鄭建國(guó)

(浙江省江山市長(zhǎng)臺(tái)初級(jí)中學(xué) 浙江衢州 324100)

初中是人一生中重要的階段，初中接受的教育在很大程度上影響著一個(gè)人一生的發(fā)展。閱讀是學(xué)生通過(guò)閱讀材料掌握信息和體會(huì)作者意圖的過(guò)程，角色扮演能使學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)更好地理解閱讀材料。傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易忽視學(xué)生的主體地位，而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校教育提出的新要求。閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要能力之一，所以，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重在課堂上培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在初中生閱讀能力的培養(yǎng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境，并引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力[1]。例如，學(xué)習(xí)“Healthy food”這一單元的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)答情境，一名學(xué)生提問(wèn)，另一名學(xué)生回答，以此介紹健康的食物。學(xué)生在對(duì)話(huà)過(guò)程中需要組織語(yǔ)言，并專(zhuān)注聽(tīng)對(duì)方的話(huà)，這樣才能更好地理解對(duì)方并準(zhǔn)確回答。這種形式一方面能夠體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本能力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中相輔相成，讓學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，然后自己寫(xiě)、自己說(shuō)，通過(guò)角色扮演法開(kāi)展閱讀教學(xué)，其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候能鍛煉學(xué)生聽(tīng)的能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)能力都能有所提升，這也正是核心素養(yǎng)視角下提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要方法。同時(shí)，能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以及對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇合適的閱讀材料

初中英語(yǔ)教師需要結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，選擇合適的閱讀材料，并要求學(xué)生根據(jù)閱讀材料進(jìn)行角色扮演。閱讀的前提是學(xué)生有一定的詞匯基礎(chǔ)和語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，這樣才能理解文字所表達(dá)的含義，并能從文字中獲取信息[2]。教師可以先讓學(xué)生閱讀，然后根據(jù)閱讀材料改編成一些適合角色扮演的材料，并能進(jìn)行表演。所以教師要篩選一些符合學(xué)生英語(yǔ)水平現(xiàn)狀和言語(yǔ)理解能力的閱讀材料，同時(shí)這些閱讀材料的內(nèi)容需要貼近初中生的生活實(shí)際和興趣愛(ài)好，在對(duì)閱讀材料充滿(mǎn)興趣的情況下進(jìn)行閱讀，有助于學(xué)生閱讀能力的提升。例如，在“My school day”這一單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)作者的學(xué)校生活，分別扮演不同的角色進(jìn)行表演，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)描述自己的學(xué)校生活。學(xué)生角色扮演結(jié)束后，教師可以適當(dāng)提問(wèn)，讓學(xué)生復(fù)述材料或回答與材料相關(guān)的問(wèn)題，以檢查學(xué)生的理解情況。這樣一方面可以提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面可以提高學(xué)生的閱讀和理解的能力。

三、通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)，無(wú)論是哪門(mén)語(yǔ)言，都需要學(xué)生通過(guò)足夠的練習(xí)來(lái)鍛煉自己的能力，英語(yǔ)也不例外[3]。只有通過(guò)練習(xí)，學(xué)生才能對(duì)陌生的詞句變得熟悉，也能通過(guò)練習(xí)漸漸熟練從文章中提取信息的方法和技巧。對(duì)初中生而言，多加練習(xí)對(duì)提升閱讀能力有很大的幫助。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置相應(yīng)的關(guān)聯(lián)閱讀材料，以及在課后布置一些難度合適的閱讀材料，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高閱讀水平。例如，在“A trip to the zoo”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師在課堂上可以讓學(xué)生扮演動(dòng)物園的導(dǎo)游，介紹動(dòng)物園各種動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。這樣學(xué)生需要提前準(zhǔn)備相應(yīng)的有關(guān)動(dòng)物的習(xí)性的英語(yǔ)介紹，此舉能幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)。初中生學(xué)習(xí)能力和思維能力都較弱，重復(fù)強(qiáng)化是初中生理解和記憶知識(shí)的重要手段，同時(shí)，閱讀本身也需要學(xué)生更多的練習(xí)才能掌握相關(guān)技巧。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生勤加練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀材料的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中是學(xué)生開(kāi)始接觸各個(gè)學(xué)科的階段，教師在傳遞知識(shí)的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行更多、難度更大的學(xué)習(xí)，教師不僅要教給學(xué)生最基礎(chǔ)的知識(shí)，還要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成有利于終身發(fā)展的各項(xiàng)能力和健全的人格。由此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合“授之以漁”的教育理念，根據(jù)初中生各項(xiàng)能力的發(fā)展實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新課堂、設(shè)計(jì)課堂，培養(yǎng)初中生的閱讀能力。教師要努力在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里，更好地傳遞知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生閱讀能力的發(fā)展、終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。