龍銀仙

(重慶市秀山縣龍池鎮(zhèn)中心校 重慶 409900)

新課程改革在不斷更新，全新的教學(xué)思想注入課堂教學(xué)實(shí)踐，為不同學(xué)科的教育教學(xué)創(chuàng)新提供高效的保障，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)造廣闊的空間，使教學(xué)效果明顯提升。對于小學(xué)語文課程來說，群文閱讀的高效開展，是當(dāng)前教育教學(xué)改革和創(chuàng)新得以深入的重要體現(xiàn)。群文閱讀教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，能夠凝聚教學(xué)智慧和精髓，把課堂教學(xué)推向更高的發(fā)展領(lǐng)域。教師需要對群文閱讀的內(nèi)容進(jìn)行綜合判斷，對群文閱讀的基本形式進(jìn)行合理化的安排，創(chuàng)設(shè)積極寬松的閱讀環(huán)境，引起學(xué)生對閱讀文章的關(guān)注，并找到它們的相同之處，進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，突出學(xué)生在群文閱讀中的主體地位，推動群文閱讀持續(xù)高效運(yùn)行。下面就高效開展群文閱讀所帶來的積極影響，以及有效策略進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語文課堂中高效開展群文閱讀的積極意義

語文學(xué)科是文科類的重要科目之一，在組織和開展多元化的教學(xué)創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。群文閱讀是語文教學(xué)實(shí)踐中最具特色和活力的任務(wù)之一。通過行之有效的教學(xué)方法，適當(dāng)開展不同形式的群文閱讀，所產(chǎn)生的教育影響尤為明顯，能為學(xué)生帶來更為深刻的體驗(yàn)，使學(xué)生的語文思維始終處于靈動狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)和歸納語文學(xué)習(xí)規(guī)律，順利進(jìn)入深層次的語文閱讀中，從而確保小學(xué)語文教學(xué)整體效果的提高[1]。

（一）有助于觸動學(xué)生內(nèi)心積極的情感

學(xué)科教學(xué)改革的最終目的是與學(xué)生的情感達(dá)成共鳴，只有通過多元化的教學(xué)內(nèi)容，搭建與學(xué)生自主交流的平臺，才能贏得學(xué)生的喜愛，引起學(xué)生對課程的高度關(guān)注，使學(xué)生內(nèi)心的情緒處于積極狀態(tài)。開展群文閱讀教學(xué)能真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，使學(xué)生對所閱讀的文章進(jìn)行主動開發(fā)，更有助于學(xué)生始終保持長久的興趣，進(jìn)入深層次的語文閱讀中，以獲得最佳的群文閱讀教學(xué)效果[2]。

（二）有助于創(chuàng)新群文閱讀的教學(xué)形式

對于各個(gè)階段的教育教學(xué)來說，課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新發(fā)展是最為關(guān)鍵的目標(biāo)。只有根據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，潛心研究具體可行的教學(xué)方法，課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)才能緊密地統(tǒng)一起來，順利達(dá)成創(chuàng)新目的。小學(xué)語文群文閱讀的開展，更有助于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面展現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，推動課堂教學(xué)形式的不斷創(chuàng)新，真正幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。

二、小學(xué)語文課堂中高效開展群文閱讀的具體策略

隨著教學(xué)改革的深入，高效、優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建成為必然趨勢，研究具體有效的教學(xué)策略成為當(dāng)務(wù)之急。小學(xué)語文教師要對群文閱讀的基本情況作出科學(xué)化的解析和研究，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，及時(shí)有效地變革群文閱讀的形式和方法，探索出一條真正適合學(xué)生的群文閱讀方案，激發(fā)學(xué)生對群文閱讀的探究興趣，不斷提升群文閱讀教學(xué)的有效性。

（一）深入挖掘群文閱讀的素材，奠定學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)

想要成功打開學(xué)生自主閱讀的大門，就需要精心選擇群文閱讀的內(nèi)容，明確閱讀的主題和范圍，讓學(xué)生有一個(gè)固定的思維，進(jìn)行靈活閱讀。小學(xué)語文教師要多角度進(jìn)行群文閱讀內(nèi)容的選材，制定一個(gè)詳細(xì)的主題，將相同類型的文章進(jìn)行綜合整合，選擇相關(guān)素材進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生多角度理解和探索，深度挖掘出文章所蘊(yùn)含的情感，從而全面提高學(xué)生的自主閱讀能力。比如，小學(xué)課本中的《掩耳盜鈴》《農(nóng)夫與蛇》《揠苗助長》《龜兔賽跑》《聞雞起舞》等寓言故事，都表達(dá)了一些人生哲理，通過這些故事討論其中表達(dá)的道理，通過師生比較閱讀，探討和發(fā)現(xiàn)這些故事的基本特點(diǎn)，通過師生一起學(xué)習(xí)，淺嘗情感的真諦，感受心靈的美好[3]。

（二）傳授正確的群文閱讀方法，提高學(xué)生群文閱讀效率

閱讀教學(xué)的開展，需要進(jìn)行合理的安排和設(shè)計(jì)，要教給學(xué)生自主閱讀的方法和技巧，引領(lǐng)學(xué)生掌握閱讀的規(guī)律，從而激起學(xué)生主動閱讀的興趣，大幅度提高學(xué)生的閱讀效率。在群文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師要告訴學(xué)生科學(xué)的方法，而不是進(jìn)行灌輸式教學(xué)，要引起學(xué)生對閱讀文章的深度思考，讓學(xué)生掌握文本的中心思想，理解作者所表達(dá)的意思，學(xué)會概括自然段的意思，最好從文章中找出原句，結(jié)合文章理解中心句含義。學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》時(shí)，老師就可以根據(jù)課本給學(xué)生推薦《皇帝的新裝》《假如給我三天光明》等文章，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，把握教學(xué)的核心問題，努力進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整和改進(jìn)，讓學(xué)生始終保持長久的熱情，是當(dāng)前各學(xué)科教育教學(xué)者必須完成的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)語文教師更需要對各個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的解讀，結(jié)合以上教學(xué)策略，全面滲透群文閱讀的中心思想，完善群文閱讀教學(xué)體系，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況篩選具體的文章，把各種類型的優(yōu)秀作品集中起來，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真品析，探索其中的教學(xué)真諦，發(fā)展學(xué)生的語文思維，為學(xué)生整體語文素養(yǎng)的提升做好鋪墊。