祝春花

(常州市高級職業(yè)技術學校 江蘇常州 213000)

多媒體技術在教學過程中的應用普及，有效促進了教學信息化的全面發(fā)展。與傳統(tǒng)教學的形式比較而言，在營造活躍的課堂氛圍以及提升課堂豐富性方面，多媒體教學體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢，而且實際應用的效果也比較好。多媒體技術的教學應用讓教學過程變得更為具體和直觀形象化。然而，因為多媒體技術教學目前僅限普及與中小學和普通高校等，高職院校中實際還未全面重視對于該技術的教學應用。高職院校本身其教學目標旨在培養(yǎng)更多的專業(yè)技術人才，多年來也為社會培養(yǎng)出眾多一線技術人才，所以高職院校在我國的整體教育架構中非常重要。而多媒體技術的教學應用在高職院校中實現(xiàn)普及化也是大勢所趨，然而實際發(fā)展進程中依然有著許多問題。本文專門針對多媒體技術在高職計算機教學中出現(xiàn)的種種問題加以探究，同時提出相應的應對策略。

一、國內高職院校多媒體技術應用的現(xiàn)狀

(一)有利于教學效率的提高

評價教學效率的指標主要是指在相同的時間范圍內，學生所能夠掌握的知識量。在傳統(tǒng)的高職計算機課堂教學中，基本都是通過教師講授為主，學生被動聽講的教學模式。課堂教學模式比較傳統(tǒng)固化，課堂教學的氛圍也不是很活躍，教學的效果也不盡如人意。然而在高職計算機課堂教學中應用多媒體技術，可以讓學生有更直觀具體的體驗感、參與感，身臨其境一般，幫助學生在課堂學習中更高效的掌握計算機專業(yè)知識，提升學習效率和教學效果。[1-2]

(二)有利于教學方法的改進

傳統(tǒng)的課堂教學模式，基本都是通過填鴨式的灌輸教育來進行教育教學。近年來我國開展了多次大規(guī)模的課程教學改革，然而實際的改革效果與理想預期依然存在很大差距。原因在于改革政策舉措，并未使得教學的環(huán)境以及教學的手段方式發(fā)生根本性的變化。然而在高職計算機教學中運用多媒體技術手段，通過計算機以及多媒體投影與錄像設備，以更為形象直觀的方式為學生講解知識，演示練習，組織小組學習探討等多樣化的教學方式，加速了信息的傳播效率。充分促進高職計算機課堂互動式教學模式的實現(xiàn)，真正實現(xiàn)了對于教學方式方法的全面改進優(yōu)化。

(三)有利于師資水平的提高

通過運用多媒體技術在高職計算機教學過程中，也給計算機教學的教師們創(chuàng)造了更大的展示個人專業(yè)能力的平臺，給學生充分接受現(xiàn)代化的教育教學模式提供了重大便利。多媒體技術對于教師教學的要求和標準有所提升，需要教師提前規(guī)劃教學方案設計，準備具體的教學材料，提升自身對于教學設備的應用能力。掌握實踐操作的方法，讓教師投入更大的時間以及精力去研究創(chuàng)新教學的方式方法，充分促進高職院校計算機的師資水平和能力提升。

(四)有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

多媒體技術在高職計算機教學過程中，為其創(chuàng)造了虛擬教學和現(xiàn)實教學的有機融合，充分激發(fā)了高職學生對于計算機課程的學習積極性。能夠幫助學生充分打破原本的思維模式，不拘泥于抽象的思維方式。而是通過形象具體的展示，將抽象與具象加以融合，有效開發(fā)學生自我聯(lián)想的能力。以及促進學生逆向思維、發(fā)散思維的能力提升。而且，在高職計算機課程教學中，計算機教師通過運用多媒體技術積極引導學生思考，能夠幫助學生針對學習中的重點難點問題展開實際的對比與分析。讓學生通過感官能力配合個人的想象能力以及創(chuàng)新能力，構建更為廣闊有效的思維空間，提升學生自主解決問題的能力，大力推動高職院校創(chuàng)新人才的培育。

二、多媒體技術在高職計算機教學中存在的問題

(一)多媒體教學質量

高職院校的計算機教師實際運用多媒體開展教學時，必須根據教學內容制定教學規(guī)劃。然而多媒體技術的制作需要耗費較多時間，教師具體設計教案時很容易出現(xiàn)中斷的情況。計算機教師實際教學內容中并沒有大量運用多媒體，比如，為加入動畫、視頻以及音樂等素材來營造活躍的課堂氛圍，有效調動學生的興趣，所以教學效果并不明顯。

(二)硬件水平

我國經濟的迅猛發(fā)展，促使行業(yè)的快速發(fā)展。所以市場對技術人才的基本需求也在日益擴大。為了充分滿足市場對專業(yè)技術人才的需求缺口，近些年高職院校一直在進行擴招，一些院校為了招生競爭激烈。為了有效增強院校的競爭優(yōu)勢，提升教學質量，多媒體技術已經在高職院校課堂教學中推廣應用。計算機學科本身屬于比較重要的一門學科，學生在掌握基礎理論內容的同時，更需要提升實操技能。然而，當下高職計算機教學的硬件設施設備水平嚴重不足，缺乏專業(yè)數(shù)字化的工作人員。所以，具體在計算機教學過程中并未構建健全的多媒體教學素材庫。

(三)忽略師生的互動關系

多媒體對于教學而言，只是輔助，在多媒體教學過程中的課件都是教師預先設計的，所以播放順序是既定的。因此，容易導致教學程序固定化，教師在具體教學過程中也難以實時即興講授，不能結合課堂教學的情況調整具體內容，使得師生之間課堂互動受到影響。

三、解決多媒體技術在高職計算機教學中問題的有效對策

(一)提高教師掌握多媒體的技術水平

高職計算機教師必須要綜合掌握多面化的多媒體技術理論基礎，同時具備專業(yè)的實操技能。所以高職院校應當及時豐富教學資源，加強組織針對計算機專業(yè)教師的專業(yè)培訓，充分提升其多媒體技術應用教學的專業(yè)能力。因此，計算機教師實際組織教學時，要根據課堂學習情況及時優(yōu)化調整教學安排，豐富個人的專業(yè)知識功底。與時俱進，借助多媒體技術教學時更要保障教學的效果。此外，高職院校應當支持鼓勵計算機授課教師多參加關于多媒體技術的培訓學習，提升計算機課程多媒體教學的有效性。

(二)明確教學主導

多媒體技術是當前時代發(fā)展背景下非常重要的一種教學手段。多媒體技術在高職計算機教學中的應用使得教師在課堂教學中進行講述的工作量逐步降低，在很大的程度上幫助促進了高職計算機教學課堂的整體氛圍，氣氛更加活躍有趣。然而多媒體技術針對于傳統(tǒng)的教學方式而言，更多的是發(fā)揮其自身補充和輔助傳統(tǒng)教學技術的作用和價值。從而充分實現(xiàn)化繁為簡的目的；將很難的知識容易化；將抽象的知識概念具體化；將晦澀復雜的知識以通俗易懂的方式展現(xiàn)出來。然而，我們依然要非常清醒的意識到，在高職計算機課堂教學的過程中，不論多媒體技術教學的應用有多么廣泛，教師在課堂教學中所發(fā)揮的主導作用是不能夠被忽略掉的。高職計算機教學中一旦缺乏教師的有效引導和幫助，多媒體技術也難以發(fā)揮其對于計算機課堂教學活動的促進作用，更難以達成教學質量的飛躍。高職計算機教師在開展課程教學過程中，必須要先明確教師的教學主導作用。然后要積極思考加強運用多媒體技術在計算機課堂教學中的應用策略。有效保障教學質量以及計算機課堂教學氣氛的調解手段，這也是目前高職計算機教學過程中必須要注意的要點。

(三)加大多媒體素材庫的建設力度

計算機教師實際設計多媒體教學的課件時，需要有充分的教學素材。所以，高職院校必須要及時豐富多媒體教學的素材資源，由專人管理計算機多媒體教學素材的整理和收集。

(四)多媒體技術與傳統(tǒng)教學手段相結合

多媒體技術在計算機教學中主要是輔助手段，所以不能過分強調和夸大其發(fā)揮的作用。計算機教師具體使用多媒體技術開展教學時，也要結合傳統(tǒng)教學的方式。實際引導學生自主學習思考的時候，也要參與到課堂互動中，加強師生之間的互動溝通。比如，教師在為學生教授C 語言程序冒泡算法的過程中，先讓學生自己對一組數(shù)據做出排序，再讓學生明確詳細過程最終引出冒泡排序。之后運用多媒體課件來直觀形象的展示具體正確的過程，讓學生去參與感受。這樣不但可以有效培養(yǎng)學生自主學習思考的能力，還能夠有效發(fā)揮多媒體技術的教學優(yōu)勢，促進教學有效性的實現(xiàn)。

四、結束語

總之，高職院校的計算機教師在具體教學過程中，必須結合現(xiàn)實情況，設計適合科學的計算機多媒體教學課件，有效通過學習提升個人多媒體技術運用的能力，高職院校應當積極構建多媒體素材庫，并在教學中融合多媒體技術和傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體技術教學的價值和意義，促進教學效果的提升。