馬忠海

(甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣第六中學(xué) 甘肅臨夏 731403)

新課改的背景下，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方式，跟上科技時(shí)代發(fā)展的腳步，可見，多媒體教學(xué)技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的結(jié)合是教育發(fā)展以及時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。因此，當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)采取措施將多媒體教學(xué)技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。據(jù)此，接下來將具體介紹幾種多媒體教學(xué)技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的方式方法[2]。

一、基于多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀以及使用多媒體技術(shù)的必要性

當(dāng)前，比較普遍的小學(xué)教學(xué)模式是教師說，學(xué)生聽。對(duì)于其他現(xiàn)代化媒介的利用率相對(duì)而言不夠高。這種情況主要受制于一些年齡結(jié)構(gòu)比較高的教師不適應(yīng)多媒體技術(shù)的教學(xué)方式，對(duì)于多媒體的操作使用經(jīng)驗(yàn)基本為零，因此基本選擇不使用多媒體；除此之外，還受制于學(xué)校對(duì)于多媒體設(shè)備的安裝不夠完善，設(shè)備的引進(jìn)量不足，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的情況比較少；另外，也有一方面受制于教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為教師是教學(xué)過程中的主體，對(duì)于一些客體的使用不是非常有必要，這種錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致多媒體教學(xué)技術(shù)的使用率無法得到提高。因此，當(dāng)前基于多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀還需要進(jìn)一步改善。

基于多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用有助于提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與積極性，讓學(xué)生的潛能得到更好的挖掘；并且使用多媒體教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行小學(xué)學(xué)科教學(xué)可以充分幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面與提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量；除此之外，多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中的使用可以豐富和完善小學(xué)學(xué)科教學(xué)課堂的全過程，讓課堂內(nèi)容更加豐富有趣?；诙嗝襟w教學(xué)技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用是小學(xué)學(xué)科教學(xué)水平提高的重要要求，需要廣大小學(xué)教師采取有效的方式來提高多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用率，更好地發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)參與教育的作用。

二、利用多媒體進(jìn)行小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充

傳統(tǒng)小學(xué)學(xué)科教學(xué)課堂上教師只是單純圍繞課本教材知識(shí)進(jìn)行講解復(fù)述，形成“你說我聽”單一的學(xué)科教學(xué)模式，而教材上對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)提供的圖片等輔助理解性補(bǔ)充內(nèi)容相對(duì)而言比較少，學(xué)生在聽課過程中也就覺得比較枯燥，聽課效率較為底下；且在“應(yīng)試教育”的教學(xué)背景下，教師主要的講課內(nèi)容都是針對(duì)考點(diǎn)展開，學(xué)生了解掌握的知識(shí)少之又少，因此教師可以利用多媒體進(jìn)行小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。以小學(xué)人教版的學(xué)科教材教學(xué)為例，由于課本教材上知識(shí)點(diǎn)輔助性、提示性的圖片相對(duì)比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)就具有客觀條件的局限性，對(duì)此，教師在上課時(shí)可以利用課前教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間在多媒體上下載關(guān)于本課知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的理解性圖片，如比較典型，且有代表性的圖片等，并且在上課時(shí)放映給學(xué)生看，學(xué)生通過放映的圖片可以大致了解到這節(jié)課教師主要要講的內(nèi)容，事先讓學(xué)生有個(gè)了解，同時(shí)可以有效地導(dǎo)入這堂課；并且對(duì)于這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)能有一個(gè)直觀的視覺上的感受；除此之外，教師還可以利用多媒體向?qū)W生放映這節(jié)課的知識(shí)背景的介紹，補(bǔ)充學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容相關(guān)背景的了解，有助于學(xué)生對(duì)這一課內(nèi)容有深入的了解，并且對(duì)相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)達(dá)到深入的學(xué)習(xí)。另外，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示一些有關(guān)的課外知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上除了學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí)點(diǎn)以外，還可以吸納更多課外的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。由此可見，教師利用多媒體進(jìn)行小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充對(duì)于小學(xué)學(xué)科的教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用，同時(shí)對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面、促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解有著很重要的輔助作用。

三、利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

單一的語言化小學(xué)學(xué)科教學(xué)模式比較枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，尤其是對(duì)于正處于小學(xué)階段的學(xué)生來說更是如此。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的重要前提，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有著濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)起來的效率才會(huì)更高效，而現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)有助于豐富小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，有助于吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)的利用，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。以人教版小學(xué)學(xué)科教材教學(xué)為例，教師在上一堂課之前可以先針對(duì)這一課的教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)多媒體課件，課件內(nèi)容包括:與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻、文字簡(jiǎn)介等內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的放映，刺激學(xué)生的內(nèi)心，由此吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去探索當(dāng)堂課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與思考一些疑難問題的答案，凸顯出了學(xué)生在小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的主體地位；除此之外，教師還可以播放帶有音樂特效的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在音樂以及動(dòng)畫的感染下，自覺主動(dòng)地進(jìn)行思考，全身心投入教學(xué)視頻當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還可以在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)視頻提出自己關(guān)于課本內(nèi)容的疑問，以及自己了解到的內(nèi)容。教師可以對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行一一解答。這樣一來不僅活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還豐富了教師與學(xué)生之間課堂學(xué)習(xí)交流，并且樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)學(xué)科教材知識(shí)與課堂內(nèi)容。由此可見，教師通過利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效率水平。

四、利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)完善教學(xué)過程

豐富和完善小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程是當(dāng)前新課改提出的要求之一，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合有助于豐富和完善小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程與內(nèi)容?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)是小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中傳輸知識(shí)給學(xué)生的一種重要有效的現(xiàn)代化媒介；教師在上課過程中，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)可以作為導(dǎo)入課堂內(nèi)容、豐富課堂過程、總結(jié)課堂內(nèi)容的重要手段。因此，教師可以利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)完善小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程，使學(xué)生更好地接受小學(xué)學(xué)科教學(xué)課堂知識(shí)的傳遞。以人教版小學(xué)學(xué)科教材教學(xué)為例，教師首先可以利用多媒體播放當(dāng)堂課的教學(xué)標(biāo)題以及學(xué)習(xí)目標(biāo)小節(jié)，作為這一課的開端導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課之前事先對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，并且對(duì)于這節(jié)課所要掌握的目標(biāo)更加明確，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加有明確性目標(biāo)，為上課內(nèi)容埋下鋪墊；除此之外，針對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，教師還可以利用多媒體單獨(dú)播放課本上一些重要的知識(shí)點(diǎn)以及難度較高的知識(shí)點(diǎn)，明確指出可以更有助于學(xué)生有針對(duì)性的汲取，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的記憶和理解。這樣一來，就有效地通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)優(yōu)化小學(xué)學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生消化重難點(diǎn)；最后針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，教師在多媒體上展示知識(shí)點(diǎn)框架，學(xué)生通過多媒體展示的知識(shí)點(diǎn)框架整合，有助于梳理學(xué)生學(xué)習(xí)到的課堂知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生有條理地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且教師還可以利用多媒體將該課內(nèi)容進(jìn)一步升華，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。由此可見，教師利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)有助于完善小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程。

五、結(jié)束語

為適應(yīng)小學(xué)學(xué)科教學(xué)新課改要求，必須改變傳統(tǒng)初中、小學(xué)學(xué)科課堂的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)，將現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)融合進(jìn)小學(xué)學(xué)科教學(xué)課堂，擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識(shí)，抓住學(xué)生小學(xué)課堂的重難點(diǎn)以及豐富和完善小學(xué)學(xué)科教學(xué)課堂教學(xué)過程。現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合是教育發(fā)展的需求，需要全體小學(xué)教師為此采取適當(dāng)措施進(jìn)行引進(jìn)和投入，以帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的飛躍[3]。