聶影影 李 鋒

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院，廣東 東莞 523000）

0 引言

隨著當今經(jīng)濟的快速發(fā)展，具有創(chuàng)新能力的實踐型人才普遍得到單位的認可，基于此，在創(chuàng)新教育導向下，各地高校開始逐漸推進創(chuàng)新教育改革，力求培養(yǎng)適應單位和企業(yè)的創(chuàng)新型人才。電子信息工程技術專業(yè)注重理論知識和應用能力共同發(fā)展，要求本專業(yè)畢業(yè)生具備豐富的理論儲備和一定的實踐能力，鑒于此，為更好地讓畢業(yè)生適應企業(yè)文化，現(xiàn)基于學校教育改革方向和學生學情，在創(chuàng)新教育導向下，從三個方面開始“三位一體”人才培養(yǎng)模式的探索。

1 注重“教、學、做”，促創(chuàng)新人才培養(yǎng)

首先，做到有質量的“教”。有質量的課堂教學會直接影響到學生的知識學習。當前處于信息化社會，教師應具備信息化教學能力，而所謂信息化教學能力即教師在現(xiàn)代教學理論指導下，以信息技術為支持，利用教育技術手段進行教學的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，信息化教學的出現(xiàn)突破傳統(tǒng)上的高校教學模式，死板式書本為上的教學方式已成為過去，高校教師應緊跟時代步伐，將信息化教學手段應用到課堂中，提高作為教師應具有的信息應用能力、教學實踐研究能力、整合資源能力、規(guī)劃合理教學設計能力，并不斷提升自己的信息化應用教學能力，做到有質量的教學。

其次，引導學生會“學“。學生接受教育的第一環(huán)境就是課堂教學，傳統(tǒng)的課堂教學互動主要是教師教授，學生被動地接受，很難保證學生的學習程度，而且這種教育方式下教出來的學生想象力不足、創(chuàng)新意識差、主動性不積極，與當前企業(yè)對于學生素質的要求不符；而在當前創(chuàng)新型社會急需具有創(chuàng)新型思維的學生，這不但要求學生具有專業(yè)理論知識，還應具有一定的專業(yè)應用實踐能力，這就要求教師在課堂上根據(jù)人才培養(yǎng)方案、學生學情設計合適的教學內容，設計靈活的教學活動，制定合適的教學目標，讓學生思考、擴展，激發(fā)學生的想象力，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生會”學“，在課堂上真正做到“教與學”。

最后，組織學生在工作室中“做”。工作室的開展更為強調學生的主導地位，在工作室中，學生們可依托項目或者課題，以儲備的專業(yè)知識為基礎，將工作室作為平臺，專業(yè)相關教師為主導，選擇感興趣項目進行開發(fā)學習。學生可通過項目或者課題，邊學邊做，在做項目中學習，在學習中鍛煉培養(yǎng)自己的理論應用能力，堅持做與學同步合一。此外，在項目開發(fā)過程中，學生們會遇到問題，而解決問題的過程，不僅可豐富學生們的理論知識，還可以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，為以后畢業(yè)適應企業(yè)工作打下基礎。

2 校企合作促實踐型人才培育

校企合作是實施實踐教學的平臺，而實踐教學是培養(yǎng)學生們綜合素質的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學生們由在學校的學習角色轉變到在企業(yè)解決問題的角色的重要支撐。通過企業(yè)和學校針對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的討論，結合學生學習情況以及專業(yè)就業(yè)導向，企業(yè)為在校學生提供項目，在校教師根據(jù)項目需求，將項目分解為各個任務，分配給學生，有效培養(yǎng)學生的實踐能力，豐富在校學生的實踐教學，將學生培養(yǎng)與企業(yè)實踐結合，更有利于培養(yǎng)實踐應用型人才。

校企合作構建校外實訓基地，為學生們提供實習基地，實現(xiàn)學校和企業(yè)共同建設專業(yè)并培養(yǎng)應用實踐型人才。實習是實踐能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，是正式就業(yè)前的最后鍛煉。深化校企合作，在企業(yè)建立穩(wěn)定長期的實訓基地供學生參觀實習，實習前，邀請企業(yè)來校宣講，讓學生了解企業(yè)文化、本專業(yè)就業(yè)情況以及實習方向，為適應實習環(huán)境奠定基礎，培養(yǎng)學生們的實踐能力。此外，可與合作企業(yè)進行溝通，為實習的學生準備專業(yè)對口的崗位，企業(yè)對完成實習的學生進行考核，吸收合適的學生作為工式員工，促成就業(yè)。如此模式培養(yǎng)學生，便于實現(xiàn)從學校到企業(yè)的無縫對接，提高學生的就業(yè)質量。

在校企合作關系企業(yè)中，組織校內專業(yè)教師與企業(yè)工程師進行溝通，加強校內教師對于本專業(yè)就業(yè)情況的了解，深化校內教師對于專業(yè)知識應用的認識，幫助校內教師了解本專業(yè)最新發(fā)展及市場需求。此外，通過校企合作積極推進校外導師制，在企業(yè)尋找專業(yè)導師，組織有行業(yè)經(jīng)驗的工程師作為導師來校指導學生，借助合適的項目在校內實訓課上給學生開展教學，讓學生更直觀地感受企業(yè)項目與校內學習的區(qū)別，優(yōu)化校內實踐教學模式。

3 校內外競賽培養(yǎng)創(chuàng)新思維

電子信息工程技術專業(yè)側重于培養(yǎng)實踐應用型學生，本專業(yè)學生通過在校學習，應較為系統(tǒng)地掌握本專業(yè)電子和信息方面的基礎理論及電子電路設計和實踐應用，具備獨立閱讀手冊、搜索文獻及查找資料的能力，具有解析及自主設計電子設備的能力，并具備一定的實際工作能力。且畢業(yè)生應可就業(yè)于電子半導體行業(yè)、計算機軟件、新能源等行業(yè)，從事電子產品設計、嵌入式研發(fā)、電子產品技術支持、軟硬件測試等相關工作。根據(jù)專業(yè)特色及就業(yè)趨向，本專業(yè)不僅要培養(yǎng)學生具備專業(yè)知識應用實踐能力，還應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，為此學校積極組織學生參與校內外競賽，以鍛煉學生自主解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新思維不是憑空擁有的，它必然基于豐富的專業(yè)知識儲備，不怕失敗的態(tài)度及一定的實踐能力。而校外競賽正是在密切聯(lián)系學校專業(yè)知識教學的基礎上，貼合社會現(xiàn)實，設計競賽題目，且競賽中并非像平時考試一樣能直接確定答案，也不是考查單一知識點，而大部分情況下競賽項目是多方向知識的綜合應用和實現(xiàn)，需要學生們在自己現(xiàn)有的知識結構上，發(fā)揮創(chuàng)新、探索的精神，進行分析、實驗、測試從而得到最優(yōu)結果。顯然這種以競賽的形式，鍛煉學生將所學知識應用到現(xiàn)實的能力。在競賽項目的完成過程中，會遇到疑難，解決問題的過程，可更好地考核學生們專業(yè)知識的掌握程度，提高其創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

校外競賽基于專業(yè)發(fā)展方向和社會熱點設計題目，系統(tǒng)考核學生的知識結構，具備一定的深度與廣度，并且參賽大學生來自各個高校，可更好地、看出該校學生在競賽中的優(yōu)缺點，以便于在后續(xù)教學中有所側重，但為更好地有針對性地磨煉該校學生，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，學校還根據(jù)學生學情設計有各類校內競賽，諸如：我校科創(chuàng)月活動，其是針對所有在校生的競賽類項目之一。電子信息工程技術專業(yè)學生經(jīng)常以實物類方式參加此競賽，在學生的積極努力下，出現(xiàn)許多優(yōu)秀且應用性強的作品，例如，學生團隊根據(jù)社會熱點物聯(lián)網(wǎng)方向，設計物聯(lián)網(wǎng)家居平臺，可集中控制管理，實現(xiàn)家中設備自動化、智能化，具有的一定的實用性。還有創(chuàng)新點子大賽，是該校為發(fā)掘學生學習樂趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神舉辦的一類比賽，該競賽的舉辦可激發(fā)學生的創(chuàng)意并培養(yǎng)動手能力。當然為更好地提高學生的理論應用能力，輔助課堂教學，學校根據(jù)學生實際設計還設計了許多類型的競賽，由此諸多優(yōu)秀作品應運而生。例如，無人水質監(jiān)測船、可編程直流穩(wěn)壓電源、RGB分揀流水線、辦公桌健康管家等。通過競賽作品的制作，學生在掌握專業(yè)知識的基礎上，提高自身創(chuàng)造力?？偠灾韧飧傎愂莿?chuàng)新力教學的特殊課堂，課堂教學結合競賽形式的教育可豐富學生的理論知識結構，鍛煉其創(chuàng)新思維。

時代日新月異，教育也在不斷變化，人才培養(yǎng)應堅持緊隨時代發(fā)展，結合學生學情，以學生為主體，注重教師引導，借助工作室和校企合作企業(yè)的平臺，對接市場需求，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，從而不斷探索合理可行的人才培養(yǎng)模式。