干吉苗

(浙江省寧波市慈溪市周巷中學(xué) 浙江寧波 315324)

在現(xiàn)代化教育改革中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生思維轉(zhuǎn)化能力及邏輯思考能力的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)及核心素養(yǎng)而展開(kāi)的。在新課改教學(xué)背景下，概念教學(xué)得到了眾多數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，并且成為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展及成長(zhǎng)而言，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生塑造勇于創(chuàng)造、敢于拼搏的精神，可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、概念教學(xué)在高中教學(xué)中的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，只有正確理解并掌握數(shù)學(xué)概念，才能進(jìn)行更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)中有很多抽象復(fù)雜的知識(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完這些知識(shí)之后，面對(duì)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題能夠輕松解答，但只要試題稍微復(fù)雜一些，學(xué)生就會(huì)變得無(wú)從下手。出現(xiàn)這種情況主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解不夠深入，不能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，導(dǎo)致在應(yīng)用時(shí)不能及時(shí)調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用概念教學(xué)，能夠及時(shí)幫助學(xué)生糾正、補(bǔ)充、完善前概念，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成更完整的認(rèn)知。這樣不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提升，還能令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自身的綜合素養(yǎng)及各方面能力，可為學(xué)生未來(lái)的生活、學(xué)習(xí)及人生帶來(lái)積極的影響[1]。因此，概念教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位。

二、高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）使用現(xiàn)代信息技術(shù)，降低學(xué)生的理解難度

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)采用板書(shū)的形式為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)，這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代的教育環(huán)境，尤其是在核心素養(yǎng)的大背景下，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足教育需求。因此，高中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展概念教學(xué)的時(shí)候，需要合理使用現(xiàn)代化信息技術(shù)，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。此外，教師還要通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面發(fā)展[2]。例如，在學(xué)習(xí)“空間直角坐標(biāo)系”的時(shí)候，教師借助班級(jí)多媒體展示了相關(guān)的教案，使學(xué)生掌握了空間直角坐標(biāo)系的構(gòu)成與特征，并且學(xué)會(huì)了空間點(diǎn)的坐標(biāo)的確定方法和過(guò)程。隨后又引入了日常生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，拓展了學(xué)生的思維空間，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）運(yùn)用情境式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)概念有一定的抽象性，理解起來(lái)有一定的難度，學(xué)生很容易感到枯燥乏味。不管做什么事情，要想取得最終成功，首先要對(duì)這件事有一定的熱情和興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師可以運(yùn)用情境式教學(xué)法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將更多注意力集中在概念學(xué)習(xí)中，并在此基礎(chǔ)上完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。例如，在學(xué)習(xí)“概率”的時(shí)候，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：周末有一場(chǎng)籃球比賽，班級(jí)中有兩名學(xué)生想去，但是老師只有一張籃球票，該用什么樣的方法決定把球票給誰(shuí)呢？學(xué)生踴躍發(fā)言：抽簽、抓鬮、猜拳……隨后教師又問(wèn)學(xué)生為什么要用這樣的方法，學(xué)生表示這樣做是比較公平的。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師進(jìn)行了歸納總結(jié)，順利地引出了“概率”的相關(guān)知識(shí)，然后教師又引導(dǎo)學(xué)生以投硬幣為例，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法是否正確。教師將學(xué)生分成了不同的小組，每個(gè)小組中有一名學(xué)生擲硬幣，另外一名學(xué)生進(jìn)行記錄，每個(gè)小組要投擲50次硬幣，然后將“正面朝上”和“反面朝上”的次數(shù)記錄下來(lái)。由于教師設(shè)置的情境與學(xué)生的實(shí)際生活比較貼近，很容易就將學(xué)生引入了相應(yīng)的情境中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。而且教師通過(guò)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，營(yíng)造了相對(duì)寬松活躍的課堂氛圍，為學(xué)生之后的探索交流打下了基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)概率知識(shí)的理解更加透徹，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展概念教學(xué)是非常有必要的，不僅可以提高教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在此過(guò)程中教師需要積極開(kāi)展概念教學(xué)，提高學(xué)生感知、接受、消化知識(shí)的速度，并通過(guò)各種教學(xué)手段提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。