梁康才

(廣東省湛江市第二十中學(xué) 廣東湛江 524002)

一、初中班主任展開德育工作的重要意義

隨著素質(zhì)教育的不斷普及以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的深入發(fā)展，當(dāng)前我國學(xué)校教育正朝著德、智、體、美、勞全方面關(guān)注與培養(yǎng)的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育、精英教育模式已經(jīng)逐漸退出學(xué)校教育的舞臺，細(xì)化到教師的教育教學(xué)工作上，他們的工作重點(diǎn)也由“教書”更多地轉(zhuǎn)移到“育人”上。對于初中生而言，他們正處于既美好又叛逆的青春期階段，這是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，是學(xué)生不斷完善并最終形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段[1]。在這個(gè)過程中，班主任只有始終堅(jiān)持以德育人的教育觀念，從各個(gè)層面向?qū)W生滲透德育教育，才能幫助學(xué)生樹立正確的是非觀念，加強(qiáng)道德意識與道德觀念，真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)以及道德水平的提升，為學(xué)生的個(gè)人終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，開展德育教育工作不僅是當(dāng)前教育趨勢不斷發(fā)展的必然要求，也是班主任教師所肩負(fù)著的職責(zé)與使命，更是確保學(xué)生健康成長與發(fā)展的必要條件，具有至關(guān)重要的意義。

二、初中班主任德育教育工作現(xiàn)狀

(一)德育教育觀念較為落后

由于過去長期處于應(yīng)試教育的模式之下，一些傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念已經(jīng)在部分初中班主任教師心中形成了根深蒂固的影響，這些影響會在一定程度上阻礙德育教育的順利實(shí)施。在當(dāng)前教育背景中，學(xué)生在各項(xiàng)教學(xué)活動中的中心與主體地位逐漸突顯，而部分班主任教師依然沒有意識到這一點(diǎn)，在實(shí)施德育工作時(shí)習(xí)慣于將自己置于權(quán)威與中心地位，缺乏與學(xué)生平等的溝通與交流，習(xí)慣于將自己的思維與理念強(qiáng)加給學(xué)生。長此以往，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)效果，甚至還可能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的逆反心理。

(二)德育工作開展方式有待改變

縱觀當(dāng)前初中班主任的教育教學(xué)工作可以發(fā)現(xiàn)，許多班主任教師在實(shí)施德育教育的過程中所采用的教學(xué)方法是十分單一的[2]。大部分教師試圖通過理論講解的方式來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，然而這樣的道德高點(diǎn)往往是學(xué)生認(rèn)知能力之外的，使用教導(dǎo)的語氣向?qū)W生大講人生道理的方式并不能使學(xué)生產(chǎn)生任何情感上的共鳴或心靈上的觸動，還容易引起學(xué)生的抗拒與反感。因此，想要進(jìn)一步提高德育工作的實(shí)效性，班主任教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，對自己的教育方式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新。

(三)德育工作空間受到擠壓

班主任相較于普通的任課教師而言，他們往往承擔(dān)著更多的責(zé)任與壓力，不但要關(guān)注全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績、日常生活，還要參加各種大大小小的會議，完成一定的科研任務(wù)。大量的工作壓力極大地分散了班主任教師的精力，德育教育工作的空間受到了極大的擠壓。再加之許多學(xué)校對于德育工作并沒有強(qiáng)制性的規(guī)定或相關(guān)的評價(jià)機(jī)制，因此，在高強(qiáng)度的工作面前，許多教師對于德育工作的重視程度就有所降低，使得德育教育流于表面。

三、增強(qiáng)初中班主任德育工作實(shí)效性的有效路徑

(一)更新教育觀念，增強(qiáng)德育意識

提高初中班主任教師的德育教育水平素養(yǎng)的前提與基礎(chǔ)就是要先改變陳舊的傳統(tǒng)教育觀念?！耙粋€(gè)人的思維決定了他的高度”，在落后的思維與意識的引導(dǎo)下，教師根本無法獲得教育能力與水平的提升。因此，班主任教師必須加強(qiáng)對于相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，時(shí)刻關(guān)注我國新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的要求，與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教育觀念，拓展教學(xué)思維，用先進(jìn)的教育理論來武裝自己的頭腦。在教育教學(xué)工作的過程中，不能只將目光聚焦于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，將成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，過多地關(guān)注學(xué)生智力水平的發(fā)展，而應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的德育意識，提高對于道德教育工作的重視程度，將培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬抛鳛橐磺泄ぷ鞯淖罱K目的，為強(qiáng)化德育工作的實(shí)效性邁出關(guān)鍵性的第一步。

(二)深入了解學(xué)生，提高德育工作針對性

學(xué)生是一切教學(xué)活動的中心與主體，要想真正地使德育工作落到實(shí)處，就必須從學(xué)生入手，更多地關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的需要[3]。作為一名班主任教師，只有充分地了解學(xué)生、深入地認(rèn)識學(xué)生，才能夠找到學(xué)生可以接受并且樂于接受的方式進(jìn)行德育教育，才能夠增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。因此，教師必須始終牢記學(xué)生的主體地位，在日常的教育工作中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生觀念，盡可能地放下教師的架子，深入到學(xué)生群體中去，更多地傾聽學(xué)生的意見與需要，根據(jù)本班學(xué)生的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂適合本班的德育教育工作方案。在開展德育工作時(shí)，要始終從學(xué)生出發(fā)，盡量避免陷入單向的教導(dǎo)式教學(xué)。要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通及交流，努力與學(xué)生建立起雙向的情感聯(lián)系，打破學(xué)生內(nèi)心的距離感，構(gòu)建一種平等、和諧的新型師生關(guān)系，在相互理解與相互包容的過程中共同成長、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)德育工作的有效落實(shí)。例如，在平時(shí)課間活動時(shí)間可以試著深入班級與同學(xué)們聊聊天，了解學(xué)生的興趣所在，當(dāng)了解到學(xué)生對國產(chǎn)漫畫電影《哪吒之魔童降世》很感興趣時(shí)，可以將其作為切入口，帶領(lǐng)學(xué)生探討中國漫畫產(chǎn)業(yè)的飛躍，并在此過程中向?qū)W生滲透德育教育，在師生的雙向互動中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，加強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

(三)提高自身要求，樹立良好道德典范

人們常說：“為人師表”，作為一名教師，其自身的一舉一動對于學(xué)生而言就是最好的樣本與表率。因此，在德育教育工作中，班主任教師應(yīng)該要做到以身作則，提高對自己的道德要求，不斷提升自身道德修養(yǎng)，用自己的實(shí)際行動為學(xué)生樹立良好的榜樣與典范。在日常工作中，教師要從小事上注意自己的行為舉止，對待學(xué)生盡可能地保持溫和且有禮貌的情緒與態(tài)度，在食堂用餐時(shí)要注意保持安靜，不要浪費(fèi)食物，看到地面上有垃圾要及時(shí)地清理或打掃等。與其一味地給學(xué)生設(shè)置強(qiáng)制性的要求與條款，反復(fù)地在學(xué)生面前說教，不如從自己做起，一方面在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生對于道德行為的認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，另一方面也能極大程度地提高教師的威信，提升班主任教師在學(xué)生心中的地位與形象。

(四)挖掘德育資源，開展多彩教育活動

不同于學(xué)科知識的教學(xué)，德育教育工作一般沒有明確的教材以及相關(guān)的教學(xué)資料，在實(shí)施德育工作的過程中，往往需要班主任教師自己尋找相關(guān)的教學(xué)資源。而德育教育的資源其實(shí)是十分豐富的，它包含在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷嬷小Ｒ虼?，初中班主任教師可以嘗試著從學(xué)生的實(shí)際生活入手，搜集學(xué)生所熟悉且了解的德育教育資源，并利用各種形式開展豐富多彩的德育教育主題活動，在活動過程中促進(jìn)學(xué)生思想品德的提升與綜合能力的發(fā)展。教師可以利用各種相關(guān)的節(jié)日，組織學(xué)校利用班會時(shí)間舉辦相關(guān)的主題活動，如“世界環(huán)保日”時(shí)可以圍繞著環(huán)保這一主體進(jìn)行相關(guān)的活動，要求學(xué)生事先自主搜集相關(guān)的資料，談?wù)剬τ诃h(huán)保的見解與看法，了解世界目前的環(huán)境狀況等，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備展示相關(guān)的視頻與圖片，通過視覺上的沖擊加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們在活動的過程中明確環(huán)保的重要性并從日常生活的小事中提高自身的環(huán)保意識。在這樣的主題活動中，學(xué)生的參與感大大提升，也能夠通過自主的探究與學(xué)習(xí)獲得更多的感觸，而教師只需要將舞臺交給學(xué)生，通過必要的引導(dǎo)與總結(jié)，就能使學(xué)生從中獲得道德意識的發(fā)展與提升，大大增強(qiáng)了德育工作的效率與質(zhì)量。

(五)加強(qiáng)家校交流，延伸德育工作維度

班主任教師是學(xué)校教育中學(xué)生的主要監(jiān)督者與引導(dǎo)者，但教師的教學(xué)范圍畢竟是有限的。德育教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，絕不是僅僅依靠班主任教師的一己之力就能完成的，也不只是局限于學(xué)校教學(xué)的范圍之內(nèi)的。因此，為了確保德育工作的實(shí)效性，延伸德育教育的范圍，作為班主任教師應(yīng)該要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通與交流，爭取家長的配合與支持，做到學(xué)校、教師、家長一同努力，從學(xué)生生活的各個(gè)維度進(jìn)行道德教育的滲透，全方位地提高學(xué)生的道德意識與修養(yǎng)。

(六)開展多元評價(jià)，構(gòu)建德育評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，但同時(shí)也是一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)?？陀^完善的教學(xué)評價(jià)不僅是對學(xué)生在該時(shí)間段內(nèi)思想品德行為與意識發(fā)展情況的總結(jié)，更是對教師教學(xué)活動最終成效的檢驗(yàn)。因此，初中班主任教師要重視德育教育的評價(jià)環(huán)節(jié)，可以通過教師初評、家長點(diǎn)評、學(xué)生自評、學(xué)生互評等更加多元化的方式，盡可能對學(xué)生的品德修養(yǎng)給予客觀、公正、全面的評價(jià)，以此來強(qiáng)化德育教育的作用，促使學(xué)生自覺遵守社會道德規(guī)范，使德育工作真正落到實(shí)處。

四、結(jié)束語

總之，德育工作是教師的重要教學(xué)任務(wù)之一，教師初中班主任應(yīng)該加強(qiáng)對德育教育的重視，與時(shí)俱進(jìn)地更新自身的教學(xué)觀念與德育教學(xué)手段，不斷強(qiáng)化德育工作的實(shí)效性，開展深入人心的德育教育活動。