關知識點的理解，還能更好地使學生切身體會和認識到集合的概念無處不在，讓學生形成運用集合知識對日常生活中各種事物的特點進行歸納和劃分的思考。再如，講解關于函數周期性的內容時，教師除了要引導和幫助學生運用理論進行推導來證明函數的周期性，還可以在課堂中插入一些關于日常生活的周期性事件，如四季變化更替、潮起潮落，使學生深刻地認識到這個周期性不只是一個簡單的數學概念，也是一個人類事物在其發(fā)展過程中所必須具有的一種普遍規(guī)律。數學學科在我國具有應用范圍廣泛的優(yōu)勢和特點，加強數學理論教學和生活實踐的結合是中職數學教師應該努力尋求的目標和方向。通過這樣的數學教學能使學生形成理論聯(lián)系實際的思考，讓學生在課堂上形成一種科學的認識，善于發(fā)現(xiàn)日常生活和社會現(xiàn)象背后的各種數學原理，善于運用數學思維來分析和解決存在的問題。

三、培養(yǎng)中職學生的合作精神

對于一個合格的中職畢業(yè)生來說，團隊協(xié)調合作的意識必不可少。因此，在中職數學教學中，教師應注重引導和鼓勵學生經常地進行小組合作，形成小組合作意識[3]。在我國中職院校中，對團隊協(xié)作精神的教學往往局限于文字和言語上的闡述，缺乏必要的具體實踐過程，而且，對數學類各門科目的課程教學缺乏對團隊協(xié)作精神的具體相關指導和教育。俗話說，“一根筷子易折斷，十根筷子折不斷”，只有良好的溝通和協(xié)調才能更有效率地完成任務，因此，教師需要引導學生相互信任、彼此包容。

在實際的課堂教學環(huán)節(jié)，教師可以設置一個學習互助小組，把學習比較優(yōu)秀的學生和成績普通的同學組合起來，構建一個互助學習群體。在教學中，教師可以不時地向組員提出一些具有挑戰(zhàn)性的問題，并為其留出一定的思考空間，這樣可以使各組員相互交流，最終得到一個大家都普遍認可的結果，并在課堂上進行分享。課后我們可以針對不同小組布置不同的課下作業(yè)，加強各個小組之間的課下交流。一段時間以后，組內同學會逐漸形成固定的互動和溝通模式，能夠高效地完成學習任務，此時可以將學習者重新分組，以便于學生形成迅速適應環(huán)境、迅速融入集體的能力。教師也可以組織學生進行“圓桌會議”，即可以讓學生輪流進行發(fā)言，提出自己不懂的知識和問題，其他同學回答，闡述自己的看法和見解，這樣不僅可以幫助學生相互交流自己的思想，還至可以幫助學生充分地意識到通過團隊協(xié)商來解決實際問題的重要性，讓每個學生都能形成團隊協(xié)商的觀念，以便于日后在工作崗位上能夠虛心接受別人的建議和意見，善于協(xié)商完成任務。

四、中職數學教育中思想政治教育方面的融入思考

我國的歷史和文化悠久，其中數學領域更是遙遙領先。在文化發(fā)展的過程中，一些數學家獲得的成就不容忽視。早在3000年以前，中國就已經知道自然數的四則運算；祖沖之對圓周率的測量計算也比整個歐洲早了1000多年；近代，華羅庚、陳景潤等一批優(yōu)秀的數學家在這個領域也作出了巨大貢獻。當代中國的數學研究發(fā)展過程可以說是碩果累累的，這些都是廣大數學家通過不斷努力和潛心探索所取得的成果。在實際中職院校的數學教學過程中，教師融入上述內容，既能讓學生了解中國數學領域的發(fā)展趨勢，又能早潛移默化中使學生接受愛國主義教育，使他們形成更強的民族自豪感和自信心。要想更好地達到思想政治教育的滲透目的，教師就必須結合數學學科的具體特點，全方位進行滲透。在教學過程中，教師也應該充分利用教材內容和一些課外資料，讓學生在學習過程中能對數學文化進行一定的了解，這對學生形成良好的愛國情懷有十分重要的意義。

五、結束語

在中職數學課堂引入思政教育對學生綜合素質和能力的提升有積極作用，對此，中職數學教師應該更多地把思政教育融入課堂教學，借助數學講座和故事來提升學生的人文素養(yǎng)，巧舉一些實例來培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的工作作風，創(chuàng)設小組學習模式，指導學生樹立合作意識，促進學生全面發(fā)展，適應社會的需要。