陳 鋒

(廣西欽州市靈山縣職業(yè)技術學校 廣西欽州 535400)

一、中職學校數(shù)學教學基本情況

職業(yè)學校教育是以實際的職業(yè)需求為出發(fā)點，以學生就業(yè)為導向，以提升學生的就業(yè)能力為本位，通過優(yōu)勢的信息資源組織實施教學，將文化課教學基于專業(yè)課程的學習，將知識與技術有機地統(tǒng)一起來，最終目的是培育出有一定專業(yè)技能的技術人才。中職學生在數(shù)學學習方面普遍存在基礎差和興趣淡的問題，加上一些中職數(shù)學教師的教育方法和理念沒有適應中職教育形勢的變化，使中職數(shù)學教學提升效果不明顯[1]。

二、傳統(tǒng)課堂教學

傳統(tǒng)的課堂教學模式是一種以老師、書本和課堂為中心的教學模式，是以“教”為主，學生學習為“輔”，更多的是教授學生內(nèi)容，形成了老師單向灌輸、學生被動接受的局面，傳統(tǒng)的課堂教學方法有講練結合法，分組講解法等，不難看出，傳統(tǒng)教學模式的缺陷是非常明顯的，學生在整個教學過程中始終處于被動接受知識的地位，主動性被埋沒，調(diào)動不起學生主動探索知識的能力。

三、翻轉課堂教學

翻轉課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，調(diào)動學生的學習積極性，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內(nèi)學生能更專注于專業(yè)項目的學習，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授知識，學生在課前完成自主學習，他們可以看微課、看視頻講座、聽播客、閱讀電子書，利用網(wǎng)絡與其他同學討論，隨時查閱需要的材料。在課后，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容，教師則采用講授和協(xié)作相結合的模式，滿足學生的學習需要，其目標是讓學生通過實踐獲得更具針對性的學習。翻轉課堂模式是教育模式的一部分，它與探究性學習、混合式學習、其他教學方法在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加主動、靈活地學習，提高學生的學習參與度。學生通過互聯(lián)網(wǎng)學習豐富的在線課程，課后可以在互聯(lián)網(wǎng)上溫習所學知識，提高自身學習水平。翻轉課堂是對傳統(tǒng)課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)課程模式、教師角色、管理模式等一系列變革。

四、對傳統(tǒng)課堂與翻轉課堂的教學對比分析

（一）傳統(tǒng)課堂中的教學模式

大部分中職學生基礎知識差，在課上無所顧忌地睡覺、玩手機，根本不認真聽講。少部分學生會按照老師布置的任務進行預習，但只是閱讀教材上的內(nèi)容，無法與教師和其他學生交流課前預習情況。課中，大部分教師首先讓學生復習舊知識。接著分析本節(jié)課學習內(nèi)容、重難點，接下來就逐條介紹知識點，展示PPT，再讓學生根據(jù)剛剛講解的知識點做練習評講。課后作業(yè)和預習，都是教師主宰。值得反思的是，中職學生對待作業(yè)也不認真，抄襲比較多，沒有獨立思考的能力，作業(yè)交上去之后也很難得到教師的重視，教師對學生的作業(yè)缺乏反饋與思考。

（二）翻轉課堂中的教學模式

課前，把較簡單的學習內(nèi)容留給學生在課前完成，學生可以通過觀看教師精心準備的微課或教學視頻，記錄好課前學習中遇到的問題及困惑，通過網(wǎng)絡平臺與師生探討問題。課中，翻轉課堂的教學：幾分鐘時間的重難點鞏固—解答課前學生所反饋的問題—教師引導學生深入探討新知識。在課堂上可以開展小組協(xié)作探究式交流活動，共同完成學習目標。在此過程中，教師讓個人及小組在課堂上展示成果。以便各小組之間進行交流與評論及分享學習成果。教師引導學生進行評價與反饋課堂學習情況。課后，學生如果對課堂中討論的知識點感興趣或存疑，與教師、同學再次進行探討，教師布置的課后作業(yè)除了針對本節(jié)課的練習，還包括下次課的任務清單。加強師生課外互動，培養(yǎng)學生獨立思考及實踐操作能力[2]。

（三）兩種教學模式的對比分析

傳統(tǒng)課堂一方面可以培養(yǎng)學生的探究能力，教師按照自己的構思引導學生進入課堂學習，給學生講授課本上的知識，通過相應的練習使其記住其中的關鍵步驟，能提升學生思維的縝密性與邏輯性。另一方面，傳統(tǒng)課堂中教師知識的廣博及人格魅力可通過傳統(tǒng)課堂默默地影響著學生。這是傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢。翻轉課堂教學則能很好地適應當前信息化教學的需要，一方面可以提高課堂教學效果，節(jié)省了課堂上的講解時間，提高學生的思維能力和求知欲望。另一方面，翻轉課堂教學能進一步鍛煉學生的能力。在課堂中開展小組協(xié)作探究式活動，能夠營造濃厚的學習氛圍，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力，可進一步提高學生的數(shù)學學習興趣。