陳 瑩

(南寧市澳華小學(xué) 廣西南寧 530012)

慕課（MOOC）、微課、視頻授課等，是近年來比較“火”的幾種互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新型學(xué)習(xí)形式，其因?qū)W習(xí)方式的靈活性、學(xué)習(xí)場所的開放性、學(xué)習(xí)工具的普及性、學(xué)習(xí)時間的碎片化而受到廣大青少年學(xué)子的追捧。與此同時，各級教育主管部門也相應(yīng)推出了教師網(wǎng)絡(luò)研修項目，與新興的學(xué)習(xí)方式相呼應(yīng)。

2014年至今，澳華小學(xué)已參加過多次不同主題、不同內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)研修項目，作為市級網(wǎng)絡(luò)研修工作的示范校，澳華小學(xué)還組建了語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科工作坊。在開展網(wǎng)絡(luò)研修工作的過程中，有一些現(xiàn)象引起了學(xué)?？蒲刑幍年P(guān)注。首先，部分教師對網(wǎng)絡(luò)研修的熱情不高，認為網(wǎng)絡(luò)研修脫離教學(xué)實際，對教學(xué)工作助力不大；其次，少數(shù)教師對網(wǎng)絡(luò)研修必須完成固定的學(xué)習(xí)任務(wù)、按時交齊作業(yè)、定時上論壇發(fā)言等頗有微詞，認為此舉是在原有的工作量上增加了負擔(dān)。

為此，學(xué)?？蒲刑幰策M行了一些思考。原本網(wǎng)絡(luò)研修項目的推廣，主要目的是助力教師的專業(yè)成長。但如何在不加重教師負擔(dān)的前提下，既高質(zhì)量地完成研修任務(wù)，又能使一線教師真正受益，是迫切需要解決的問題。

在多次開展教師網(wǎng)絡(luò)研修工作的同時，學(xué)?？蒲刑庍厡嵺`邊研討，邊推進邊修正，通過經(jīng)驗積累和總結(jié)反思，確定了“兩線并行，多項整合”的網(wǎng)絡(luò)研修工作方向。也因此提煉出了一些行之有效的策略。

兩線并行，即線下活動和線上任務(wù)同時推進。線上的任務(wù)，參與網(wǎng)絡(luò)研修項目的教師必須按時間節(jié)點完成。線下活動，由學(xué)校各學(xué)科坊統(tǒng)一組織，精心策劃實施，突出研修主題，力求達到教研相長的目的。

多項整合，即把教師網(wǎng)絡(luò)研修與課題融合，與教改結(jié)合，與片區(qū)教研化合。

一、兩線并行——線上“充電”，線下共享

澳華小學(xué)教師隊伍年輕有活力，善學(xué)習(xí)、能創(chuàng)新。教師們也需要學(xué)習(xí)，需要接受培訓(xùn)，需要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，用當(dāng)下流行的語言來表達，就是需要“充電”。所以，他們對新型的學(xué)習(xí)方式接受度是較高的。倘若這種類型的學(xué)習(xí)對他們的教學(xué)工作能產(chǎn)生真正的助力，教師們是愿意投入時間和精力的。

因此，在線上學(xué)習(xí)活動中，示范校管理員和學(xué)科坊坊主必須實時掌握坊員的學(xué)習(xí)進度，適時督促，及時批閱坊員作業(yè)。在線下活動中，坊主結(jié)合本坊研修主題，組織線下研討，智慧共享。

一位教育專家曾經(jīng)說過，“任何的教學(xué)研究，如果進不了課堂，就是無效的?！睘榱耸咕W(wǎng)絡(luò)研修和教學(xué)實際相結(jié)合，澳華小學(xué)各學(xué)科坊制定了“123”實施方案，即每學(xué)期舉行一次大型校際線下展示活動，兩次校內(nèi)課例研討，三次坊內(nèi)交流分享。

如此一來，教師們參加網(wǎng)絡(luò)研修，就不僅僅是利用課余時間上網(wǎng)聽課“刷學(xué)時”“刷分數(shù)”，而是借力網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的收獲，應(yīng)用于課堂教學(xué)和校本教研。

二、多項整合——發(fā)揮校本教研優(yōu)勢

（一）網(wǎng)絡(luò)研修與課題融合

學(xué)校的一線教師在日常的備、教、輔、改工作中需要投入大量精力。還有課題研究、校本教研等活動，也是教師們的“必修課”。如果這個時候，學(xué)校把網(wǎng)絡(luò)研修工作作為一項給教師們的工作任務(wù)，簡單地疊加上去，也許部分教師會當(dāng)成一種負擔(dān)，以應(yīng)付的心態(tài)去做這些任務(wù)，難以真正受益。考慮到這一點，學(xué)?？蒲刑幵诔闪⒄Z文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科工作坊的時候，就以學(xué)校的兩個市級課題組為基礎(chǔ)建立了工作坊。

在參與市級教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)項目時，澳華小學(xué)以兩個市級十三五課題《生態(tài)化校園環(huán)境中，小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的研究》和《搭建團隊學(xué)習(xí)平臺，促進生態(tài)數(shù)學(xué)課堂建設(shè)的研究》分別作為語文坊和數(shù)學(xué)坊的研修主題。課題組長就是坊主，課題組的實驗教師就是坊員。由此，課題組開展的課題研究工作可以和學(xué)科工作坊的網(wǎng)絡(luò)研修工作“無縫對接”。

（二）網(wǎng)絡(luò)研修與教改結(jié)合，與片區(qū)教研化合

教師網(wǎng)絡(luò)研修項目通常會設(shè)置線上任務(wù)和線下任務(wù)，線上任務(wù)以觀看視頻、文檔、提交作業(yè)為主，線下任務(wù)以主題研討或展示課例為主。

澳華小學(xué)正在進行課堂教學(xué)改革，作為城區(qū)教改示范校，又是片區(qū)教研牽頭學(xué)校。每個學(xué)期，澳華小學(xué)都要承擔(dān)教改、教研展示、研討任務(wù)，這些任務(wù)也“一個都不能少”。

如何才能“四兩撥千斤”，以一校之力扛起這么多的重任？學(xué)?？蒲刑幍淖龇?，就是任務(wù)整合。

在2019年，澳華小學(xué)舉行了市級教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)語文坊線下研討與展示活動，這次活動就是就是“兩線并行，多項整合”思路的體現(xiàn)。

澳華小學(xué)語文坊的研修主題是“生態(tài)化校園環(huán)境中小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成”，這是學(xué)校科研處的十三五市級課題，也是澳華小學(xué)“生態(tài)化教育”辦學(xué)理念下，建設(shè)“文雅書香”校園的項目。在此次線下活動中，由澳華小學(xué)語文學(xué)科坊坊員執(zhí)教一節(jié)《閱讀推薦課》課例，邀請市級名師坊坊主作《閱讀點亮心燈》主題講座。骨干教師坊坊主以及城區(qū)教研員到場指導(dǎo)，教研片區(qū)八所學(xué)校的骨干教師參加評課活動。通過線下活動，將澳華小學(xué)語文學(xué)科坊的研修成果落實到課堂，進行推廣運用。此次活動的整合，既圓滿完成了研修任務(wù)，又能使研修成果產(chǎn)生更大效益，一舉多得。

結(jié)合常態(tài)性的、實際的工作，開展網(wǎng)絡(luò)研修，求真求實，重過程也重結(jié)果，重過程，指的就是學(xué)校開展的每一項活動，從策劃到實施到總結(jié)，每一步都要落實，重結(jié)果，指的就是教師的成長與收獲。網(wǎng)絡(luò)研修既要在網(wǎng)上，又不局限于網(wǎng)上，既要和當(dāng)下熱點研究方向結(jié)合，又要和教師的需求、思考相結(jié)合，這樣的研修才是有效的。