孫秀澗

(甘肅省莊浪縣南湖學區(qū)石峽小學 甘肅莊浪 744603)

給小學高年級學生開設(shè)經(jīng)典誦讀校本課程不僅可以讓孩子從小就領(lǐng)略我國經(jīng)典國學的魅力，還可以幫助學生培養(yǎng)審美情趣，開拓視野，陶冶情操，提升語文學科素養(yǎng)，對于孩子未來的綜合發(fā)展具有積極作用。誦讀經(jīng)典優(yōu)秀作品可以激發(fā)學生的語文學習興趣，還可以積累大量的寫作素材，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。課程的開設(shè)可以讓學生在枯燥的學習后與經(jīng)典為伴，緩解枯燥的學習情緒同時豐富文化底蘊，對于學生的身心健康發(fā)展大有裨益。近年來，我國課程改革工作緊張有序地進行著，隨著新課改相關(guān)政策的發(fā)布，課改正式拉開帷幕。新課改中明確提出教育的目的就是民族復興，培養(yǎng)學生的人文理想。筆者認為可以通過開發(fā)利用經(jīng)典名著閱讀激發(fā)學生民族榮譽感，培養(yǎng)民族責任感，最終實現(xiàn)復興偉大民族的目標。這篇論文就針對小學高年級經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)進行研究分析，并且提出一些具體對策。開設(shè)課程的出發(fā)點就是通過誦讀經(jīng)典弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化底蘊，引領(lǐng)學生與經(jīng)典書籍為伴，提高學生的語文素養(yǎng)能力。[1-4]

一、小學高年級經(jīng)典誦讀課程開設(shè)的背景

隨著二十一世紀的來臨，社會對于素質(zhì)教育的要求更高，不再是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，社會更需要的是全面發(fā)展、個性化明顯的人才，教育講究“以人為本”。這樣的社會背景促進了教育課程全面改革，新課改要求最大限度開發(fā)學生的能力，滿足學生的學習需求以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。新課改以來很多地區(qū)都滿足了學生的發(fā)展需求，但由于地區(qū)差異、師資力量不同很多學校沒有讓學生得到個性化發(fā)展。因此，目前急需解決的問題就是了解不同年齡學生的發(fā)展需求，然后盡量滿足。

最新的語文課程教育標準明確提出，義務(wù)教育階段中要著重培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化底蘊，激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)文化，熱愛漢字和漢語，培養(yǎng)學生的民族自豪感，讓學生從小就了解肩上擔有民族復興的責任，最終的教育目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才。這也是我國進行課程開發(fā)的理論指導，經(jīng)典誦讀課程的設(shè)立就是為了幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。教育部門規(guī)定小學5～6 年級統(tǒng)一為小學高年級，這階段的學生還是小孩子，通常性格活潑好動，對外界的新事物既充滿好奇又缺乏耐心，表現(xiàn)為對外界事物充滿強烈的求知欲，又心里浮躁，難以靜下心。開設(shè)經(jīng)典誦讀課程可以由教師引導他們領(lǐng)悟經(jīng)典文化，找到實現(xiàn)自我價值的方式，也可以陶冶他們躁動的心靈。所以開設(shè)經(jīng)典誦讀校本課程很有必要，既可以確保孩子的個性化發(fā)展，又能滿足新課改中對義務(wù)教育階段學生的教學目標。

二、開設(shè)經(jīng)典誦讀校本課程存在的問題

(一)語文經(jīng)典誦讀課程的教學中讀物選擇不合適

因為語文教師的教學方式單一落后，如果經(jīng)典誦讀校本選擇錯誤就會導致我國小學語文活動在開展中會產(chǎn)生和實際生活脫軌，這樣就會導致教學質(zhì)量低下，連帶的不良影響是學生對語文學習興趣缺失。小學高年級的學生閱讀技巧較差，學習能力不足，這就需要語文老師對其多加引導。但是正因為閱歷少在經(jīng)過語文老師的引導后就可以在短時間適應(yīng)，完成學習目標。

小學高年級的學生還屬于心智不成熟的兒童，思維能力還沒有發(fā)育健全，屬于抽象思維。對知識的感受更傾向于和自己生活有關(guān)的，因此，當語文閱讀教學和生活脫軌，會導致孩子接受知識難度提升，讓學生產(chǎn)生厭學情緒。在課程開設(shè)的基礎(chǔ)上，對于經(jīng)典讀物的選擇也很重要，不僅要是優(yōu)秀的經(jīng)典作品還要和日常生活相關(guān)的，這就有助于學生的誦讀和理解。

(二)現(xiàn)階段誦讀方式單一落后

現(xiàn)如今小學高年級經(jīng)典校本誦讀教學方式還是傳統(tǒng)的:不夠重視對經(jīng)典作品的感悟，只是著重講解經(jīng)典作品中的知識點，忽略了對學生的情操培養(yǎng)，這就和開設(shè)該課程最初的目的背道而馳了。就比如在課堂教學任務(wù)結(jié)束后，教師只會讓全體學生對經(jīng)典作品進行誦讀，又或是在講解某個知識點時聯(lián)系某些經(jīng)典作品所在的片段進行朗讀。這樣沒有形成一套完整的閱讀教學體系，經(jīng)典誦讀教學更像是可有可無的附屬品，忽略了感悟經(jīng)典對語文學習的重要性。很多時候教師沒有根據(jù)所教學科的特點、學生的年齡段對誦讀方式進行改進，就導致社會全體對感悟經(jīng)典作品沒有足夠的重視。還有就是對于教育從業(yè)者的選聘機制不嚴格，篩選的小學教師專業(yè)能力不強，這對我國小學語文教育的改革帶來的只是消極影響，教師思想局限，小學語文的閱讀教學只會在落后的情況下陷入死循環(huán)。

三、小學經(jīng)典誦讀課程開發(fā)的重要意義

(一)感悟經(jīng)典可以弘揚我國傳統(tǒng)文化

義務(wù)階段的語文教學不只是為了應(yīng)付考試，更要將我國的傳統(tǒng)文化弘揚傳承下去。全面發(fā)展的學生需要具有極高的語文素養(yǎng)，深厚的語文知識，還得具有民族責任感。而實現(xiàn)全面發(fā)展的最重要舉措就是引導小學高年級學生誦讀經(jīng)典優(yōu)秀作品，讓學生回歸到經(jīng)典作品中感悟傳統(tǒng)文化的魅力，重視人文理想的培養(yǎng)。例如誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》《春筍》等都可以培養(yǎng)學生的人文思想，以此激發(fā)人文理想養(yǎng)成。傳統(tǒng)經(jīng)典作品經(jīng)久不衰是有原因的，它們是先賢智慧的結(jié)晶，字里行間融入了先賢的人生感悟，通過誦讀可以感悟經(jīng)典，貼近圣人，有利于學生高尚人格的養(yǎng)成。

(二)誦讀經(jīng)典可以促進道德養(yǎng)成

近些年由于社會發(fā)展迅速，很多家庭都是優(yōu)生優(yōu)育，因為一個孩子的緣故導致對孩子過分嬌慣，很多孩子小學階段就表現(xiàn)出極強的叛逆心理，我行我素。再就是工作壓力大，家庭教育有所欠缺，學生道德素質(zhì)低下，傳統(tǒng)的中華美德都被遺忘。不知道尊老愛幼，文明素養(yǎng)低下的現(xiàn)象值得教育界的反思。筆者認為開發(fā)經(jīng)典誦讀課程可以通過感悟經(jīng)典，熏陶他們的情操，規(guī)范言行，幫助學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和行為禮儀。

四、實現(xiàn)經(jīng)典誦讀課程的具體措施

(一)教師做到好的引導作用

經(jīng)典誦讀教學和語文學習有著密不可分的聯(lián)系，小學語文教師提高“以讀促學”的教學優(yōu)勢，在課堂中學生通過對教材的朗讀加深對中國傳統(tǒng)文化的理解、感受中國漢字的魅力。從日常生活實際出發(fā)，以課本閱讀為媒介，讓學生感受魅力自覺傳揚中華傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)該引導學生在生活實踐中發(fā)現(xiàn)語文的美，加深對教材的理解和感悟。教師要起到好的引導作用就必須先加強自己的內(nèi)在文化涵養(yǎng)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，這樣在課堂引導時才能從容不迫，面對學生的疑惑也可以迅速解疑答惑。具體可以通過大量閱讀研究傳統(tǒng)經(jīng)典優(yōu)秀作品，積累大量的經(jīng)典素材，然后再結(jié)合自己的感悟進行誦讀作品篩選，才能給高年級選擇更適合的作品，激發(fā)這個階段學生的誦讀興趣，提高課程教學效率。

(二)對于經(jīng)典作品內(nèi)容不必過多要求

因為經(jīng)典優(yōu)秀作品都很有深度，小學高年級學生的理解力不夠，如果教師一再要求學生理解作品內(nèi)容就有點強人所難，而且很可能產(chǎn)生厭惡的反作用。對于經(jīng)典作品教師沒必要逐字逐句對學生解釋，只需要引導學生順利誦讀出來就行，課程的設(shè)立的最初目的本就是在誦讀過程中感悟經(jīng)典文化魅力，弘揚傳統(tǒng)文化?！芭d趣是最好的老師”，只有讓學生用自己喜歡的方式誦讀，他們對經(jīng)典的感悟才會更加深刻。

(三)家校聯(lián)手加強培養(yǎng)經(jīng)典誦讀習慣

借助現(xiàn)有的高科技媒體設(shè)施改變現(xiàn)在誦讀課堂呆板的格局，通過改善教學設(shè)施更好地實行“以學定教”，教師運用現(xiàn)代化教學理念，注重學生個性的發(fā)展，通過多媒體教學設(shè)施為學生打造高效、有趣的課堂氛圍。有趣的學習氛圍可以促進學生聯(lián)想思維的開發(fā)。如果只是單純培養(yǎng)學生在校閱讀能力肯定是不夠的，學校存在區(qū)域限制。要家校聯(lián)合擴展閱讀教學范圍，實現(xiàn)語文教學的“以教傳道”的目的，老師可以向家長報告學生的在校學習情況，讓家長在家有針對性地選擇陪讀進行特訓，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，可以推薦家長一些經(jīng)典作品，例如《孝經(jīng)》，然后陪孩子一起誦讀，既可以提高閱讀素養(yǎng)，還能讓學生感悟孝道文化。

五、結(jié)束語

總而言之，引導學生誦讀經(jīng)典名著就只能通過相關(guān)課程的設(shè)立來實現(xiàn)，課程的設(shè)立也不僅僅是引導學生誦讀，更重要的是開發(fā)利用我國現(xiàn)有的經(jīng)典誦讀作品資源以及轉(zhuǎn)變原有的傳統(tǒng)閱讀模式。這篇論文就如何構(gòu)建合理的經(jīng)典誦讀課程進行分析研究，旨在最大限度地提高我國小學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。