張繼君

(四川省成都市新都區(qū)西街小學(xué) 四川成都 610000)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)很重要的目的之一也是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和提高對學(xué)好數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的。計算遍布在日常生活的方方面面，新課程改革的推動，也使得對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)更加重視，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力十分重要。根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，我認為，在計算教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷改進教學(xué)方法、不斷創(chuàng)新，更高效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

一、基于核心素養(yǎng)提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的重要性

計算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，可幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)知識，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力[1]。小學(xué)教師可以先教學(xué)生認識數(shù)字，再熟悉數(shù)字之間的計算，然后將數(shù)字與計算有機結(jié)合在一起。數(shù)字是計算的基礎(chǔ)，計算是對數(shù)字的組成與分解，組成與分解數(shù)字的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在新時代對人才提出的新要求下，任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)都不再是傳統(tǒng)僅對知識的掌握，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易忽視學(xué)生的主觀能動性，教師需要不斷創(chuàng)新課堂來彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，利用信息技術(shù)，改變教學(xué)方法，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在接受學(xué)校教育的任何階段，都不僅是知識的學(xué)習(xí)，更重要的是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。如果學(xué)生僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)獲得知識，也許能應(yīng)付考試，但為了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的長久發(fā)展，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性較強的學(xué)科，對學(xué)生思維發(fā)展水平要求較高，所以，教師在教學(xué)過程中要結(jié)合核心素養(yǎng)理念培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力。

二、基于核心素養(yǎng)提升學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的策略

（一）利用變式，提高學(xué)生計算能力

小學(xué)生正處于注意力容易分散的階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在計算教學(xué)中可以設(shè)置趣味小游戲，用游戲的方法提高學(xué)生對計算的積極性，讓學(xué)生更加自愿地接受計算學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動尋找適合自己的計算方法，并勤加練習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較多，計算規(guī)律和計算法則也比較多，學(xué)生若不能靈活運用、舉一反三，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會遇到很多困難。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要在充分了解知識的基礎(chǔ)上，設(shè)置豐富多彩的計算變式，讓學(xué)生在這些變式中，學(xué)會計算[2]。例如，在“乘與除”這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以在講完方法后，將學(xué)生分成幾個小組，讓他們用不同的方法對一些習(xí)題進行計算，五分鐘討論時間后，每組派代表來挑戰(zhàn)，最后計算快且準確率高的小組獲勝，優(yōu)勝組可以獲得加分。這種方式可以有效激勵學(xué)生的興趣，利用小學(xué)生的好勝心理提高他們對課堂內(nèi)容的關(guān)注。

（二）利用錯題歸納整理培養(yǎng)計算能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)計算過程中很常見的是出現(xiàn)錯題，錯題也許會影響成績，但另一方面，教師需要看到錯題在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的價值，并加以合理利用[3]。小學(xué)生需要從錯題中察覺自己在計算方面存在的問題，需要對錯題進行長期的積累和總結(jié)。計算錯誤的出現(xiàn)，很多時候是由于并未牢固掌握一些計算法則。所以，為了完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生重復(fù)做錯題的頻率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師可以要求學(xué)生建立錯題本，對各種錯題及時記錄、及時復(fù)習(xí)，根據(jù)錯誤的原因?qū)㈠e題分類，這種方式可以幫助學(xué)生將錯誤重視起來，并主動分析計算錯誤的原因，也能讓學(xué)生看到計算錯誤對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。例如，在“混合運算”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，可能學(xué)生會由于對混合運算法則掌握不夠牢固出錯，而錯題的出現(xiàn)就能幫助教師和學(xué)生看到學(xué)習(xí)中存在的問題，這樣可以幫助學(xué)生鞏固知識，進一步提高計算能力。

（三）利用小組合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生計算練習(xí)

課堂教學(xué)是傳授知識和技能的主要渠道，教師要重視課堂練習(xí)，進而提高學(xué)生的計算能力。教師要精心設(shè)計課堂計算訓(xùn)練，在明確教學(xué)進度的同時制定更行之有效的練習(xí)方法。學(xué)生計算能力是通過有目的、有計劃、有步驟的長期訓(xùn)練逐步形成的[4]。訓(xùn)練時要注意：明確為什么練，練什么，要求達到什么程度，這樣才能收到事半功倍的效果。如果學(xué)生在練習(xí)過程中能和小組同學(xué)共同練習(xí)，互相交流方法，一方面可以加深小組成員對計算規(guī)律和法則的熟練程度，另一方面，在合作學(xué)習(xí)過程中還能激發(fā)學(xué)生自主探索的意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在上課時，可以安排小組討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，并通過小組之間的溝通和交流，使學(xué)生更好地理解和掌握運算規(guī)律，這對學(xué)生計算能力的提升有很大的幫助。小學(xué)高年級的學(xué)生面臨小升初考試，需要計算的正確率和效率，而練習(xí)是提高效率和準確率的重要方法。例如，在“小數(shù)的意義和加減法”的計算訓(xùn)練中，首先進行最基本的分數(shù)運算規(guī)律練習(xí)，等學(xué)生能熟練掌握分數(shù)的基本運算規(guī)律后，再進行難度大一些的訓(xùn)練。

（四）培養(yǎng)學(xué)生檢驗意識，轉(zhuǎn)變考核方式

檢驗不僅能保證計算正確無誤，還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的嚴謹治學(xué)態(tài)度。檢驗時要做到每題必檢查，每步必驗算，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。因此，培養(yǎng)學(xué)生的檢驗意識是迫在眉睫的任務(wù)。檢驗意識的形成，不只是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有所體現(xiàn)，對學(xué)生未來的發(fā)展也有更加深遠的影響。教師在講解計算題時，一定要規(guī)范解題步驟。學(xué)生在做題時要嚴格按照步驟計算，思路的指引性能使學(xué)生在解題的同時自檢，同時，清晰的思路也方便教師的糾錯。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上可以設(shè)置不同的考核方式，例如，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)問題，并能通過自己的努力解決問題的過程，會給學(xué)生帶來成就感，這種情況下，在考核過程中不僅是看每次的分數(shù)，同時將學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和進步作為考核的一部分，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在這種存在一定競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中，也能幫助學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)“運算律”這部分內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容，然后根據(jù)自己對運算律的掌握來做題，要求學(xué)生在計算結(jié)束后自行檢驗，如果檢驗發(fā)現(xiàn)結(jié)果與第一次計算的結(jié)果不同，可以通過計算過程判斷自己的錯因。檢驗意識的培養(yǎng)能幫助學(xué)生提高準確率，減少一些不必要的低級錯誤的發(fā)生，進而提高學(xué)習(xí)效率，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外，教師在課堂上可以隨機抽取不同的學(xué)生進行抽查，準確并快速計算的同學(xué)可以加平時成績的分數(shù)，通過這種方式，讓學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提高學(xué)生的計算能力。

三、結(jié)束語

計算能力是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基礎(chǔ)，也是今后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功。培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是一項復(fù)雜而又系統(tǒng)的工程，計算教學(xué)教師要有耐心，絕不能靠反復(fù)機械的練習(xí)，而是要在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師也要學(xué)會利用學(xué)科優(yōu)點，從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維的發(fā)展，可以促進計算能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標，促進學(xué)生計算能力的發(fā)展。