詹麗娟

(廣東省東莞市樟木頭鎮(zhèn)中心小學 廣東東莞 523617)

古人云“親其師而信其道”說明了處理好師生之間良好關系的重要性。良好和諧的師生關系有利于提升教學效率，有利于發(fā)揮學生的聰明才智，也有利于師生的身心健康發(fā)展?！墩Z文新課程標準》中也建議語文教師要關注學生的情感，在課堂中營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。由此看來，改革是勢在必行的！在小學語文教學中怎樣才能做到為每個學生提供適合的教育？我想，關鍵在于教師積極轉變自身觀念，構建新型和諧的師生關系（即建立起以學生為主體，教師為主導的師生關系），做好學生的引路人。

一、做學生學習上平等的伙伴

馬斯洛健康心理學告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當基本的需要得到滿足后，一個更高的需要才得以實現(xiàn)。還有研究表明，學生最喜歡的教師是“朋友”式的教師，原因是他們能夠平等待人，態(tài)度友好，愿意接受學生的意見。事實上，教學需要心靈之間的傾訴和共鳴，心靈與心靈的平等相處，而這一切只有在朋友之間才可能發(fā)生，這就要求教師有時候也要像學生一樣表達自己。這一關系互動中，教師應積極鼓勵質疑，期望他們提出自己的個性化的觀念，而當學生擴展出多種思考的角度時，教師必須將自己的思路只是成為其中一種思路，教師也只能成為與學生同等的探路人，當然，必要時，教師的思路可以起到驅動的作用。所以，作為學生的年長而成熟的學習伙伴，教師有時是同伴，有時則是學生的導師[1]。

語文課堂上教師要給學生提供一個輕松的語言環(huán)境，并且用心營造一個能給學生自由言論、積極回答的學習范圍。在課堂教學中，教師應以肯定、鼓勵等形式鼓勵學生，多正面引導。學生的出錯在所難免，而教師不尊重學生，采取諷刺、挖苦的方式去對待學生，必然會損傷學生的自尊心，并且在此基礎上會產(chǎn)生矛盾和消極的態(tài)度，從而產(chǎn)生厭學情緒。我對學生的態(tài)度通常是微笑、贊許、傾聽、鼓勵。

二、做學生忠實的聽眾+少言的“粉絲”

在一堂課的教學過程中，可以發(fā)現(xiàn)，學生自主學習的時間一般可以達到整節(jié)課的2/3，在這2/3的時間里，教師通常要求學生或思考問題，或回答問題，或參與活動。而這2/3的時間可能熱烈而互動效果良好，也可能死氣沉沉脫離教師課堂主題與目的。事實上，能夠成功“制造”出由學生多想、多說、多做的課堂，是因為教師認真做了學生熱情但少言的“粉絲”。在課堂上，教師要做一名滔滔不絕的主角一點也不難，但那樣學生就會變成一言不發(fā)的被動的配角。教師應該用簡潔的、鼓勵的語言，引發(fā)學生進行最豐富的思考與想象；用最粗化的指導方式，讓學生充分開展自我引導和相互引導，體驗活動的全過程。而在學生的思考討論過程中或活動中，我們要是他們的熱情“粉絲”，專注他們的言行，用贊同的語言做一個學生言行的“煽風點火”者，“火上澆油”者，引導學生從不同的角度積極參與，學會成為一名以積極思考、善于表達、善于組織而引得別人欣賞與贊同的人。

五年級第二學期學校安排了我上一堂研討課，是鎮(zhèn)里的研究課《七律·長征》。主要讓學生感受長征的歷史背景和紅軍在長征藐視困難的精神。我怎么才能上好這一堂課呢？我想了好久，在課前怎樣安排學生做好準備呢？于是把它設計成三個模塊，收集紅軍長征的故事，學習詩詞的方法和朗讀詩詞的技巧，毛主席在寫這首詩時，怎樣表達紅軍藐視困難，從哪些詞可以體現(xiàn)，按全班已經(jīng)分成三個組，各自選一個模塊，要求搜集有關信息和材料，上課時每組有6-8鐘的時間進行匯報，匯報內容有三大方面，第一大組收集紅軍長征的故事，第二大組講講怎樣學詩詞的方法和朗誦技巧，第三大組講毛主席在寫這首詩時，怎樣表達紅軍藐視困難，從哪些詞可以體現(xiàn)，收集寫長征的其他一些詩詞等。任務布置下去，同學們開始忙開了，為了使本組的匯報更有說服力，大家分工合作，各司其職，有的上網(wǎng)搜集材料，下載圖片，有的設計海報，有的把詩改寫成文章或話劇，有的甚至用書法形式呈現(xiàn)。到了上課展示那天，后排坐滿了老師，同學們不但不緊張還異常激動興奮，發(fā)揮得非常出色。有的小組以歌曲對唱的形式展示；有的小組分工合作，還做了幻燈片，圖文并茂；有的小組以故事表演的形式展示；現(xiàn)場書法作品展示更把這次匯報推向高潮，把詩詞五千年的文化歷史演繹得淋漓盡致。精彩的匯報和展示贏得了聽課老師和孩子們的陣陣掌聲。而作為老師的我，此時只是一個專心傾聽、不必多言的忠實“粉絲”。課堂的精彩就是學生的精彩，學生成了課堂真正的主人。

三、做學生的感同身受者

一位叫阿費烈德的外科醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了一個“跨欄定律”。他在長期的醫(yī)學研究中發(fā)現(xiàn)，人的患病器官因為和病毒斗爭而使器官的功能不斷增強；美術院校的許多學生視力都不如平常人，有的甚至是色盲；一些藝術院校的教授之所以走上藝術道路，也是受到生理缺陷的影響。因此，他得出結論：一個人取得成就的大小往往取決于他遇到困難的大小。馬斯洛也把自我實現(xiàn)與學習者遇到“不適”聯(lián)系在一起，他指出，自我實現(xiàn)是一種在人們嘗試使用不熟悉的技能時，不僅能冒險，而且能忍受感覺中的不適的狀態(tài)①。一些美國學者也認為，有效的學習經(jīng)常是因不適所致或伴隨有不適。理由是，如果環(huán)境與學生的發(fā)展水平相適應，學生的學習可能會被阻留在原有的水平上，學習方式和策略由此而變得單一，缺乏靈活性。試想，如果在整個學習過程中都風平浪靜，他們便難以得到超越的發(fā)展。所以，在學生遭遇到困難和富有挑戰(zhàn)性的問題時，教師沒有必要迫不及待地充當他們的救星，而是可以假設并成為與學生面對問題的共同遭遇者，和他們一起面對困惑，一道尋找解決問題的辦法，當這些問題由一種集合雙方智慧的方式解決的時候，學生們會更加享受完成學習任務的喜悅感而增強學習興趣，也會對支持其共同完成任務的合作伙伴（教師）。所以，在學生的學習過程中，我們不要怕制造一點難題給學生，我們也不要急于代替他們解決問題與困難，我們最重要的是和他們站在一起，作一名他們的共同的遭遇者，理解他們的感受，支持他們獨立解決困難與問題，適當時給予協(xié)助，讓他們在解決困難中成長，更用同懷之心取得他們的信任。

四、做學生心靈的導航者

傳統(tǒng)的教育方法注重對學生進行說教，這種方式最大的弊端在于缺少與學生心靈的對話，導致師生之間溝通失效，教育效果肯定不會好。新課程以“一切為了學生的全面發(fā)展”為核心理念思想，讓教育從“知識本位”到“人本位”變革發(fā)展，從“知識傳承”到“人的發(fā)展”，也使教育功能有了基礎性的改變。老師是學生變相的心理醫(yī)生，心靈指導者。合格的老師不僅要幫助提升學生的學習成績，而且要關心他們學習生活時的想法與內心，時刻察覺到他們的情感、情緒變化，讓他們在學習過程中，情感態(tài)度價值觀也得到協(xié)調健康的發(fā)展。正如蘇霍姆林斯基所言：“盡可能深入地了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長首要了解的金科玉律。”學生要對學習抱有一定的積極性，在這基礎上，才能使學生對學習保持的動力并因此取得好成績。如果他們對教師本身或語文學習產(chǎn)生了消極情感，不僅會影響語文學習效果，還會讓學習成為他成長中的負擔。教學是師生情感雙向交流的過程，營造出輕松快樂的課堂氛圍、和諧的師生關系會是教學中的推動器，可提升學習氛圍。古人言“親其師而信其道”，我們要充分運用情感交流，情感調節(jié)，強化師愛的作用，關注學生的情感，營造民主、和諧的教學氛圍，尊重每一個學生，積極鼓勵他們在課堂踴躍發(fā)言，大膽創(chuàng)新，讓課堂充滿愛，充滿活力。在教學實踐中我會堅持把微笑帶進課堂、把關愛帶進課堂、把激勵帶進課堂，把信任的目光投向每一個學生，把尊重的話語送給每一個學生。課前用親切的對話和唱歌問候我的學生、與他們經(jīng)常進行情感交流，以和藹的微笑環(huán)視全班；及時關愛學生，如學生生病、受傷、要上廁所、天氣變化等情況都要問候幾句“你身體不舒服嗎？”“需要老師幫你嗎？”“你還好嗎？”；如遇節(jié)日、學生生日、班級或個人獲獎時，也不會忘記問一聲“節(jié)日快樂”“生日快樂”“你真了不起，老師為你感到驕傲”；每次請學生合作后我都不會忘記道一聲“謝謝”；不時地給學生以鼓勵，常用“你真了不起！”“做得非常棒！”“你真行！”并且在說這些話的同時，為孩子們豎起大拇指等，讓學生得到鼓勵，同時注意用“你這次已經(jīng)做得挺好了”“我相信你”等和藹可親的語言，讓受到批評和挫折的學生體體面面地坐下。教學無小節(jié)、無小事，通過一個贊美的目光、一個親昵的動作、一句贊揚的話語或者一句包容和安慰的話語，都能讓學生在學習生活上感到舒適與輕松、受到鼓舞和寬容，同時也能體驗到受人尊重的感覺，獲得安全感，從而形成積極的學習態(tài)度，讓學生有良好的心理環(huán)境。在我的這些行動下，這些學生還會給我?guī)眢@喜——語文成績得到了提高[2]。

總而言之，在教育過程中，教師要處理好師生關系，努力實現(xiàn)教與學的統(tǒng)一發(fā)展，做好學生的引路人。不要因過分強調教師的教而進入灌輸式的套路中；也不要因過分強調學生的自主性學習而導致學生缺乏一定的自控性。和諧教學才能使學生的成長達到最理想的程度和取得最佳狀態(tài)，大限度地發(fā)揮教育教學、教學活動中的效益和效率。在教學過程中，教師可以做到由教到不教，學生可以做到由學會到會學，這也是新課標提出的要求。