侯國良

(大冶市大箕鋪鎮(zhèn)百勝小學(xué) 湖北黃石 435100)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要一部分內(nèi)容，但是隨著新課改的深化發(fā)展，對于小學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，學(xué)生要能夠進(jìn)一步落實(shí)整本書閱讀的學(xué)習(xí)，通過整本書閱讀能夠很好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，可以讓學(xué)生的閱讀能力得到明顯的提高。所以在目前的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，探究整本書閱讀的指導(dǎo)方法。本文就小學(xué)語文整本書閱讀策略進(jìn)行分析研究。

一、整本書閱讀內(nèi)容的選擇

（一）選擇能夠激發(fā)學(xué)生興趣的書籍

整本書閱讀更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的好感，讓學(xué)生愛上閱讀，能夠堅(jiān)持閱讀。就小學(xué)階段的學(xué)生而言，整本書閱讀需要閱讀的主要是經(jīng)典的兒童文學(xué)作品，其中涉及散文還有小說等。借助這些作品中精彩的片段可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能夠通過一篇文章帶動一本書的閱讀。所以教師在為學(xué)生選擇整本書之前，一定要先去了解一些書的內(nèi)容，然后才能真正的推薦給學(xué)生。比如高年級我們會學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章，那么教師可以為學(xué)生選擇《史記》進(jìn)行閱讀，又如五年級有一個單元涉及的文章選自于四大名著，那么教師就應(yīng)該鼓勵學(xué)生閱讀四大名著，教師從教材出發(fā)結(jié)合學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)，為學(xué)生選擇合適的整本書文本，這樣才能提升整本書閱讀的效果。

（二）整本書可以和教科書內(nèi)容進(jìn)行整合

教師可以為學(xué)生推薦和本單元內(nèi)容相關(guān)的整本書供學(xué)生閱讀，可以結(jié)合課文的內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展延伸。比如，在部編版小學(xué)語文四年級教材中我們會學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這篇課文，教材中有一個“資料袋”，為學(xué)生推薦了優(yōu)秀的科學(xué)著作《昆蟲記》，教師可以鼓勵學(xué)生完成這方面的閱讀。同時，教師在選擇整本書閱讀的時候需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇，數(shù)量不宜過多，數(shù)量也應(yīng)該保持在教師和學(xué)生共同閱讀的范圍內(nèi)，學(xué)生當(dāng)對閱讀建立起了一定的興趣后，可以鼓勵學(xué)生再去完成更多的閱讀。

二、整本書閱讀指導(dǎo)策略

（一）整本書閱讀指導(dǎo)原則

閱讀本身就是一種個性化的行為，所欲閱讀的方式和方法不應(yīng)該有過多的限制，要注重引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行更加自主的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行交流，注重對學(xué)生個性化的指導(dǎo)。在閱讀的過程中一定要讓學(xué)生多思考很多討論，確保學(xué)生自主閱讀的時間，這樣學(xué)生才能有所收獲。另外，教師在集中指導(dǎo)的基礎(chǔ)上要關(guān)注學(xué)生閱讀水平的差異，從學(xué)生的興趣出發(fā)，在學(xué)生持續(xù)的閱讀中對學(xué)生進(jìn)行有效的鍛煉，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力真正的提升。

（二）整本書閱讀指導(dǎo)策略

整本書閱讀一定要制定比較全面的閱讀計(jì)劃，教師應(yīng)該幫助學(xué)生確定好每天需要閱讀的時間和具體的頁數(shù)，然后讓學(xué)生了解哪些內(nèi)容可以粗讀，哪些內(nèi)容必須要精讀，這樣就可以讓學(xué)生的閱讀更有目的和計(jì)劃性，從而確保學(xué)生閱讀的有效性，通過這種每日的堅(jiān)持能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。最后，教師可以放手讓學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，做好詞好句的摘錄，然后可以每周或者每月組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享交流會等。

（三）整本書閱讀要注意讀作者簡介、序言和導(dǎo)讀等內(nèi)容

很多書并不是作者本人作的序，作序人會介紹到此書的特點(diǎn)和書的內(nèi)容，也會談及自己的一些感受，指出在閱讀的時候我們需要注意的事項(xiàng)，所以說書的序有重要作用，能夠讓學(xué)生提前了解書的內(nèi)容，在后面的閱讀中可以少走一些彎路。另外，就是學(xué)生在閱讀的時候要學(xué)會手腦并用，一本書中肯定會有很多精彩的片段，教師要勤于讓學(xué)生進(jìn)行勾畫和記錄，也可以整理一下自己的一些感受和想法，這樣才可以讓學(xué)生的思想得到進(jìn)一步的深化。

（四）整本書閱讀指導(dǎo)分為讀前、讀中和讀后指導(dǎo)

在進(jìn)行整本書閱讀之前教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，在進(jìn)行導(dǎo)讀的時候一定要涉及到對整本書主題的探討，能夠做好一定的鋪墊，也可以為后面閱讀提出一些要求，這樣可以讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中教師應(yīng)該給到學(xué)生更多自由閱讀的空間，但是一定要注意在適當(dāng)?shù)臅r候鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流探討，可以給到學(xué)生一些指導(dǎo)，比如鼓勵學(xué)生匯報(bào)閱讀感受，或者教師提出某個問題學(xué)生進(jìn)行思考和討論。而在閱讀之后教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生談自己的想法和感受，這樣的指導(dǎo)才能幫助學(xué)生對文本有更深刻的理解和認(rèn)識，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，避免學(xué)生淺嘗輒止的閱讀[1]。

三、在整本書閱讀中引入豐富的活動，提升閱讀效果

（一）開展多種形式的課外閱讀匯報(bào)課

為了吸引學(xué)生參與到整本書閱讀活動中，提升整本書閱讀的效果。教師在落實(shí)整本書閱讀的時候可以開展一些相關(guān)的閱讀活動。比如古詩詞朗誦大賽，或者講故事比賽還有好書推薦會等，也可以讓學(xué)生開展主題閱讀匯報(bào)活動或者讀書交流活動，讓學(xué)生可以在活動中大膽發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，這些活動能夠有效反映出學(xué)生課外閱讀的情況，也能激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成持之以恒閱讀的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課外閱讀更加深度的落實(shí)開展。

（二）提供多個平臺展示學(xué)生閱讀成果

學(xué)生之間存在著一定的差異性，那么學(xué)生在閱讀中對文本的理解和認(rèn)知也存在著差異，都會有自己的想法和思考。那么教師應(yīng)該給學(xué)生一定的平臺去發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。比如教師可以落實(shí)讀書之星這樣的活動，把學(xué)生優(yōu)秀的讀書筆記展示出來，讓大家互相欣賞，也可以成立教室的手抄報(bào)天地，為學(xué)生展示自己的閱讀成果搭建一個平臺，可以呈現(xiàn)學(xué)生的讀書手抄報(bào)還有書簽等內(nèi)容，學(xué)生在教室內(nèi)不僅可以看到其他學(xué)生的作品，還能欣賞到自己的作品，可以體會到自己辛勤閱讀的收獲，提升學(xué)生的成就感，能讓學(xué)生有自信去完成更多的閱讀[2]。

（三）整本書閱讀評價多元化

評價是教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，那么在整本書閱讀中教師也應(yīng)該落實(shí)好多元化的評價模式，鼓勵學(xué)生自評和互評，鼓勵教師和學(xué)生進(jìn)行互評。比如可以開展讀書之星或者小書迷這樣的班級評選活動。這樣可以吸引學(xué)生閱讀的興趣，提升學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生始終可以保持一個積極地閱讀熱情，從而全面實(shí)現(xiàn)整本書閱讀評價的多元化[3]。

（四）拓展閱讀渠道，落實(shí)創(chuàng)意閱讀

小學(xué)生的想象力比較的豐富，所以也經(jīng)常會涌現(xiàn)出一些奇思妙想。在一本書中會有很多的人物想象，涉及到不同的故事情節(jié)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握故事中人物的性格特點(diǎn)然后讓學(xué)生可以嘗試對故事進(jìn)行語言的創(chuàng)造和情節(jié)的改變，讓學(xué)生編寫故事?？梢园压适率褂貌煌姆绞綇?fù)述給同伴，也可以和同伴一起演繹精彩的判斷，再現(xiàn)人物形象，通過這樣的方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和語言的表達(dá)和組織能力。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文整本書閱讀相較于傳統(tǒng)的閱讀方法更新穎，整本書閱讀的周期變長，也可以磨礪學(xué)生耐心，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的閱讀能力，是很有必要的。目前，整本書閱讀的開展落實(shí)情況還不夠全面，小學(xué)語文教師需要進(jìn)一步探索整本書閱讀的實(shí)施策略方法，全面發(fā)揮出整本書教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。