何米娜

(廣西壯族自治區(qū)南寧市第四十一中學(xué) 廣西南寧 530000)

在初中地理課堂，引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)地理知識(shí)融入手工繪制地圖，是一種有效的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式。手工繪制地圖對(duì)于學(xué)好地理有非常重要的作用，這就要求初中地理教師對(duì)此加以重視，并將引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖貫穿于整個(gè)初中地理教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地圖解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

一、手工繪制地圖可以提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，吸引學(xué)生參與課堂

傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)常常出現(xiàn)“教師講學(xué)生聽”的現(xiàn)象，這會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)接受知識(shí)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。因此，初中地理教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)新和調(diào)整課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和欲望。同時(shí)，地理教師還要注重學(xué)生在課堂上的生活體驗(yàn)，更多地讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，不斷地在實(shí)踐過(guò)程中，尋找到有效的解決方法，進(jìn)而將課堂上學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)有效運(yùn)用在實(shí)際生活中[1]。

例如，在湘教版七年級(jí)地理課本中，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“地圖三要素”內(nèi)容時(shí)，可在上課之前給學(xué)生布置一個(gè)課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的主要建筑物進(jìn)行觀察、測(cè)量，并根據(jù)觀察測(cè)量結(jié)果手工繪制校園平面圖。學(xué)生在手工繪制過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中可以展示個(gè)別學(xué)生繪制好的學(xué)校平面圖，引導(dǎo)全班學(xué)生一起校對(duì)學(xué)校平面圖中的校門、教學(xué)樓、圖書館等建筑物的方位是否與實(shí)際情況相吻合，接著引導(dǎo)學(xué)生修正、完善自己的校園平面圖。通過(guò)手工繪制校園平面圖的活動(dòng)，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與探究，而且能體驗(yàn)到地理課堂的生動(dòng)有趣。此舉能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“地圖三要素”知識(shí)點(diǎn)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性，從而增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的喜愛(ài)。

二、手工繪制地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的地理方位感

在傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)中，大多都是教師帶著學(xué)生一起讀圖，通過(guò)反復(fù)的重復(fù)和記憶加深學(xué)生的印象和理解，而部分學(xué)生的記憶能力不是很強(qiáng)，會(huì)影響學(xué)生讀圖、識(shí)圖，增加地理學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果并不明顯。故而教師需要引導(dǎo)學(xué)生手工繪制地圖，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我探索形成良好的空間意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理方位感。

例如，在湘教版七年級(jí)地理課本中，學(xué)習(xí)“亞洲和歐洲”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生不僅要準(zhǔn)確記住亞洲和歐洲不同地域的名稱和位置，同時(shí)，對(duì)里面具體的山脈、平原、丘陵等地形區(qū)名稱也需要記憶。教師在引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖時(shí)，首先要引導(dǎo)全體學(xué)生讀圖、識(shí)圖，接著引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，并明確每一個(gè)地形區(qū)域的位置和方位，這樣也可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地融入地理課堂的學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)建一種良好的課堂地理學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生輕松愉悅地獲取到更多地理知識(shí)，加深學(xué)生的印象和理解。學(xué)生手工繪制地圖后，教師可以讓學(xué)生在黑板上指著地圖上對(duì)應(yīng)山脈或高原的位置說(shuō)出正確名稱，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的印象。這種手工繪制地圖的方式，可以有效提高學(xué)生的識(shí)圖繪圖能力，極大地增強(qiáng)學(xué)生的地理方位感。

三、手工繪制地圖可以培養(yǎng)學(xué)生地理綜合運(yùn)用能力

地圖是學(xué)習(xí)地理的金鑰匙，學(xué)生讀圖、運(yùn)用地圖分析問(wèn)題的能力會(huì)直接影響到學(xué)生的地理成績(jī)。對(duì)此，初中地理教師需要注重地理教學(xué)的有效性，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工繪制地圖，以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理相關(guān)位置的識(shí)別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)緯度位置、海陸位置等輪廓特征的分析，從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀圖、識(shí)圖、繪圖、用圖的良好行為習(xí)慣，并將這些學(xué)習(xí)到的地圖知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到解決相關(guān)地理問(wèn)題中，進(jìn)一步提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)與綜合運(yùn)用能力。

引導(dǎo)學(xué)生自主繪制地圖，不僅可以充分展示學(xué)生的課堂主體地位，也可以讓學(xué)生對(duì)地圖中的一些自然地理特征形成清晰明了的判斷，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)地圖的印象，鍛煉學(xué)生的邏輯推理與記憶能力，從而引導(dǎo)學(xué)生在大腦中形成系統(tǒng)的地理知識(shí)框架，有效提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

地理教師在引導(dǎo)學(xué)生繪制地圖時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并收集生活中的相關(guān)信息，如國(guó)內(nèi)外重大的政治經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，這樣可以促進(jìn)學(xué)生讀圖、識(shí)圖能力的提高[2]。

在平時(shí)的地理教學(xué)中，教師要著重運(yùn)用各種地圖，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地圖的運(yùn)用和理解，重視引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際生活，課堂上靈活運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)去解析日常生活中的地理現(xiàn)象、解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合運(yùn)用能力。

四、手工繪制地圖能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有非常重要的作用。初中地理教學(xué)重視引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生手工繪制地圖，可以提高學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)和理解，從而加深學(xué)生的記憶和印象，促進(jìn)學(xué)生思維的有效形成[3]。

地理教師不僅要傳授知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、智力。為此，在日常教學(xué)中，教師要提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，重視激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

例如，學(xué)習(xí)湘教版七年級(jí)地理課本中的“大洲與大洋”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在“南北半球、東西半球的海陸分布圖”中準(zhǔn)確描述七大洲四大洋的相應(yīng)位置和分布特點(diǎn)是非常困難的。學(xué)生在初學(xué)地理時(shí)采用死記硬背是達(dá)不到效果的?？赡芎芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)之后，仍然對(duì)七大洲四大洋的相應(yīng)位置和分布特點(diǎn)容易產(chǎn)生混淆。這就需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課本28頁(yè)的“南北半球、東西半球的海陸分布圖”進(jìn)行讀圖、識(shí)圖、繪制地圖，然后用多種彩色筆進(jìn)行標(biāo)記，從而有利于學(xué)生更準(zhǔn)確、更主觀地辨認(rèn)、判斷。最后，學(xué)生對(duì)自己繪制的地圖不斷進(jìn)行修改、完善，這能提高學(xué)生的思辨能力。

借助學(xué)生自己手工繪制地圖，學(xué)生更容易理解地理知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律和聯(lián)系，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課堂地理知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)方便學(xué)生在今后學(xué)習(xí)中快速、準(zhǔn)確地找到并說(shuō)出各地理區(qū)域的相應(yīng)位置名稱和分布特點(diǎn)，也方便學(xué)生探究其他地理問(wèn)題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和智力發(fā)展，從而達(dá)到非常成功的課堂教學(xué)效果。

在地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課本和地理圖冊(cè)的文字信息、地圖信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖、識(shí)圖、繪圖、用圖好習(xí)慣，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加大重視與實(shí)施新的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式——手工繪制地圖，在初中地理教學(xué)中尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)地理知識(shí)融入手工繪制地圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與課堂，有利于學(xué)生養(yǎng)成讀圖、識(shí)圖、繪圖、用圖的好習(xí)慣，可培養(yǎng)學(xué)生的地理方位感，幫助學(xué)生運(yùn)用地圖解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，提高學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生成為綜合型地理人才的必然途徑。