張冰蟾

(江蘇省揚州市高郵實驗小學附屬幼兒園 江蘇揚州 225600)

人在幼兒時期許多能力都有待發(fā)展，尤其是語言方面能力的發(fā)展。作為人與人之間進行交流的重要工具，語言能夠非常快速、準確地表達個人需要或感受，幼兒期是掌握語言最迅速和最高效的階段。童話劇由童話故事中的語言、角色和情節(jié)編創(chuàng)而成，普遍被廣大幼兒喜愛。因此，幼兒園應(yīng)做好相關(guān)語言教育工作，在幼兒園語言教育中應(yīng)用童話劇的教學方法，激發(fā)幼兒對語言的學習興趣，讓他們通過童話劇在不知不覺的情況下學習到優(yōu)美而精確的語言，最終從整體上提高他們的語言水平。本文將從以下幾個方面就童話劇在幼兒園語言教育中的應(yīng)用展開一系列研究。

一、根據(jù)幼兒的語言基礎(chǔ)能力選擇合適的童話素材

在幼兒園語言教育中應(yīng)用童話劇，首先要根據(jù)幼兒的語言基礎(chǔ)能力去選擇適合他們的童話素材。童話種類繁多，并不是所有童話故事都適合幼兒進行童話劇表演，有些童話故事比較復(fù)雜，難以理解，超出了他們的認知范圍，這樣的童話素材并不適合幼兒進行表演，應(yīng)該挑選一些情節(jié)簡單，便于理解，趣味性強的童話故事。因此，幼兒教師需認真挑選童話素材，激發(fā)他們的學習興趣，讓幼兒積極踴躍地參與到童話劇的表演中，從而提高他們的語言知識能力。

例如，根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》這個經(jīng)典兒童故事編創(chuàng)童話劇。這個故事主要講述了一群小蝌蚪尋找媽媽的過程，在找尋的過程中小蝌蚪碰到了小鯉魚、小烏龜，并誤把它們當成了自己的媽媽，最后小蝌蚪終于找到了青蛙媽媽，此時的他們也已經(jīng)變成了小青蛙。這則故事不僅構(gòu)思精巧，簡單易懂，且易于表演，所有幼兒都可參與其中，讓幼兒們分別扮演小蝌蚪、小鯉魚、小烏龜及青蛙媽媽。在這個過程中，幼兒們的積極性能大大提高，懂得“遇到難題時要理性面對，最后逐漸成長”的道理，同時增強他們的語言能力[1]。

二、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，豐富幼兒語言教育

如今，在新課程標準的大趨勢下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，學會在幼兒語言教育中應(yīng)用童話劇，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學方式。傳統(tǒng)幼兒語言教學模式只是教師在臺上講，幼兒在下面聽，這樣的教學方式并不利于幼兒語言能力的有效發(fā)展。幼兒時期本身就是一個相對活躍的時期，在這個時期幼兒們的好奇心非常強烈，學校和教師都應(yīng)該努力提高幼兒對語言的學習興趣。

例如，在幼兒語言教育教學過程中，首先，學校和教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，全方面掌握和運用童話劇。學?？梢蚤_展每周兩次的童話劇表演課程，調(diào)動幼兒們的積極性，激發(fā)幼兒們對語言的學習興趣，帶給幼兒們不一樣的體驗和感受，豐富幼兒語言教育[2]。

三、創(chuàng)設(shè)實際童話情境，提升幼兒語言水平

想要更好地應(yīng)用童話劇，還需創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，增強強幼兒自身體驗。創(chuàng)設(shè)情境可以更好地將幼兒融入童話，讓他們意識到自己就“置身”在童話世界，這樣更有利于童話劇的表演。同時，學?？梢詾橛變涸鎏硪恍┍硌萃拕r所穿的服裝道具，通過穿特定的衣服，創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，可增強他們對童話劇表演的樂趣，豐富幼兒自身體驗，最終提升幼兒的語言水平。

例如，學習《龜兔賽跑》這種經(jīng)典兒童故事時，教師可以在課堂中張貼與故事相關(guān)的海報及貼畫，提前做好準備，讓教學課堂煥然一新，有著不一樣的新風貌。教師可以在墻上貼一些小烏龜與兔子賽跑時的開頭、過程以及最終結(jié)果的情景圖，幼兒在童話劇表演的過程中，可以穿上烏龜和兔子的卡通衣服，增強自身體驗。這則故事便于幼兒理解，構(gòu)思巧妙，能吸引幼兒表演興趣，表演結(jié)束后，幼兒也能懂得“虛心使人進步，驕傲使人落后”的道理，進而從整體上提升他們的語言水平[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，在幼兒園教育中應(yīng)用童話劇普遍成為幼兒園教育的一種重要方式。精心挑選童話素材，教師轉(zhuǎn)變自身觀念以及創(chuàng)設(shè)特定的教學情境都是必不可少的教學手段。運用以上幾個方法，不僅可以激發(fā)幼兒對語言的學習興趣，還能夠增強幼兒自身體驗，帶給幼兒不一樣的感受，最終從整體上提升幼兒語言水平。