趙九州 郝瀅瀅

（長春財(cái)經(jīng)學(xué)院，吉林 長春 130000）

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)際意義是將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為主要依托，加強(qiáng)信息技術(shù)與不同領(lǐng)域發(fā)展的深度融合，使得產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)得到推動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)及產(chǎn)品模式的創(chuàng)新，達(dá)到有效銜接一切的目的。為了提高各類院校的人才培養(yǎng)能力，需要加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的分析。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)際價(jià)值

1.1 有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在科技不斷進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，為了在社會(huì)上占有一席之地，同時(shí)發(fā)揮自身的實(shí)際作用，需要學(xué)校培養(yǎng)的人才擁有創(chuàng)新、實(shí)踐、就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)能力。各大院校需要提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)開展的重視，加強(qiáng)理論知識(shí)與文化素養(yǎng)以及專業(yè)技能的深度融合，從而讓學(xué)生擁有綜合發(fā)展?jié)撡|(zhì)。學(xué)校教師在講解理論知識(shí)的過程中，應(yīng)該增強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)意識(shí)，通過對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的利用，讓學(xué)生可以通過雙創(chuàng)教育模式實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展目標(biāo)及自我價(jià)值的體現(xiàn)。

1.2 強(qiáng)力推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

在“中國夢”的影響下，社會(huì)大環(huán)境在不斷發(fā)生變化，各大院校需要明確自身職責(zé)，即培養(yǎng)高技能及創(chuàng)新型人才。各大院校的主要發(fā)展任務(wù)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校需要采用多元層次建設(shè)的方式，從制度、文化以及思想觀念的角度出發(fā)，做好合理強(qiáng)化，讓自身的經(jīng)營管理能夠?qū)崿F(xiàn)為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供服務(wù)，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在信息化及全球化發(fā)展背景下，各類院校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的區(qū)域性特點(diǎn)，做好自身的教學(xué)改革工作，使得學(xué)生群體涉及的熱點(diǎn)及焦點(diǎn)問題得到及時(shí)且有效的解決，讓學(xué)生擁有雙創(chuàng)思維。

1.3 充分滿足新時(shí)期發(fā)展需求

為了讓社會(huì)發(fā)展中的工業(yè)化及知識(shí)化理念得到協(xié)調(diào)，需要對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境帶來的機(jī)遇進(jìn)行充分把握，提高對(duì)經(jīng)濟(jì)層次發(fā)展的重視，讓民族創(chuàng)業(yè)能力得到增強(qiáng)，同時(shí)強(qiáng)化人們的創(chuàng)新意識(shí)。針對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展而言，需要不斷進(jìn)行深入改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，讓社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水平得到有效提升。通過對(duì)實(shí)際發(fā)展趨勢的分析，為了滿足越來越高的創(chuàng)新企業(yè)及創(chuàng)新產(chǎn)品發(fā)展要求，應(yīng)該合理采用雙創(chuàng)人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過學(xué)校與學(xué)生雙方面的努力，向社會(huì)輸出具備綜合發(fā)展實(shí)力的人才。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式過程中存在的主要問題

2.1 缺少對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視

在很多院校的實(shí)際經(jīng)營過程中，沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)用的必要性，并且缺乏深刻理解。學(xué)校的部分領(lǐng)導(dǎo)過于重視學(xué)生的就業(yè)率，并將相關(guān)工作作為核心內(nèi)容，對(duì)雙創(chuàng)教育的意識(shí)存在偏差，僅將此項(xiàng)工作作為學(xué)生就業(yè)的輔助方法。同時(shí)部分教師將專業(yè)知識(shí)的講解作為工作重點(diǎn)，由于多數(shù)精力都放在專業(yè)課程講授方面，導(dǎo)致在一定程度上忽略雙創(chuàng)教育理念。以上因素的影響下，多數(shù)院校與雙創(chuàng)教育模式相關(guān)的工作無法得到全面落實(shí)，出現(xiàn)嚴(yán)重的形式化，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為找到工作就是學(xué)習(xí)的最終目的，缺少建設(shè)未來的想法及規(guī)劃，同時(shí)缺乏對(duì)雙創(chuàng)教育模式的了解，無法積極投入到相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，思想觀念方面的偏差使得學(xué)生擁有淡薄的意識(shí)。

2.2 雙創(chuàng)課程教育體系不夠科學(xué)合理

在部分院校的教學(xué)規(guī)劃中，針對(duì)雙創(chuàng)課程教育體系的構(gòu)建不夠合理及科學(xué)，主要體現(xiàn)為課程體系設(shè)置欠缺連續(xù)性及系統(tǒng)性，主要內(nèi)容的層次受到很多因素限制，如教師講解的專業(yè)性以及理論知識(shí)的豐富性等。但是涉及一些學(xué)生需要了解和掌握的信息，如不同領(lǐng)域商業(yè)運(yùn)營模式、實(shí)際發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及未來主要趨勢等，同時(shí)還包含各行業(yè)進(jìn)入市場時(shí)需要面臨的挑戰(zhàn)和阻礙，由于受到學(xué)校性質(zhì)及教師個(gè)人能力的影響，使得部分雙創(chuàng)課程很難被包含在課程體系規(guī)劃內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生在重要資料獲取及信息檢索方面存在嚴(yán)重阻礙。

2.3 缺少豐富的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)

為了滿足新時(shí)期對(duì)教育行業(yè)的更高要求，很多院校積極舉辦雙創(chuàng)競賽，但是多數(shù)學(xué)生將贏得比賽作為主要目的，過于重視結(jié)果，對(duì)整個(gè)過程有所忽略，導(dǎo)致很多參賽作品都成為只為比賽而生的速成品。僅有少數(shù)作品是通過市場調(diào)研與認(rèn)真思考的有機(jī)結(jié)合得到，很多作品在比賽及頒獎(jiǎng)結(jié)束后就立即消失，沒有后續(xù)的改善及創(chuàng)新，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想變得愈加現(xiàn)實(shí)。很多創(chuàng)業(yè)競賽都是通過政府部門發(fā)起，之后各大院校進(jìn)行組織及策劃工作，缺少企業(yè)的參與及支持，使得雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)無法充分發(fā)揮自身的價(jià)值和意義，積極能量很難得到傳播。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下加強(qiáng)多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式有效應(yīng)用的措施

3.1 加強(qiáng)雙創(chuàng)思維的培養(yǎng)

為了讓多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式得到充分落實(shí)，各大院校需要提高對(duì)此項(xiàng)工作的重視，加強(qiáng)學(xué)生雙創(chuàng)思維的培養(yǎng)。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)自身的師資力量建設(shè)，保證授課教師的專業(yè)性，針對(duì)雙創(chuàng)類課程的課堂教學(xué)，安排專門的教師及助教。不僅要求教師具備豐富的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和精神，并且與企業(yè)之間能夠維持穩(wěn)定聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生雙創(chuàng)思維能力的目的。其次，采用多元化教育方式，通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的充分利用，幫助學(xué)生獲取重要信息資源，樹立雙創(chuàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)與多媒體技術(shù)和設(shè)備的融合，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維得到有效培養(yǎng)。

3.2 科學(xué)構(gòu)建多元化雙創(chuàng)課程體系

各類院校需要增強(qiáng)多元化雙創(chuàng)課程體系構(gòu)建意識(shí)，從多角度出發(fā)進(jìn)行落實(shí)。首先，加強(qiáng)多元化教育環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)工作，同時(shí)保證教育環(huán)節(jié)具備多樣化特點(diǎn)，教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及不同學(xué)生之間的差異，有針對(duì)性地編制符合社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容，同時(shí)分析區(qū)域性經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，不能對(duì)其他院校的教育模式照搬照抄。學(xué)校要結(jié)合自身的教學(xué)理念及辦學(xué)宗旨，加強(qiáng)雙創(chuàng)教育與技能教育的深度融合，讓學(xué)生的理論知識(shí)得到強(qiáng)化。其次，學(xué)校需要保證做好課程內(nèi)容的適當(dāng)延伸，結(jié)合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及能力，全面探索教育模式的優(yōu)勢，幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，始終堅(jiān)持因材施教的原則，可以聘請較為成功的創(chuàng)業(yè)者走進(jìn)學(xué)校，與未畢業(yè)的學(xué)生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，促進(jìn)雙創(chuàng)教育工作得到充分落實(shí)。

4 結(jié)語

為了讓社會(huì)各領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展得到強(qiáng)力推進(jìn)，同時(shí)滿足新時(shí)期發(fā)展背景下教育行業(yè)的基本需求，需要提高對(duì)多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的重視，并加強(qiáng)利用。各類院校需要抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”背景帶來的機(jī)遇，構(gòu)建完善的雙創(chuàng)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新思維，通過對(duì)信息技術(shù)的利用，構(gòu)建線上及線下實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)各類院校需要認(rèn)真分析自身的發(fā)展特點(diǎn)，并加強(qiáng)與企業(yè)的合作，使得雙創(chuàng)教育模式的價(jià)值得到充分體現(xiàn)，為各行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)綜合發(fā)展人才。