胡凌云

（慈溪市坎墩街道教育辦公室，浙江 慈溪 315303）

《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，要設(shè)立勞動教育必修課程，中小學(xué)勞動教育課平均每周不少于1 課時。如何落實這1 課時的勞動教育課，成為研究的熱點。慈溪潤德小學(xué)原有社團(tuán)課程群是以?潤文化?為統(tǒng)領(lǐng)的各個小課程的組合，共50 多個項目，但是各個社團(tuán)項目囿于單兵作戰(zhàn)，對于勞動資源的利用零散無序，活動項目與勞動實踐整體課程缺乏系統(tǒng)性，在育人目標(biāo)進(jìn)階式設(shè)計上缺乏科學(xué)性。因此，有必要進(jìn)一步梳理社團(tuán)項目，把勞動教育與社團(tuán)活動相融合，開發(fā)具有實踐意義的勞動教育課程群。

一、尋求契合，挖掘有勞動價值的項目

（一）梳理出與勞動有關(guān)的活動項目

對所有社團(tuán)活動逐項分析，必須?經(jīng)歷參與勞動實踐和體驗的過程；獲得真實的勞動積極態(tài)度和情緒；建立與生活的緊密聯(lián)系?三個要求出發(fā)，剔除那些?體育活動、藝術(shù)活動、德育活動?方面的課程，找出側(cè)重于勞動實踐、制作拼裝、研究創(chuàng)造類的課程，如?家務(wù)整理??蔬果種植??美食制作??手工縫紉??小小工程師??小小發(fā)明家?等。

（二）形成“實踐吧”課程群的內(nèi)容體系

以勞動教育課程種類和性質(zhì)為區(qū)分，按照上述各門課程的特點和難易程度，重新劃分成三大課程系列：傳統(tǒng)文化類、家庭勞動類、科學(xué)技術(shù)類。每個子課程群安排5—6 門課程，以考慮不同興趣的學(xué)生。旨在通過三個系列的勞動課程實踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活勞動技能、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、養(yǎng)成熱愛勞動的積極情感、形成良好的勞動習(xí)慣。

二、整體規(guī)劃，做好課程頂層設(shè)計

（一）重視“四個關(guān)注”

勞動教育課程體系的構(gòu)建需要做好頂層設(shè)計，編制?潤小實踐吧?校本課程，對勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、實施和評價做出規(guī)范性要求。課程群開發(fā)重視?四個關(guān)注?，即聚焦目標(biāo)、組合搭配、聯(lián)結(jié)課程、整合優(yōu)化。聚焦目標(biāo)：聚焦培養(yǎng)勞動素養(yǎng)為核心的育人目標(biāo)、課程目標(biāo)，這是課程群建設(shè)的首要原則。組合搭配：課程群建設(shè)是各門課程知識體系的重組，要對課程間重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行整合，通過組合與搭配組成?與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的‘制’課程系列??與家庭勞動相結(jié)合的‘愛’課程系列??與科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的‘創(chuàng)’課程系列?三大各自獨立的系統(tǒng)?集群?。聯(lián)結(jié)課程：確定課程群內(nèi)三大課程體系的相關(guān)性，課程之間縱向銜接與橫向聯(lián)系，以及自成體系。整合優(yōu)化：在育人目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)功能及實施等方面對各課程進(jìn)行內(nèi)容的選擇和功能的優(yōu)化，對多門有內(nèi)在聯(lián)系的課程進(jìn)行整合，刪除偏離勞動教育的內(nèi)容以及重復(fù)的內(nèi)容。

（二）體現(xiàn)課程“生長點”

課程強(qiáng)調(diào)梯度性才有課程的?生長點?。以?美食吧?為例，體現(xiàn)在課程內(nèi)容上：一二年級參與水果拼盤、煮水餃湯圓、煮茶葉蛋等；三四年級則要學(xué)習(xí)做水餃湯圓、做牛肉卷、學(xué)習(xí)各種以蒸煮為主的家常菜；五六年級則要挑戰(zhàn)難度系數(shù)高的披薩、曲奇、蛋糕以及各類炒菜等，根據(jù)不同年級安排設(shè)計不同難度的內(nèi)容。體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的邏輯性、學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性，實現(xiàn)?緯度?上的?生長?。體現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)上：從了解要求到準(zhǔn)備材料，從動手操作到作品評價，環(huán)節(jié)設(shè)計有序遞進(jìn)，主題末尾還設(shè)有?勞動知識林?（知識鏈接）或拓展延伸，實現(xiàn)?經(jīng)度?上的?發(fā)展?。這樣各年段內(nèi)容不同，側(cè)重點各異，課堂環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，體現(xiàn)勞動教育活動內(nèi)容和活動環(huán)節(jié)的梯度推進(jìn)。

三、協(xié)同共育，抓好師資隊伍配置

（一）合理配置資源

學(xué)校還要努力創(chuàng)設(shè)勞動教育場地和空間，購置必備的設(shè)施設(shè)備、勞動工具等，加強(qiáng)校內(nèi)外資源統(tǒng)籌，方便學(xué)生開展模擬、制作、應(yīng)用、創(chuàng)造等勞動活動。利用校內(nèi)空置園地、花壇、室內(nèi)植物角開展?蔬果種植?，利用美術(shù)、書法教室開展?剪紙??手工縫紉??十字繡?等活動，為食堂配置烤箱、消毒柜、電磁爐開展?美食吧?活動，利用創(chuàng)新實驗室、計算機(jī)房開展?小小工程師??電子百拼??創(chuàng)客機(jī)器人??小小發(fā)明家?等活動，把學(xué)校資源用好用足。

（二）吸納優(yōu)秀師資

對學(xué)生勞動教育指導(dǎo)，除了要充分利用好學(xué)校已有的師資力量，發(fā)揮教師專業(yè)能力，還要整合社會資源、家長資源，發(fā)揮好社會、家庭在勞動教育中的作用，協(xié)調(diào)好部門、企業(yè)等對勞動教育的支持，建立勞動教育課程共建機(jī)制，實現(xiàn)社會人力資源共享。學(xué)校聘請有專業(yè)素養(yǎng)的非遺文化傳承人、老匠人、老農(nóng)民、退休教師等同志擔(dān)任勞動教育輔導(dǎo)員，參與?剪紙??陶藝吧??奶奶點心課堂??蔬果種植?等課程，以解決學(xué)校專業(yè)師資匱乏的困境。專業(yè)輔導(dǎo)員的加入使勞動教育課程育人資源更加豐富，課程內(nèi)容更活泛。吸納優(yōu)秀資源的創(chuàng)造性做法，對于提升勞動教育專業(yè)性、提升課程內(nèi)涵、擴(kuò)大教育影響力起到很大促進(jìn)作用。

四、強(qiáng)調(diào)參與，凸顯課程勞動屬性

（一）注重親身參與

勞動教育重在實踐，強(qiáng)調(diào)身體力行，親身參與、親手制作、親自感悟[1]。所以，在課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)置上，盡量多地加強(qiáng)動手操作，設(shè)計更多的實踐環(huán)節(jié)。?蔬果種植?要在實踐過程中觀察、記錄植物生長階段；?美食吧?注重親手烹飪各類美食、點心；?創(chuàng)藝手工?鍛煉針線手藝。各課程課堂環(huán)節(jié)均設(shè)有?找一找(原材料)、備一備（準(zhǔn)備工作）、學(xué)一學(xué)（操作步驟）、試一試或做一做（動手操作）、看一看（自己做好的成品）、聞一聞、嘗一嘗、亮一亮、說一說（自己制作過程）、評一評?等5 至8 個實踐環(huán)節(jié)，使每一個學(xué)生在動手的過程中學(xué)會勞動本領(lǐng)、體驗勞動成功、享受勞動快樂、學(xué)會合作。

（二）強(qiáng)化“五育”并舉

勞動?實踐吧?課程的開設(shè)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能、豐富勞動經(jīng)驗、發(fā)展勞動能力、提高勞動教育綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。但開設(shè)勞動課程的意義并不局限于勞動教育，?五育?并舉，才是義務(wù)教育人才培養(yǎng)的全面質(zhì)量觀[2]。要挖掘課程中蘊含的傳統(tǒng)美德、藝術(shù)審美、素質(zhì)鍛煉、創(chuàng)新能力等內(nèi)容，以大課程觀進(jìn)行?四育?滲透。如?剪紙??十字繡?項目中結(jié)合學(xué)習(xí)非遺傳統(tǒng)文化，體驗工匠精神；?美食吧?課程了解飲食與節(jié)日、節(jié)氣知識；?神奇扭扭棒??玩樂陶吧?感受現(xiàn)代與古老藝術(shù)的神奇魅力，感受創(chuàng)造之美。課程還要關(guān)注隱性的德育因素，學(xué)生在動手實踐過程中體驗團(tuán)隊精神，鍛煉頑強(qiáng)意志；在物品準(zhǔn)備、整理、實踐操作、課間休息中遵守活動規(guī)范，實現(xiàn)集體生活中的自我約束、公共場合中的行為文明、人際交往中的得體處理等，通過勞動教育進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生?樹德、增智、強(qiáng)體、育美?。

五、著眼發(fā)展，注重持續(xù)跟進(jìn)的教育評價

（一）展示評價與競技評價相結(jié)合

《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，勞動教育要?關(guān)注學(xué)生勞動過程中的體驗和感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動的艱辛和收獲的快樂，增強(qiáng)獲得感、成就感、榮譽感?。因此，勞動教育課程評價側(cè)重于展示評價與競技評價相結(jié)合，圍繞勞動成果、勞動效率以及學(xué)生在勞動過程中的情感體驗展開，重在引導(dǎo)學(xué)生體驗勞動成就感。展示性評價可以采取小組展示形式，也可以采取個人展示形式（如蔬果種植成果展示、剪紙作品展示、水果拼盤展示等），分享收獲、體驗勞動快樂。競技評價可以組織學(xué)生參與比賽（如疊衣服比賽、釘紐扣比賽、包水餃比賽等），通過比賽提高勞動技能、發(fā)展興趣、培養(yǎng)精益求精的勞動品質(zhì)。

（二）課堂評價向課外評價延伸

建立學(xué)生勞動素養(yǎng)評價體系，既要對學(xué)生勞動實踐是否?按時參加??認(rèn)真準(zhǔn)備??積極動手??與人合作??任務(wù)達(dá)成?各項內(nèi)容進(jìn)行?質(zhì)性?評價，注意對學(xué)生勞動能力、勞動品質(zhì)、勞動精神的引領(lǐng)，又要記錄學(xué)生勞動實踐的次數(shù)、時間等，做好?量化?評價，把學(xué)生參與勞動教育活動情況及時錄入素質(zhì)評價檔案[3]。同時勞動教育開展和評價都不能局限于課堂，要建立多元、開放的評價體系，形成家校共育模式。家長是學(xué)生勞動教育實施的合作者、參與者，家長要對孩子的勞動實踐做好指導(dǎo)和督促，做好記錄反饋，對孩子的勞動態(tài)度、勞動成果做出評價，引導(dǎo)孩子端正勞動態(tài)度，體驗勞動的樂趣，養(yǎng)成勞動習(xí)慣。同時要創(chuàng)新形式，推進(jìn)勞動教育展示的新模式，如疫情期間，勞動教育課程采用?云學(xué)習(xí)??云展示?模式；婦女節(jié)圍繞?舌尖上的愛?主題，為父母制作美食，和孝親敬長教育相融合。