溫曉霞

(北大新世紀(jì)正華學(xué)校 廣東廣州 511400)

在小學(xué)語文教學(xué)中，簡筆畫指的是在教學(xué)過程中利用簡單的線條描繪出事物的基本特征及形狀，簡單而又生動地將事物所表達(dá)的意思表述出來的藝術(shù)教學(xué)方式。在小學(xué)語文中應(yīng)用這種“筆尖上的藝術(shù)教學(xué)”不僅可以讓課堂更加生動有趣，還可以啟發(fā)學(xué)生的想象力、思維能力，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解、掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，從而促進(jìn)課堂效率和質(zhì)量的提高。

一、巧妙利用簡筆畫進(jìn)行板書，讓學(xué)生既快又準(zhǔn)地認(rèn)識生字

生字詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)語文最基礎(chǔ)的一部分教學(xué)內(nèi)容，它關(guān)系著學(xué)生對課文的理解和閱讀效果，因此，學(xué)好生字詞十分關(guān)鍵，但是因為漢字的博大精深，有一些生字詞確實讓學(xué)生很難理解和記憶。如果教師只是單純地按著教材板書，指著方塊字向?qū)W生講解，可能無法讓學(xué)生真正理解這個字、詞的意思，不利于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的打造。因此，在學(xué)習(xí)生字詞這個環(huán)節(jié)，教師可以巧妙地應(yīng)用簡筆畫幫助學(xué)生快速有效地學(xué)習(xí)生字詞。將生字教學(xué)、簡筆畫和社會生活密切聯(lián)系在一起可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。在和學(xué)生相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常喜歡畫畫，課桌上偶爾會出現(xiàn)他們奇形怪狀的“作品”，顧不上清理起來的麻煩，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，語文課上這些孩子怎么也寫不好的“—”，“丨”，在亂寫亂畫中，竟然還挺像樣子的。孩子喜歡畫畫，為什么不把黑板交給他們呢？有了這樣的思路，我又在思考，如何把畫畫和生字，以及生活串聯(lián)起來？在《主食》這一課里，我開始嘗試這樣用簡筆畫的方法去教學(xué)生認(rèn)讀生字。拿“米”這一生字舉例。這一課要求學(xué)生知道米飯是主食的一種，并且知道大米做成米飯的過程。了解大米還可以做成哪些食物。在第一課時生字教學(xué)前，我先對字形進(jìn)行了分析。通過字形的特點(diǎn)，讓孩子們認(rèn)識“米”字。于是在課堂上第一次出現(xiàn)了畫字兒歌。一塊米糕切兩刀，兩大兩小四塊糕，兩個小米翹出來，兩粒大米彎彎腰。一邊請學(xué)生和我一起朗誦這首順口溜，一邊在黑板上將生字畫出來。再請所有同學(xué)和我一起把這個字再畫一遍。最后請學(xué)生依次到講臺上來，老師唱一句，他們在黑板上畫一筆，一節(jié)課下來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)班里程度稍微好的學(xué)生竟能將這個字“畫”得八九不離十。大部分學(xué)生能跟著老師一起唱出這首兒歌，這一收獲讓我激動不已。我們又用同樣的方法學(xué)習(xí)了水果的“水”。學(xué)習(xí)水字時，我把它和天氣聯(lián)系到了一起。剛剛下過一場雪，早上融化未干的雪水就凍成了冰。這些都是學(xué)生實實在在可以觀察到的。我又編了關(guān)于水字的兒歌，“一條小河向下流，流到盡頭拐個勾。太陽出來照一半，一邊凍成大冰勾，一邊河水分開流”讓學(xué)生們邊唱邊畫。這樣的比喻讓他們覺得非常有趣，課堂上，孩子們再說起“冰勾”“拐勾”時，會大聲強(qiáng)調(diào)出來，我們用大家比一比看誰畫的“冰勾”好看的方法代替看一看誰的筆畫寫得標(biāo)準(zhǔn)，既增添了趣味，又強(qiáng)化了印象，課堂生動了，孩子的注意力也被吸引過來了[1]。

在學(xué)習(xí)其他生字時，可以在黑板上用簡筆畫板書，在畫的過程中提醒學(xué)生注意老師板書作畫的過程，然后結(jié)合簡筆畫為學(xué)生講解這些生字的意義及書寫的筆畫順序，學(xué)生會更加容易理解。當(dāng)然，這樣的方法也有一些局限性，并不是所有字形都能從身邊找到形象的例子。從字形著手去認(rèn)讀生字，有時難免無法完全按照筆畫順序規(guī)范書寫。在給學(xué)生泛化字義時，會受所舉形象限制，不能作為生字教學(xué)中的主要方式。還有一些對學(xué)生而言比較難以理解的詞語，也可以通過簡筆畫的方式使文字變得生動形象，這樣既能讓學(xué)生感到有趣又容易理解，語文課堂也會變得更加生動有趣，課堂質(zhì)量自然會提高[2]。

二、運(yùn)用簡筆畫描繪課本內(nèi)容，讓學(xué)生直觀體會文本意境

學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的生字詞之后，更高難度的就是理解文本的意思了。整篇文本由各種詞語組合而成，為了讓學(xué)生更好地理解文本的意思以及一些比較抽象的形容、意境，教師可以借助簡筆畫輔助文本內(nèi)容進(jìn)行講解。譬如，在人教版小學(xué)一年級《小小的船》這一課的教學(xué)中，首先題目講的是“船”，但課文講的其實是月亮，那為什么要把“月亮”叫做“小小的船”呢？有的學(xué)生可能無法理解，這時教師可以在黑板上用簡筆畫板書，畫出簡單的弦月，再畫一艘小木船，這時學(xué)生一看到老師的板書就明白為什么要把月亮叫做小小的船了。之后教師可以簡單為學(xué)生講解什么是比喻句，再結(jié)合課本讓學(xué)生發(fā)散思維，譬如：“月亮除了像小船還像什么呢？”學(xué)生就會開動腦筋，聯(lián)想自己生活中所見的事物，比如“像媽媽的眉毛”“像彎彎的香蕉”“月亮圓圓的時候像個很亮的大燈”等，將課堂和生活聯(lián)系在一起，既能讓學(xué)生更好地理解課本的意思，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及善于觀察生活的好習(xí)慣。小學(xué)生的思維比較活躍，在認(rèn)識與理解事物時也是由“表面—內(nèi)涵和具體—抽象”這樣的過程，簡筆畫與小學(xué)生的思維特點(diǎn)相符[3]。

三、利用簡筆畫調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動參與課堂

一般情況下，小學(xué)生的注意力很難長時間集中。小學(xué)課堂一節(jié)課有40分鐘，注意力較集中的學(xué)生大概能堅持20到30分鐘，堅持這么長時間后學(xué)生也會產(chǎn)生疲勞感，注意力就很難集中，這時就會有走神的情形。對此，教師可以根據(jù)課堂上學(xué)生的具體情況，應(yīng)用簡筆畫板書的方式調(diào)節(jié)課堂氛圍，將學(xué)生的注意力重新拉回課堂，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與課堂。譬如，在人教版小學(xué)一年級《烏鴉喝水》這一課的教學(xué)中，課文的主要內(nèi)容是一只烏鴉想要喝水但是卻喝不到，然后想到辦法——把旁邊的小石子放進(jìn)瓶子里后水就慢慢漲了上來，最后終于喝到了水。在課堂進(jìn)行到一半時，學(xué)生可能還是不太理解烏鴉是怎么喝到水的，而且由于課堂進(jìn)行了一半，很多學(xué)生的注意力開始有所轉(zhuǎn)移了。這時教師剛好可以借助簡筆畫板書，這樣既可易化學(xué)生對課本的理解，從而讓學(xué)生了解到小石頭放進(jìn)瓶子里后會讓水往上漲，然后烏鴉就可以喝到水的過程，還可以活躍課堂氛圍。如果有條件在畫了簡筆畫之后可以借助實物讓學(xué)生直觀地看到水上漲的過程，如拿一個透明的瓶子，然后往里面放小石頭（在教室外面找的），通過動手操作讓學(xué)生獲得更深刻的理解，也養(yǎng)成愛動手動腦筋思考的好習(xí)慣。除了在課中用簡筆畫拉回學(xué)生的注意力，在課堂結(jié)尾階段也可以用簡筆畫將學(xué)生的注意力從“準(zhǔn)備下課了”這一念頭中拉回課堂。同樣以《烏鴉喝水》這一課為例，在課堂結(jié)尾階段，教師可以繼續(xù)用簡筆畫板書向?qū)W生提問：“烏鴉一定要放小石頭到瓶子里才能喝水嗎？放其他東西行不行？”讓學(xué)生討論，最后是只有放能沉得下水底的東西水才能漲得起來（屬于課外知識延伸，目的是調(diào)節(jié)課堂氛圍，同時發(fā)散學(xué)生思維）?；蛘咛釂枺骸盀槭裁礊貘f不直接放幾塊大的石頭呢？一小顆一小顆石頭放要花很多時間，放大的石頭不是更快嗎？”最后老師和學(xué)生一起討論，會得出很多答案，譬如：太大的石頭烏鴉叼不起來、大石頭放不進(jìn)瓶子、瓶子旁邊只有小石頭……然后教師可以把學(xué)生的一些想法也畫成簡筆畫，使學(xué)生的描述更加生動形象。在熱火朝天的討論氛圍中，學(xué)生會對這節(jié)課有種意猶未盡的感覺，也就不會像在傳統(tǒng)課堂上一樣會迫不及待想要下課了[4]。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中起至關(guān)重要的作用，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，生活上的問題，學(xué)習(xí)上遇到的難點(diǎn)和注意力集中情況等。然后再將課程進(jìn)度和學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，適時地運(yùn)用簡筆畫這一筆尖上的教學(xué)藝術(shù)讓課堂更加豐富、生動、有趣，讓學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，學(xué)得開心，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中健康成長。