蔣瑋明

【摘要】德育是高中班主任事務中的一項基本工作，德育工作成效的高低不僅關(guān)乎班主任能否完成自身的工作職責，也影響著學生的全面和諧發(fā)展。因此，提升高中班主任的德育能力，做好學生德育工作就顯得尤為重要。為了提高高中班主任德育工作成效，文章結(jié)合一些實際情況，深入剖析了德育工作低效的原因，并提出了相應的解決策略，以改善高中班主任德育工作現(xiàn)狀，切實落實“立德樹人”理念，把學生培育成才。

【關(guān)鍵詞】高中班主任；德育工作；低效；成因；對策

【中圖分類號】G635.1【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）15—0060—03

高中班主任是班集體的管理者和學生集體的教育者，做好學生德育工作，既是為學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供幫助，又是為班級管理效率提升創(chuàng)造條件，為素質(zhì)教育實施奠定基礎(chǔ)。然而就當前的實際情況來看，高中班主任德育成效普遍偏低。究其原因，既有班主任方面的因素，也有學生方面的因素，為此，班主任要站在全局的角度整體分析，深入剖析各個方面的因素，并提出針對性的解決策略，力爭提高德育實效。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、高中班主任德育工作的重要性

1.有利于落實素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是當前我國教育改革與發(fā)展的指導思想和發(fā)展方向，落實素質(zhì)教育是高中教育的基本要求。素質(zhì)教育強調(diào)學生全面和諧發(fā)展，注重學生的思想道德、心理健康、知識能力等諸多方面的綜合發(fā)展，而德育恰好是素質(zhì)教育的有效方式之一。班主任通過德育培育學生的思想品德、行為品德、心理健康等，能夠有效落實素質(zhì)教育。

2.有利于踐行工作職責。班主任工作事務繁雜，涉及學生的學習、生活、管理、德育等方方面面，而德育作為其中最重要的一項工作，把它做好是班主任履行自身工作職責的必然做法。新課改后，高中教育愈加看重德育，提出“立德樹人”教育觀念[1]。班主任作為整個班集體所有事務的負責人，理應踐行“立德樹人”理念，加強德育創(chuàng)新，將德育工作落到實處。

3.有利于促進學生全面發(fā)展。高中階段學生的“三觀”正處于發(fā)展階段，還沒有形成自己的是非觀念，對外界事物缺乏正確的識別判斷能力，此時的他們就好像一塊海綿，容易源源不斷地吸收來自各個方面的信息。在當今這個信息爆炸的時代，高中生很容易接收到一些負面信息，倘若班主任德育工作不到位，就會導致學生誤入歧途，越陷越深。為此，班主任要通過德育引導學生的思想、行為、心理、品德等始終朝著正確的方向發(fā)展，及時幫助學生解決困惑，為學生指明前進的方向。

二、高中班主任德育工作低效的成因

1.主觀意識上忽視德育。在當前的教育背景下，高考任務重，無論是學生自身還是高中班主任，亦或是學生家長、學校，都不夠重視德育工作。很多高中班主任認為教學管理是自身的第一要務，把精力都放在學生的成績提高上，認為德育可有可無。比如，班主任不制訂德育工作計劃，沒有長期的德育方案，對于學生的思想、道德、心理健康等教育工作得過且過。受此影響，班主任經(jīng)常無計劃地開展德育工作，沒有把德育納入到學生日常事務中去，從而導致德育工作不夠常態(tài)化。

2.沒有明確的德育目標。根據(jù)教育部要求，德育工作開展前要確立目標，明確德育形式，有目標、有方法地開展德育工作。然而很多高中班主任并沒有確定明確的德育目標，經(jīng)常以工作要求、學生情況為基準隨意地設(shè)定目標。這樣的目標很難有較高的科學性，甚至存有偏差，從而導致德育工作無方向、無計劃，甚至偏離原來的軌道，進度緩慢，長期收效甚微。

3.缺乏豐富而鮮活的德育素材。德育以思想品德、行為習慣、法制教育、心理素質(zhì)等內(nèi)容為主，理論性強，往往要以豐富而鮮活的素材為載體。但就實際情況來看，高中班主任講述德育內(nèi)容時往往直奔主題，很少會舉具體的事例，語言也不夠風趣幽默，以致于學生不易接受理解，從而降低德育工作的成效。

4.缺少行之有效的德育方法。德育工作中，班主任習慣性的說教、訓話，方法單一、僵化，沒有考慮學生的心理特點，容易引起學生的反感，嚴重降低德育工作成效[2]。比如，班主任總是強行告訴學生應該做什么、怎么做，卻不能給予學生有效的引導，德育方式不夠人性化。

5.師生溝通不暢。德育工作中，班主任和學生之間的溝通交流不暢，缺少一對一的交流，降低了德育工作的成效。比如，班主任負責講德育、管理學生，對學生總是一副高高在上的態(tài)度，不夠親近學生、了解學生和尊重學生。面對這樣的班主任，學生只能被動的聽，卻很難告知班主任內(nèi)心深處的真實想法，德育效果自然偏低。特別是當學生出現(xiàn)逃學、玩游戲、打架等嚴重情況時，班主任的態(tài)度過于強硬，沒有和學生進行有效的長期溝通交流，做不到知其然而知其所以然，不能從根本上給予學生正確的引導。

6.家庭教育缺位。在學生德育工作中，家庭教育占據(jù)著很大的分量。倘若家庭教育缺位，將會直接降低德育工作的成效。高中班主任工作繁忙，很少聯(lián)合家長共同實施德育，導致學校德育和家庭德育不能很好地結(jié)合起來，不能充分發(fā)揮家庭教育在學生德育上的重要助力作用。比如，班主任沒有聯(lián)合家長共同制定學生德育方案，僅僅是向?qū)W生家長轉(zhuǎn)達學生在校的表現(xiàn)情況。學生家長接收到此類信息后，往往會大發(fā)雷霆，不能理智地對待學生，進而降低德育效果。

三、解決策略

1.端正態(tài)度，高度重視德育工作。思想是行為的導向，班主任只有主觀意識上提高了對德育工作的重視程度，才會自覺提升自身的德育能力，有計劃、有方向地組織開展德育，保障德育工作實效[3]。為此，班主任需要深刻解讀“立德樹人”理念，認清德育是素質(zhì)教育不可分割的一部分，清楚德育在學生成長與成才過程中的重要作用，從而端正態(tài)度，高度重視德育工作。在此基礎(chǔ)上，班主任必須把德育擺在和教學管理同等重要的位置上，制訂德育工作方案和計劃，使德育工作常態(tài)化。同時，還要自覺參與學校組織的相關(guān)培訓課程，學習德育理論和方法，提升自身的德育能力，進而為德育成效的提升提供保障。

2.明確德育目標，指明德育工作的方向。首先，班主任需要制訂一個長期德育目標，再分解長期目標，把長期目標細化為一個個短期目標。比如，班主任根據(jù)“立德樹人”理念制定一個引導學生全面和諧的長期目標，再把這一目標分解為生命教育、心理健康教育、道德品質(zhì)教育、誠信教育等比較小的短期目標，甚至細化到學習態(tài)度、課堂紀律、班級衛(wèi)生等細微處，使目標具體化、可行化。有了明確的德育目標，德育工作就有了方向，班主任就能夠有序、有效地展開德育工作，從而提升德育成效。

3.豐富德育內(nèi)容，活用德育素材。隨著社會的不斷發(fā)展和教育形勢的不斷變化，高中班主任的德育理念也要與時俱進，把符合當前時代脈搏的內(nèi)容納入德育工作中，引用大量的鮮活案例佐證德育中的理論內(nèi)容，以提升德育的生動性和趣味性，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能幫助學生接受理解德育內(nèi)容。比如，在講解生命安全時，我們可以引用社會新聞中的10歲小女孩在火災中自救的正面例子，以培養(yǎng)學生機智、勇敢等品質(zhì)。同時，也可以引用一些校園霸凌等反面案例，教會學生遇到危害自身生命安全時要懂得向他人求救和自救。通過這樣的鮮活素材輔助講解德育內(nèi)容，能有效提高德育的滲透力。

4.拓展德育方法，多渠道展開德育工作。為了提升德育成效，高中班主任要在傳統(tǒng)的說教基礎(chǔ)上進行德育方法的創(chuàng)新。第一，案例教學。網(wǎng)絡(luò)素材豐富，班主任可從互聯(lián)網(wǎng)搜集符合德育內(nèi)容的素材案例，并利用這些案例開展德育工作。第二，生活教學。班主任從學生身邊的日常小事入手，著眼于細節(jié)，針對學生的思想困惑、實際問題循序展開德育工作，一點一滴地引導學生樹立良好的學習習慣和生活習慣，指引學生健康發(fā)展。第三，實踐教學。比如，班主任不定期帶領(lǐng)學生參加社會公益性活動，到敬老院、孤兒院等社會福利機構(gòu)進行慰問，讓學生為弱勢群體做一些力所能及的事情。通過這些真實活動培育學生奉獻社會、敬老愛幼等高貴品質(zhì)，引導學生樹立正確的“三觀”。

5.加強師生互動，使德育更人性化。第一，面對面交流。班主任要通過班會的方式組織學生集體交流，統(tǒng)一講解德育理論，宣傳正確的價值觀念。當個別學生有質(zhì)疑時，班主任要與其進行一對一的交流，及時了解學生的疑惑，做學生的傾聽者，并站在師長的角度提供幫助。第二，在線交流。目前，微信、微博等社交軟件備受學生青睞，班主任可以通過這些交互平臺和學生進行交流。線上互動以活動為載體，也可以直接對話。比如，教師在微信平臺上發(fā)起“一日勞動”系列活動，設(shè)置留言板塊。學生可以在板塊上發(fā)表自己每日做過的勞動和感受，也可以發(fā)布自己親眼看到的公益性勞動，傳播社會正能量。

6.加強家校合作，整體提升德育效果。要想提升德育效果，班主任就要加強家校合作，把學校德育和家庭德育結(jié)合起來。首先，班主任應加強和學生家長之間的聯(lián)系，指導學生家長正確的家庭教育方式，引導學生家長改變不當?shù)牡掠绞?，如謾罵、體罰等。其次，班主任可以就學生在思想、行為規(guī)范等方面的問題進行討論，共同制訂學生德育方案并實施。

總之，高中班主任德育工作成效不高的原因很多，班主任深度剖析原因的同時還要采取相應的解決策略，以提升德育成效。另外，班主任還要不斷反思自身的德育工作實施情況，及時調(diào)整不當?shù)姆椒ㄅc策略，從而促進德育水平的不斷提升。

參考文獻

[1]張旭寧.走班制下“班主任+”育人力量的整合[J].教學與管理，2018（19）：33-35.

[2]王斌剛.中學德育管理中的三個提升[J].教學與管理，2016（10）：20-22.

[3]趙麗霞，曹瑞，麥清，等.中小學班主任德育工作的現(xiàn)狀調(diào)查[J].教學與管理，2016（09）：51-53.

編輯：郭裕嘉