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        基于“項(xiàng)目教學(xué)”理念的中職機(jī)械制圖課程的教學(xué)研究

        2021-12-31 23:38:35方四清
        科學(xué)咨詢 2021年8期
        關(guān)鍵詞:中職能力課程

        方四清

        (江蘇省溧水中等專業(yè)學(xué)校 江蘇南京 211200)

        一、“項(xiàng)目教學(xué)”的概述

        “項(xiàng)目教學(xué)”是一種先進(jìn)的教學(xué)方法,它完全以學(xué)生為中心,通過小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,將教學(xué)內(nèi)容合理制定成相關(guān)項(xiàng)目,學(xué)生自主探究,給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的一片天地,從而使學(xué)生能夠展現(xiàn)自我,充分顯示出學(xué)生的主人翁地位。而且,項(xiàng)目教學(xué)需要師生一起完成,師生之間相互配合,一起思考,這樣的方式能讓師生之間的關(guān)系變得更好。將項(xiàng)目教學(xué)與機(jī)械制圖課程相結(jié)合,能夠提高教學(xué)的針對(duì)性和選擇性,改革職業(yè)教育方式,為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

        “項(xiàng)目教學(xué)”在機(jī)械制圖中的優(yōu)勢(shì)也有很多,比如,它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生作為教學(xué)的核心、學(xué)習(xí)的核心,全面實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),感受到學(xué)習(xí)的魅力,增長成就感和學(xué)習(xí)自信,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力,能讓學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合,充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問題的意識(shí)與能力,學(xué)生可在積極參與中提升自我。此外,對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升也有很大的促進(jìn)作用。中職學(xué)生的就業(yè)是很重要的一個(gè)問題,項(xiàng)目教學(xué)能夠提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力,可促進(jìn)學(xué)生成為實(shí)用型人才[2]。

        二、中職機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀

        首先,中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性不高。課上時(shí)注意力不集中,學(xué)習(xí)目的不明確。但學(xué)生的好奇心和求知欲極其旺盛,比起踏踏實(shí)實(shí)坐在教室聽課,他們更喜歡在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí),在具體應(yīng)用中成長。盡管他們的知識(shí)只是零星碎片,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,但喜歡在動(dòng)手實(shí)踐中獲得知識(shí),這與中職教學(xué)模式有些許“沖突”,導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想[3]。

        其次,教師是主要負(fù)責(zé)人,教師的教學(xué)理念會(huì)影響教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的興趣。以往,教師都是選擇傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué),教學(xué)的中心是老師,學(xué)生以被動(dòng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),沒有自主性,更沒有發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。機(jī)械制圖課程本身的操作性很強(qiáng),與實(shí)際的聯(lián)系比較密切,所有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,這對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都有很大幫助。教師要及時(shí)改變自身教學(xué)理念,提升自身教學(xué)能力,讓機(jī)械制圖發(fā)揮出它的特色,以新的教學(xué)面容來面對(duì)學(xué)生,以此提高學(xué)生的思維能力、繪圖能力。

        最后,機(jī)械制圖課程是機(jī)械類專業(yè)必修的一門主要課程,它是一項(xiàng)重要的工具。如果學(xué)生不能完全掌握,則不利于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)及專業(yè)能力的提升。為此,在機(jī)械制圖教學(xué)中,教師要實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng),而不是單向互動(dòng)。要想讓學(xué)生將知識(shí)掌握透徹,離不開師生互動(dòng)和生生互動(dòng),這與以往單向的師生互動(dòng)有很大的出入。所以,需要教師注重課上互動(dòng),全面提升教學(xué)質(zhì)量[4]。

        三、“項(xiàng)目教學(xué)”理念在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)科學(xué)分組,促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)開展

        在項(xiàng)目教學(xué)開展前,教師要提高自身教學(xué)水平,了解學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)能力,在公平科學(xué)的方式下進(jìn)行分組,確保小組水平相符,讓項(xiàng)目教學(xué)的開展更加順利,為項(xiàng)目教學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)。在分組過程中,自由分組是最不可取的,各組實(shí)力不均,無法保證項(xiàng)目教學(xué)的開展。所以教師要依照高中低三個(gè)層次進(jìn)行分組,保證每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生,這樣有助于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),從而激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能,共同商量解決問題。

        例如,控制小組人數(shù),盡可能保持每個(gè)小組4-6個(gè)人,人數(shù)太多或者太少都會(huì)影響項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量。教師還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,根據(jù)學(xué)生能力的不同來進(jìn)行分組。規(guī)劃好小組人員后,需要對(duì)小組人員進(jìn)行合理分工,保證每個(gè)成員都能找到自己的位置,為項(xiàng)目的完成貢獻(xiàn)自己的力量。組長要科學(xué)地進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和指揮,從而在固定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目教學(xué)。

        (二)培養(yǎng)興趣,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)

        興趣對(duì)學(xué)生來說至關(guān)重要,興趣培養(yǎng)不容忽視。尤其在機(jī)械制圖這門課程中,盡管它沒有特別深?yuàn)W的理論知識(shí),以及各種各樣的公式計(jì)算,但是它需要嚴(yán)格的實(shí)踐操作。所以,機(jī)械制圖的知識(shí)看似簡(jiǎn)單,在實(shí)際應(yīng)用中還是有些許困難的。在這種情況下要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,項(xiàng)目教學(xué)無疑是最合適的,能夠誘導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)活動(dòng)中,真正參與教學(xué)活動(dòng),提高實(shí)踐能力。

        例如,在“正投影法和視圖”項(xiàng)目教學(xué)中,投影法、視圖和讀視圖是三大基礎(chǔ)知識(shí)。在開展教學(xué)時(shí),教師要尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,在小組中由淺到深地進(jìn)行學(xué)習(xí),小組成員合理分工,互相幫助,提高學(xué)生的空間想象力。在確定項(xiàng)目時(shí)要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要選擇學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的知識(shí)任務(wù),確保學(xué)生對(duì)相關(guān)概念有所了解,讓學(xué)生意識(shí)到項(xiàng)目的開展并非一帆風(fēng)順,存在一定的困難,需要有不屈的精神和堅(jiān)持不懈的努力,防止在學(xué)生遇到困難時(shí)被消極情緒所影響。

        (三)強(qiáng)化效果,提升項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量

        項(xiàng)目教學(xué)的目的在于學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的有效實(shí)施,這期間需要教師的輔助和提點(diǎn),師生配合營造教學(xué)環(huán)境,提升教學(xué)效果。要注意的是教學(xué)環(huán)境的營造,要讓學(xué)生形成認(rèn)真的態(tài)度與和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男睦?,進(jìn)而全身心投入到項(xiàng)目教學(xué)中,提高學(xué)習(xí)熱情。教師還要強(qiáng)化教學(xué)效果,多與學(xué)生互動(dòng)。這并不是指在學(xué)生解決項(xiàng)目問題時(shí)教師去干涉,也不是讓學(xué)生聽從自己的指揮完成項(xiàng)目問題,而是要及時(shí)采取一些恰當(dāng)?shù)姆绞酵瓿身?xiàng)目,提升項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量。在完成項(xiàng)目的過程中,讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí),勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。

        例如,教學(xué)“點(diǎn)、線、面”投影部分時(shí),大部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)困難期。在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)生在和教師的討論和分析中理解投影的特性,對(duì)制圖知識(shí)的掌握也會(huì)更加輕松。小組從“體”入手,了解“圖”和“物”之間的關(guān)系,逐步抽絲剝繭掌握知識(shí),提高自身制圖能力。

        (四)項(xiàng)目評(píng)價(jià),歸納總結(jié)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

        在項(xiàng)目教學(xué)中,整個(gè)教學(xué)期間教師和學(xué)生都會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,一直處于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中。在項(xiàng)目教學(xué)中,學(xué)生不斷地嘗試實(shí)踐,對(duì)機(jī)械制圖問題進(jìn)行仔細(xì)思考,能夠解決很多難題。在問題解決后進(jìn)行歸納總結(jié)能防止學(xué)生忘記,讓學(xué)生的知識(shí)體系更加完善。

        例如,在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí),教師要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和小組成果進(jìn)行評(píng)價(jià),以激勵(lì)的方式提高學(xué)生的自信,拉近學(xué)生與教師的關(guān)系,讓項(xiàng)目教學(xué)的開展更加順利。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,在中職學(xué)校教育中,“項(xiàng)目教學(xué)”理念能給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境,營造積極的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)更加扎實(shí),從而提升機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量,讓理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合,為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師要從方方面面落實(shí)機(jī)械制圖教學(xué),展現(xiàn)出它的實(shí)踐性和專業(yè)性,全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

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