歐陽穎琪

（南京科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 210048）

0 引言

2002年《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)〔2002〕16號）提出了發(fā)展職業(yè)教育的目標(biāo)、任務(wù)，明確了高職教育以服務(wù)社會為主要目的校企合作、協(xié)同辦學(xué)的新模式。然而，在實(shí)際培養(yǎng)過程中部分學(xué)生仍舊無法正視校企聯(lián)合培養(yǎng)等環(huán)節(jié)。有效且深入合作的校企共贏體制還未真正完善發(fā)展，高職院校與化工企業(yè)在合作培養(yǎng)中顯露出深層次矛盾和問題，這些問題逐漸成為校企共建共享管理問題的關(guān)注焦點(diǎn)。

1 高職教育校企合作模式的管理與沖突

通過對高等職業(yè)教育教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新摸索，我國的高職教育漸漸發(fā)展出理論知識與技能實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，以及理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育教學(xué)模式。在學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)過程中，受到教學(xué)成本及教師實(shí)踐能力的限制，學(xué)校多采用校企合作的方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。一方面可以降低學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所建設(shè)及管理的成本，另一方面可以使學(xué)生提前了解專業(yè)方向及對人才的需求。

目前來看，學(xué)校與企業(yè)的合作是一個(gè)雙贏的局面。但實(shí)際的合作情況又有深層次的問題，以精細(xì)化工專業(yè)為例。首先，對學(xué)校而言，為了跟進(jìn)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，仍舊需要配備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，相關(guān)實(shí)驗(yàn)用品尤其是?；芬残枰獙Ｈ斯芾?，實(shí)際管理成本并沒有減少。其次，對于企業(yè)而言，在高職院校中大部分科研停留在技術(shù)改良層面上，而改良技術(shù)能否用于實(shí)際生產(chǎn)還需要長時(shí)間的試驗(yàn)，整體成本過高。最后，對于學(xué)生個(gè)人而言，學(xué)生僅出于獲得學(xué)分、滿足畢業(yè)的要求的目的實(shí)習(xí)，對實(shí)習(xí)表現(xiàn)出負(fù)面抵觸情緒，沒有深入崗位的意愿和決心。

因此，相較于本科院校而言，高職院校的校企合作存在的矛盾更直接，暴露的問題更全面。

2 國家政策的配套及支持

受社會資源及固有觀念影響，部分學(xué)生不愿意填報(bào)化工類專業(yè)，對于專業(yè)了解停留在就業(yè)局限于工人的層面，認(rèn)為化工專業(yè)的就業(yè)層面狹窄且危險(xiǎn)系數(shù)較高，對化工產(chǎn)業(yè)的了解不全面。

2015年提出供給側(cè)改革后，不同專業(yè)的學(xué)者對此進(jìn)行了深入研究，丁金昌提出高職院校生源的復(fù)雜性，人才培養(yǎng)要關(guān)注生源差異，積極探索混合式教學(xué)，注重創(chuàng)新性，將學(xué)生個(gè)人特質(zhì)結(jié)合市場需求，培養(yǎng)職業(yè)骨干人才[1]。劉林山認(rèn)為，國家、學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同致力于高職教育的體制結(jié)構(gòu)改革，解決職業(yè)教育人力資源與供給測結(jié)構(gòu)性矛盾，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升[2]。

高職教育是供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的基礎(chǔ)部分，我國職業(yè)教育發(fā)展需切實(shí)圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型骨干人才和大國工匠開展，擴(kuò)大行業(yè)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)規(guī)模的同時(shí)滿足學(xué)生就業(yè)與升學(xué)目的，促進(jìn)社會健康持續(xù)發(fā)展。

3 化工類高職教育校企合作現(xiàn)狀分析

3.1 合作企業(yè)質(zhì)量參差不齊

2022年，全省化工生產(chǎn)企業(yè)數(shù)量不超過1 000家。優(yōu)秀的化工類企業(yè)大多與本科院校保持長期良好的合作關(guān)系。南京科技職業(yè)學(xué)院校目前合作化工企業(yè)大多是南化、揚(yáng)巴等大中型企業(yè)，也與寧波萬華等外地企業(yè)建立了合作關(guān)系。隨著化工園區(qū)的規(guī)劃和搬遷，未來合作企業(yè)可能出現(xiàn)兩極分化，一種是地理位置相對偏僻的大中型企業(yè)，另一種是規(guī)模較小管理機(jī)制并不完善的本地小規(guī)模企業(yè)。畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生和企業(yè)雙向選擇，往往出現(xiàn)學(xué)生因考慮大中型企業(yè)的地理位置不愿意去，小規(guī)模企業(yè)也不愿意去的尷尬情況。

3.2 優(yōu)秀人才選擇升學(xué)

出于對人才培養(yǎng)的考慮，企業(yè)除了在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行人才選拔，有些企業(yè)還簽立訂單班，希望根據(jù)企業(yè)需求對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。從近年數(shù)據(jù)來看，訂單班實(shí)際就業(yè)人數(shù)低，就業(yè)質(zhì)量普遍不高，部分學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)就業(yè)，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)懶惰情緒，導(dǎo)致無法畢業(yè)。企業(yè)希望提前選拔人才、培養(yǎng)人才、留住人才，在當(dāng)前教育環(huán)境下，大多數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生會選擇繼續(xù)升學(xué)，企業(yè)在無法留住人才的情況下，合作意愿逐漸消減，無法實(shí)現(xiàn)長期深化合作。

3.3 教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

高職院校校企合作模式一直隨著行業(yè)和教育目標(biāo)的發(fā)展在不斷探索前進(jìn)。高職學(xué)生教育教學(xué)主要依賴教師對學(xué)生的培養(yǎng)，因此授課教師不但需要掌握扎實(shí)的理論知識，還需要掌握實(shí)踐操作指導(dǎo)能力。

目前，高職院校的專任教師大部分錄用應(yīng)屆畢業(yè)生，擁有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師實(shí)屬少數(shù)，雖然近年已注重企業(yè)人才引進(jìn)，但整體占比仍然較少。目前，高職院校的教師除了要擔(dān)任教學(xué)工作之外，還需要擔(dān)任班主任，參加各種技能比賽，還有一定科研任務(wù)，往往沒有完整的時(shí)間和精力深入企業(yè)，在實(shí)際教學(xué)中缺乏對學(xué)生實(shí)踐實(shí)操能力的培養(yǎng)。

4 化工類高職教育校企合作優(yōu)化路徑

4.1 篩選合作企業(yè)，保障學(xué)生利益

選擇合作企業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能選取具有社會責(zé)任感、行業(yè)領(lǐng)先的企業(yè)作為合作伙伴，雖然對于高職院?？蛇x擇范圍并不多，但也應(yīng)抱著寧缺毋濫的要求，以保障學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的企業(yè)進(jìn)行合作。這類企業(yè)通常有完善的管理機(jī)制，在合作中有長遠(yuǎn)建設(shè)目光。在校企合作建設(shè)中企業(yè)和學(xué)校，在企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的道路上相輔相成、協(xié)同發(fā)展。

4.2 合作本科院校，長期培養(yǎng)人才

學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展中，優(yōu)秀的同學(xué)會選擇升學(xué)，大多數(shù)轉(zhuǎn)本或接本的同學(xué)會在本科畢業(yè)后選擇就業(yè)。升學(xué)的同學(xué)一般需要進(jìn)行兩年的繼續(xù)學(xué)習(xí)，而且在第二年的學(xué)習(xí)是本科畢業(yè)實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。高職院?？梢院捅究圃盒：献鬟M(jìn)行長期培養(yǎng)，對于升學(xué)的同學(xué)也可以持續(xù)關(guān)注，制訂合適的培養(yǎng)方案，長期培養(yǎng)復(fù)合型人才。

4.3 教師帶頭學(xué)習(xí)，了解專業(yè)需求

學(xué)校目前有訪問工程師的培養(yǎng)機(jī)制，安排專職教師在行業(yè)合作企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，對企業(yè)的需求、開發(fā)技術(shù)及管理模式進(jìn)行深入了解。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還需要完成訪問工程師的任務(wù)，不少教師選擇與科創(chuàng)園企業(yè)進(jìn)行合作。教師在與科創(chuàng)園企業(yè)合作時(shí)應(yīng)注重科研開發(fā)及技術(shù)應(yīng)用方面，并且訪問工程師不是一蹴而就的事情，是長時(shí)間共建共享的雙需求。企業(yè)兼職教師可以與校內(nèi)專職教師合作，共同加強(qiáng)課程的開發(fā)及人才培養(yǎng)方案的制訂，更好地明確專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向。

4.4 調(diào)整培養(yǎng)方案，深化長期合作

高職院校是三年的學(xué)制，學(xué)生的基礎(chǔ)理論相對薄弱并且理解力和耐力往往較本科專業(yè)有所欠缺，在制定教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)踐型的課程應(yīng)多于理論型的課程，著重打造專業(yè)實(shí)操課程。

高職院校學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)更注重實(shí)操技能與企業(yè)的需求，在制訂學(xué)生培養(yǎng)方案時(shí)通過壓縮或刪減部分難度較高的專業(yè)核心課程，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)生的操作技能水平。運(yùn)用產(chǎn)教融合的概念，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，合理設(shè)置人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才。

5 結(jié)語

隨著社會快速發(fā)展和科技進(jìn)步，當(dāng)前社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速升級，同時(shí)對職業(yè)專業(yè)人才的需求也在不斷增加。對于精細(xì)技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，只有在學(xué)校和企業(yè)雙方共同努力下，有針對性地培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才，建立長期培養(yǎng)合作模式，推動校企合作健康有效地持續(xù)發(fā)展，才能為社會和國家培養(yǎng)更多高水平、高技能的精細(xì)化工專業(yè)人才。