廖加杰

(重慶市開州區(qū)文峰初級中學(xué) 重慶 405400)

在教育教學(xué)過程中，我們常常會看到這樣的現(xiàn)象：在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，不少學(xué)生還是努力地想要跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，付出了比其他學(xué)科更多的時間與精力?？墒请S著學(xué)習(xí)進(jìn)程的推進(jìn)，一部分學(xué)生開始跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏了，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的泥潭里苦苦掙扎。到最后，可能就會有一些學(xué)生開始對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩甚至是憎恨心理，從思想到行動上開始放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了。那么，為什么會發(fā)生這樣的教育教學(xué)“悲劇”呢？初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何分析這種教育教學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而反思自己的教學(xué)行為呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的必要性

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學(xué)習(xí)了?！迸d趣是指一個人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的帶有情感色彩的意識傾向性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是指渴望獲得數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)問題的傾向性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最有效的動力。興趣可以使學(xué)生的認(rèn)知處于最積極、最活躍的狀態(tài)，從而注意力集中并積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)太枯燥、太難懂，視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種苦役，根本原因是缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就尤為重要[1]。

教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué)，選擇有效的教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造才能，使學(xué)生“要學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)”。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑和方法

（一）創(chuàng)設(shè)相宜情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

“良好的開端是成功的一半”，一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計每一節(jié)課的課堂引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在很多課的引入都不是教師自己獨自想出來的，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，近來抖音等短視頻興起，每節(jié)課前，教師只要網(wǎng)上一搜課題，馬上就會有很多好的設(shè)計，教師可以從中選取認(rèn)為最好的拿來借鑒使用。以教學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”知識點為例，這個章節(jié)的知識歷來是學(xué)生最“怵”的難點。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置“分餅”的教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生用直線給圓進(jìn)行二等分、三等分、四等分甚至是更多的等分。學(xué)習(xí)過程中，可以組織學(xué)生以小組為單位先自主學(xué)習(xí)，然后再合作探究。學(xué)生可以在小組合作中獲得理性認(rèn)識，并由此形成深刻的學(xué)習(xí)印象，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）變化教學(xué)內(nèi)容，實施趣味教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，教師應(yīng)該深入研究數(shù)學(xué)教材，并結(jié)合一些有時代氣息的、有地方特色的內(nèi)容。這樣能有效激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意主動關(guān)注、研究生活中的數(shù)學(xué)問題，可很好地促進(jìn)他們把知識轉(zhuǎn)化為能力。以幾何圖形的教學(xué)為例，生活中可以找到許多本地標(biāo)志性的幾何圖形。如果數(shù)學(xué)老師能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課堂上所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識探究這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象，相信學(xué)生是會非常感興趣的，他們往往能從探究中獲得學(xué)習(xí)的成就感，體會到學(xué)習(xí)的快樂。比如，用圓的知識去探究本地的某座橋，或者用直角三角形及相似知識測量山高、河寬等。同時，注意發(fā)揮好數(shù)學(xué)史的課堂效應(yīng)。數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事展示了古代燦爛的數(shù)學(xué)成就，揭示了數(shù)學(xué)知識的歷史淵源，再現(xiàn)了數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性思維過程，能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的魅力，課堂適當(dāng)向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)史可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，學(xué)習(xí)圓周率的時候，可以介紹一下π的簡史。學(xué)習(xí)方程和二元一次方程組的時候，可以利用拓展課的時間給學(xué)生展示一下中國古代的方程，肯定會激發(fā)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（三）通過各種課堂活動，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。以新穎、奇特的教學(xué)設(shè)計有效集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在新奇有趣的活動中萌發(fā)對知識的渴望，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。例如，學(xué)習(xí)同類項概念時，筆者借鑒自己學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課老師的教學(xué)方法，進(jìn)行了“找同類項朋友”的游戲。事先準(zhǔn)備好配組的同類項卡片，上課后，每人發(fā)一張，讓一個學(xué)生去找與自己卡片上單項式或同類項的朋友，找對的同類項朋友坐同桌，另一個被“擠”出的學(xué)生站起來再找。學(xué)生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了確定同類項的法則，合并同類項的法則也在同桌討論中得到順利解決。全班學(xué)生個個被調(diào)動起來，也體現(xiàn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)[3]。

（四）運用新奇有趣的現(xiàn)代化教學(xué)手段，滿足學(xué)生的好奇心

如采用多媒體教具演示，實物操作等方法，使學(xué)生能緊緊圍繞課堂中心活動。如教學(xué)圖形的運動時，可以通過電腦動畫讓學(xué)生感受知識的產(chǎn)生。幾何畫板軟件對學(xué)習(xí)幾何很有幫助，接下來舉兩個例子。

1.有一個鐘擺，它的擺球直徑為8厘米，擺線的長度為20厘米，擺鐘擺動的角度是60度，求擺鐘的擺線和擺球在擺動的過程中掃過的面積是多少？很多同學(xué)做錯，但是我把它用幾何畫板軟件演示出來后，學(xué)生很快就知道了。

2.如上圖，已知等腰梯形A B C D 中，A B //C D，∠C=∠D=120°，CD=12，AB=16，點E是線段CD上一點，作∠AEF=120°，使射線EF與線段CD交于點F，若DE=x，CF=y，求y關(guān)于x之間的關(guān)系式，并寫出定義域。這道題的函數(shù)解析式比較好求，但定義域非常難寫，通過計算可以知道有兩段定義域，很多學(xué)生感到疑惑，為什么會有兩段呢？可以通過幾何畫板演示，讓學(xué)生知道為什么是兩段。

（五）以“成功教學(xué)”觀點，積極評價激勵學(xué)生

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。在教學(xué)中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時肯定學(xué)生的成績，哪怕是一個小小的問題回答正確，都要加以肯定，給予他們成功的滿足。建立合理的課堂評價機制，通過學(xué)生自評、他評（也就是學(xué)生互評）、總評，來全面、客觀、理性地對一節(jié)課的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，并伴隨相應(yīng)的獎勵機制。獎勵可以是語言上的激勵，也可以是實物獎勵。其實每個人的內(nèi)心，包括成年人，甚至是中老年人，都渴望得到別人的認(rèn)可和肯定、尊重與表揚。因為這種肯定、獎勵的語言能激起人內(nèi)心的美好感覺，讓人產(chǎn)生一種愉悅感，從而對某個人或某種事物產(chǎn)生親近的渴望。這種表揚和激勵，正是激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[4]。

（六）進(jìn)行情感交流，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

“上課抓效率，下課抓感情”，教師對學(xué)生的熱愛和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛，感受到積極期望時，就會有一種受到信賴、鼓舞和激勵的內(nèi)心情感體驗，就會愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化成行動，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的動力，便可有效激發(fā)興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)深入到學(xué)生中，了解學(xué)生的興趣愛好，與時俱進(jìn)，讓學(xué)生明白：老師也是一個有血有肉有感情的人，愿意和同學(xué)們同甘苦共患難，先是他們的一個朋友，而后才是一個老師，讓他們感受到教師的一份愛心，體驗到親切、溫馨、幸福的情感，誘發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。因此，從情感因素入手，建立良好的師生關(guān)系，樹立學(xué)生的自信心，也可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生喜歡某一學(xué)科，在很大程度上與他喜歡的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就喜歡他所教的課，就會感到他講授的內(nèi)容生動有趣，從而自覺主動地接受老師的教導(dǎo)。這樣，何愁學(xué)習(xí)沒興趣呢？

三、結(jié)束語

興趣雖然屬于非智力因素，卻是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。大教育家孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)知識重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，數(shù)學(xué)教學(xué)就能高效完成。