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        家校共育視角下的外來務(wù)工人員子女教育

        2021-12-30 20:45:32李萬平呂生華張曉玲
        甘肅教育 2021年11期

        李萬平 呂生華 張曉玲

        【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,外來務(wù)工人員子女在城市學(xué)校中的比重在不斷增長,而這些隨遷子女在進(jìn)入新的環(huán)境后在學(xué)習(xí)和心理上表現(xiàn)出較弱的適應(yīng)能力,這給輸入地學(xué)校家校共育工作提出了更高的要求。筆者在家校共育的策略和方式上進(jìn)行了大量地探索,以期促成家校共育的多元化。

        【關(guān)鍵詞】家校共育;外來務(wù)工人員子女;教育現(xiàn)狀;教育策略

        【中圖分類號(hào)】G626【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463(2021)11—0077—02

        隨著教育教學(xué)改革的逐步深入,家校共育成為提高外來務(wù)工人員子女學(xué)校教育效果的有效方式,筆者將從家校共育的具體內(nèi)涵出發(fā),闡釋其重要性,同時(shí)就如何將家校共育策略應(yīng)用于教育教學(xué)之中提出見解,期望為外來務(wù)工人員子女的教育問題的解決提供參考。

        一、家校共育的具體內(nèi)涵及其重要性

        教育本質(zhì)上是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),從培養(yǎng)人的角度來說,學(xué)校教育與家庭教育應(yīng)該相互結(jié)合,才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長。家長在教育中應(yīng)該尊重教師的專業(yè)主導(dǎo)作用,教師在進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候也應(yīng)該重視家長在學(xué)生成長過程中的重要作用,不斷爭取家長對(duì)教育教學(xué)工作的支持和配合,形成教育閉環(huán),這樣才能夠取得良好的教育效果[1]。

        二、家校共育視角下外來務(wù)工人員子女的教育現(xiàn)狀

        我國農(nóng)村大部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,青壯年勞動(dòng)力選擇外出務(wù)工來賺錢養(yǎng)家,因此務(wù)工人員隨遷子女的數(shù)量在不斷增加,然而務(wù)工人員對(duì)于孩子教育的重視程度普遍較低,導(dǎo)致孩子在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境后,出現(xiàn)諸如學(xué)習(xí)退步、喪失自信等學(xué)習(xí)和心理健康問題。而家校共育是家長和教師相互結(jié)合的合作式教育工作開展方式,通過合作突破自身在教育管理中的局限,從而保證學(xué)生能夠在正確地引導(dǎo),以及健康的環(huán)境中不斷地成長和進(jìn)步。

        在多年的家校共育管理工作實(shí)施過程中,筆者發(fā)現(xiàn)了一些問題和漏洞,原因主要有以下幾方面:一是很多家長并沒有意識(shí)到在孩子的教育管理過程中自身所肩負(fù)的責(zé)任;二是很多家長力不從心,因?yàn)楣ぷ鲏毫^大無法參與到孩子的教育管理過程中去;三是很多教師忽視了家長在學(xué)生教育管理中所起到的關(guān)鍵性作用,僅僅是憑一己之力對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo),嚴(yán)重影響了教育效果的提升。因此,在這樣的教育管理現(xiàn)狀下,外來務(wù)工人員子女教育管理工作中家校共育模式的開展勢(shì)在必行。

        三、針對(duì)外來務(wù)工人員子女實(shí)施的家校共育

        1.向?qū)W生家長普及家校共育的重要性。目前,很多家長缺乏家庭教育意識(shí),錯(cuò)誤地認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事,教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生的全部負(fù)責(zé)。家長只顧滿足孩子的物質(zhì)需要,很少過問孩子的精神需求,這種家庭教育現(xiàn)狀,會(huì)降低學(xué)校教育的效果,會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此,學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生家長普及家庭教育知識(shí),使他們重視家庭教育的作用。教師可以鏈接家庭教育課程供家長觀看,向?qū)W生家長展示家校共育教育模式的重要性,還可以組織家校座談會(huì),普及家庭教育與學(xué)校教育各自特點(diǎn),便于家長理解家校共育的重要性。對(duì)學(xué)生的成長來說,環(huán)境是十分重要的影響因素,環(huán)境既包括學(xué)校環(huán)境也包括家庭環(huán)境,家長要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建積極向上的家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的重要意義,有意識(shí)地為學(xué)生樹立榜樣,有意識(shí)地向?qū)W生傳遞人生經(jīng)驗(yàn),有意識(shí)地為學(xué)生構(gòu)建更有利于他們成長的家庭環(huán)境[2]。

        2.提高教師管理水平,促成家校合作。教師想要真正實(shí)現(xiàn)家校共育的教育模式,首先需要深刻認(rèn)識(shí)共同管理所具有的特色和優(yōu)勢(shì)。其中要求教師能夠與學(xué)生家長樹立起相對(duì)一致的教育管理目標(biāo),達(dá)成教育的共識(shí),才能雙管齊下地完成合作教育。學(xué)生家長由于認(rèn)知水平差異,對(duì)教育管理工作的見解也不盡相同,教師要補(bǔ)齊家長認(rèn)識(shí)的短板,與家長共同進(jìn)行教育策略的整合和改進(jìn),以推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

        其次,在班級(jí)管理過程中,如果教師的管理理念和管理方法過于傳統(tǒng),與學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律不符,那么教育管理工作將無法達(dá)到家長的預(yù)期,這會(huì)降低家長參與家校共育的熱情和積極性。所以,在外來務(wù)工人員子女教育工作實(shí)施階段,要對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性家庭訪問,及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)生性格、愛好等,并且在與家長的溝通中,了解家長對(duì)于孩子教育問題的態(tài)度,在此基礎(chǔ)上更新管理理念調(diào)整管理方法,有助于教師后續(xù)管理工作的順利進(jìn)行。

        3.通過家長會(huì)等形式與家長達(dá)成教育共識(shí)。班主任要經(jīng)常組織形式多樣、主題鮮明的家長會(huì),和家長互換學(xué)生的日常表現(xiàn)。班主任可以改變家長會(huì)的傳統(tǒng)模式,可以由學(xué)生自己主持,以座談的形式營造溫馨和諧的會(huì)場氣氛,有助于實(shí)現(xiàn)家長會(huì)的效果。學(xué)生參與其中,也是體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位的有益實(shí)踐。家長會(huì)上,教師對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)要給予公開地表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),而在提出學(xué)生的問題時(shí),要格外注意方式方法,教師可以只談現(xiàn)象,不針對(duì)個(gè)人,注意保護(hù)學(xué)生的隱私和自尊,給學(xué)生反思的時(shí)間和改正的機(jī)會(huì)。這種三方的座談家長會(huì),不僅形式新穎,而且能使家長在輕松的環(huán)境中了解教育教學(xué)改革的要求,理解家校共育的積極意義,感受到教育的溫度,進(jìn)而激發(fā)他們參與其中的積極性。而且在這樣的家長會(huì)中,教師、家長和孩子面對(duì)面溝通,拉近了他們之間的距離,給工作繁忙的父母創(chuàng)造了面對(duì)教育問題的機(jī)會(huì)。孩子是祖國的未來,是家庭的希望,而孩子的成長需要家校共育的一路指引,所以家長應(yīng)該重視學(xué)生的家庭教育[3]。

        4.發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用促進(jìn)家校共育多元化發(fā)展。在外來務(wù)工人員子女管理工作開展和實(shí)施的過程中,想要真正地發(fā)揮出家校共育的優(yōu)勢(shì)和特色,還需要學(xué)校方面的重視和大力支持,為家校共育搭建起良好的溝通平臺(tái)。例如:一般情況下,外來務(wù)工家長與教師見面溝通的機(jī)會(huì)就是家長會(huì),但是在傳統(tǒng)家長會(huì)議過程中,教師所能夠提出的都是學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題,并且重點(diǎn)溝通學(xué)生考試的成績和當(dāng)前學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種溝通方式除了內(nèi)容單一片面之外,還有溝通不深入、頻次少的特點(diǎn)。所以學(xué)校需要定期制造多種多樣的家校溝通機(jī)會(huì),比如運(yùn)用電話、QQ、微信、釘釘?shù)染€上交流方式,使家校之間有更多實(shí)現(xiàn)同力合作的機(jī)會(huì)。

        5.結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。初中學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期,他們既渴望獨(dú)立但又難以達(dá)到真正的獨(dú)立,情緒狀態(tài)十分多變,加之大部分外來務(wù)工人員子女因缺乏良好的家庭教育更容易產(chǎn)生心理健康問題,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)要格外傾注愛心和耐心[4]。由于教師身份的特殊性,學(xué)生很有可能在遇到問題時(shí),尋求老師而非家長的幫助,所以,教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走出困境,包括社交的問題、學(xué)習(xí)的問題、情感的問題等。而當(dāng)一些問題教師自身也難以解決的時(shí)候,要及時(shí)尋求家長的幫助,與家長進(jìn)行反饋和對(duì)接,找到解決問題的有效方法。但在反饋這些問題的時(shí)候,教師應(yīng)該注意理解學(xué)生的感受,保護(hù)學(xué)生的自尊,避免學(xué)生將教師當(dāng)做“告密者”,反而疏遠(yuǎn)了師生之間的關(guān)系。

        6.尤其關(guān)注外來務(wù)工人員子女的心理健康問題。外來務(wù)工人員隨遷子女在進(jìn)入新的環(huán)境后,心理上會(huì)產(chǎn)生較大的落差感,容易在生活、學(xué)習(xí)上與班級(jí)同學(xué)暗自比較,以致于產(chǎn)生自卑等心理,所以教師在對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),應(yīng)該注意學(xué)生的情緒變化,用心理學(xué)的專業(yè)知識(shí)幫助他們理解自身的情緒,并且教給他們排解消極情緒的方法。家長也應(yīng)該關(guān)注這些問題,要給孩子更多地理解和陪伴同時(shí)父母要具備積極樂觀的心志,懂得在自己的生活工作中處理好情緒和壓力,為學(xué)生樹立榜樣培養(yǎng)學(xué)生不以物質(zhì)條件作為攀比的良好品質(zhì),致力于提高自身學(xué)習(xí)成績以及道德修養(yǎng)[5]。

        在現(xiàn)代社會(huì)的教育中,外來務(wù)工人員子女常被稱為“流動(dòng)之花”,這是指學(xué)生雖然處在不斷顛沛流離的環(huán)境之中,但仍舊通過自己的努力成長為了人格健全的,成績優(yōu)異的,能夠?yàn)樯鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的人才,這些學(xué)生群體的成長,應(yīng)該得到教育界和社會(huì)的關(guān)注,這些學(xué)生應(yīng)該在教師和家長的共同培育下,茁壯成長。

        參考文獻(xiàn)

        [1]曹錦羽.攜手共育靜待花開——家校合作視野下的“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化策略[J].啟迪與智慧,2020(05):43.

        [2]潘文格,楊佳純.社會(huì)工作視角下外來環(huán)衛(wèi)工人隨遷子女的家庭教育研究——以C市城區(qū)外來環(huán)衛(wèi)工人為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2019(07):98-101.

        [3]朱錦華.多管齊下實(shí)施個(gè)性化教育——進(jìn)城務(wù)工人員子女心理狀況及教育對(duì)策的個(gè)案分析[J].考試周刊,2018(11):49.

        [4]王金華.家校共育基礎(chǔ)教育管理模式的操作與執(zhí)行——德育改革的思路與出路[J].中國教育學(xué)刊,2012(S2):279-280.

        [5]馬谞.城郊學(xué)校初中學(xué)生心理健康教育家校共育模式探索[J].教育革新,2020(03):13.

        (本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《家校共育視角下的外來務(wù)工人員子女教育現(xiàn)狀的研究》的研究成果,課題立項(xiàng)號(hào):GS[2019]GHB0420)

        編輯:丁翔

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