王潤澤

（吉林外國語大學 吉林長春 130000）

在我國高校的小語種專業(yè)教學中，西班牙語的教學占有非常重要的地位。隨著教育各界對混合教學模式的研究與實際應用，這種新的教育教學模式為我國的教育事業(yè)的改革方向提供了新的理論依據(jù)。面對商務西班牙語專業(yè)中生源差異大、教學資源有限和班級人數(shù)多的特點，有效開展混合教學模式有助于提升商務西班牙語的教育教學效果。

一、混合式教學的意義

混合式教學模式是將互聯(lián)網教學和傳統(tǒng)教學模式互相融合的結果，通過對教育教學資源的有效利用，達到線上線下教學模式的優(yōu)劣互補，最后形成的一種全新的教學模式。也要對課堂教學方式進一步優(yōu)化，意在不斷提升高校課堂的教學效果與教育目的。在混合式教育教學的具體教學方式應用中，教師要因地制宜地根據(jù)學生的教學狀況與實際應用效果對傳統(tǒng)的教授式課堂模式進行必要的改進和優(yōu)化，不斷提高混合式課堂教學模式的科學合理性，也要對學生的自主學習能力和意識不斷進行提高，讓高校的學生能夠全方面發(fā)展。[1]

實際開展混合式教學時要注意以下幾個方面合理運用。第一，教師要根據(jù)教材的內容和課程教學目標運用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網的優(yōu)勢搜集對課程有用的資料，并將內容進行整合，用有效的、簡明扼要的方式灌輸給學生。第二，要合理利用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網的優(yōu)勢并積極與傳統(tǒng)課堂結合，做到不斷豐富課堂內容提高學生對課堂教學的興趣，也可以對教學的知識點進行進一步鞏固理解。第三，在高校開展混合教學的實際應用中，要合理利用相關的評價體系，對學生在課堂中對知識的掌握情況及時考核與評價，并結合考核結果積極對課堂形式和教學內容作出改善。隨著混合教學模式的不斷應用，學生可以不受傳統(tǒng)課堂的固定的時間與地點帶來的約束，學生在參與課堂學習時可以在宿舍、圖書館等任何地方進行課程的學習，讓學生在學會自主學習的同時提升學生的學習效率和結果。

二、混合教學模式在商務西班牙語應用的現(xiàn)狀

（一）商務西班牙語的教學中教師應用面授的教育方式較為廣泛

目前為止，我國在開展商務西班牙語的教學中，教師比較鐘愛傳統(tǒng)的面授式的教學模式，對于西班牙語這類型的小語種的教育教學中，采用面授的教學方式是不能缺少的一個必要環(huán)節(jié)。當高校的學生剛剛踏進大學校園時，西班牙語對于學生來說是一個完全陌生的語種，許多學生在以往的學習生涯中沒有機會接觸到這種語言，也沒有任何基礎。采用面授的方式對學生進行西班牙的講授和語言語法等學科知識的講解和反復訓練是必不可少的。但是隨著社會的發(fā)展和互聯(lián)網的普及，教師面授的教學方式逐漸被網絡課堂取代，互動課堂、翻轉課堂、慕課等以學生為教學主體的教育模式也隨之而來。如果讓線上課堂取代傳統(tǒng)的面授教學模式，顯然是不科學的，學生在學習時沒有辦法完全融匯貫通，也沒有辦法評判自己對知識的掌握情況。線上課堂的開展，對初期的教學目標的完成情況是非常困難的。[2]

（二）課堂氣氛沉悶，師生交流較少

對于商務西班牙語的教學來講，非常重要的教育資源是基于互聯(lián)網時代的多元化的教育信息和西班牙語教學的即時資訊?；ヂ?lián)網＋的出現(xiàn)能夠有效帶動學生更加直觀地面對多樣化的信息和教育資源，但是在商務西班牙語學習中，需要學生對語言進行反復的訓練和強化學習，課堂中高強度的語言聽說讀寫能的培養(yǎng)和教師對學生問題的及時解惑答疑是線上教學中難以實現(xiàn)的。面授課堂中教師與學生之間能夠面對面溝通互相交流，不僅能提升課堂的活躍程度，更能直觀地讓學生對知識點更好地掌握。從線上到線下，從課堂的面授到視頻在線學習，這是這個網絡時代帶來的教育紅利，教師可以通過大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網對全球的教育資源進行合理利用，對學生而言可以不再受到傳統(tǒng)課堂的約束。但是由于在線課堂的弊端，導致不能夠讓教師及時對學生的課堂學習情況進行約束和了解，讓教師在教學過程中很難做到遇到問題能及時回復，學生對課堂內容的掌握情況教師也無法及時了解。因為缺少面對面教學的及時監(jiān)督管理和互動交流，學生與學生之間也不能及時溝通，沒有辦法產生積極活躍的課堂氛圍，必然會打擊到學生的學習積極性。

（三）課堂答疑效果不佳，學生上課注意力不集中

在傳統(tǒng)的商務西班牙語教學中，學生在上課時會出現(xiàn)注意力不集中，覺得課堂內容枯燥不愿意聽講的情況，也會發(fā)生在課堂中教師在講臺講課，學生在課下玩手機的情況，對學生而言互聯(lián)網往往比面授課堂有著更強的誘惑力。但是當教育者們把課堂搬到網絡中，讓學生在線上進行聽講時，學生會出現(xiàn)不適應的情況。在面授的課堂教育模式中，學生往往會把問題集中，在課堂中或者課下單獨找教師進行答疑和補習，學生對面授課堂的依賴性比較強。但是混合式教學中，特別是當下線上教育發(fā)生著大規(guī)模的變革，教育信息化的到來可以帶給教育者和學生一些新的活力與興趣，也可以讓教師利用互聯(lián)網和大數(shù)據(jù)的魅力對教學內容不斷完善和豐富。線上教學隨著互聯(lián)網時代的到來有它存在的合理理由，是不可逆的事實。教師應不斷學習互聯(lián)網教學的目標任務，充分利用互聯(lián)的優(yōu)勢，正確引導學生轉變思維和觀念，改變學生原有的學習習慣和方式，將信息化合理運用到課堂中并達到預期的教學目標，是現(xiàn)代教師提升線上教學效率的合理途徑。[3]

三、混合教學模式在商務西班牙語教學中的應用途徑和教學效果

（一）混合教學模式在高校商務西班牙語教學中的應用

將混合教學模式應用在高校商務西班牙語教學中，需要進行兩方面內容的準備和應用。在前期的準備階段時，要求教師要及時分析教育的對象，確定并完善教育目標，分析整合教育資源，實現(xiàn)線上課程的有效開展。在上課之前，學生要登錄線上教學平臺，對教師提供的課堂目標要有著合理的分析，并觀看線上的教育資源，包括微視頻、教案、微課等，通過回答教師提出的關于課堂內容的問題從而完成課前的預習準備。教師可以通過線上課堂平臺中學生的預習完成情況數(shù)據(jù)和學生的討論留言，更加直觀地了解到學生在預習中遇到的困難，及時參考學生產生的問題積極準備課堂內容。在上課時，教師可以對學生在課前預習中遇到的困難和阻礙及時講解，融匯貫通。并對學生布置相關的作業(yè)，讓學生在課堂中以四人小組為基本單位，通過討論完成教師布置的問題。在課堂中，教師要跟進學生的討論進度，對遇到困難的小組及時溝通。課堂結束之后，教師還可以根據(jù)課堂的學習目標，給學生布置小組作業(yè)，例如讓學生對某一西班牙文化做出相關的研究并撰寫報告，或者讓小組用西班牙語演出情景劇并拍攝等，對學生在課堂中學習的內容進行鞏固。

（二）混合式教學模式在高校商務西班牙語課程中的教學效果

在混合教學模式中，因商務西班牙語現(xiàn)有的教材已經不能適用于高校學生，所以在開展課堂教育的前期工作時，應大力推行商務西班牙語課程的互聯(lián)網資源。在目前，互聯(lián)網教學資源非常豐富，它的基本特征可以歸納為三點。首先，教育資源的內容豐富；其次，互聯(lián)網教學資源的數(shù)據(jù)庫更新非常快，能夠適應現(xiàn)代小語種教學工作的順利開展并適應社會發(fā)展的需求；再次，互聯(lián)網教學資源以它的創(chuàng)新性，將傳統(tǒng)教學模式固定的課堂轉化為形式多樣的交流溝通方式。在教學前的籌備階段，要充分考慮到互聯(lián)網資源的多樣化和內容豐富的特征，根據(jù)課程主題的不同和資源類別的不同對資料進行合理的規(guī)整，并對教學資源進行審閱，查缺補漏。最后要把所有資源整合成一套包含教學材料、PPT、授課視頻、課題討論、微課、知識點測驗、階段性測驗、學生學習成果展示等多種模塊、多方位的、優(yōu)秀的在線教學資源。并以這些優(yōu)異的資源為載體搭建西語教學在線課程平臺。根據(jù)現(xiàn)代互聯(lián)網教育資源的特點，要求教師與相關從業(yè)人員要定期對在線資源及時更新，內容要求要符合時代發(fā)展。[4]

（三）多樣化的交流打破課堂的沉悶

互聯(lián)網的教學資源只向高校中的授課教師與相關專業(yè)的學生進行開放并免費下載使用，教師可以在互聯(lián)網教學資源中根據(jù)課程的需求選用不同的教學內容。學生可以在上課之前在教師建立的互聯(lián)網教學資源中提前預習本節(jié)課所學的知識點，同時學生還可以與在線的其他同學、與教師在線溝通交流，探討課程內容。在課堂中和下課后，可以及時利用所掌握的知識與教師和同學面對面交流。這樣多元化的教學方案和互動方式，可以有效地打破原有的教學模式中教師主導的困境，轉變?yōu)橐环N擁有較大教學優(yōu)勢的以學生為本的教學方式，這種方式充分地發(fā)揮教師在課堂中的主導性，建立理想的教育教學環(huán)境、為學生提供優(yōu)質的教學資源，在課程中設計出符合學生現(xiàn)有學習水平和認知力水平的學習資料和策略，在教學中充分突出以學生為本的教學目標。在互聯(lián)網教學資源的應用和混合式教學的開展中，多樣化的學習交流過程可以實現(xiàn)西語教學中一體化的語言教學方式，這樣交互的教學方式讓學生對課堂的反饋更加直觀，學生和教師之間可以使用線上教學平臺對面臨的問題進行討論，互相了解學習中的難點和重點，逐漸形成良好互動的教學模式。讓教學信息有著快速的互通效果，根據(jù)需要及時調整學習方案?；旌辖虒W模式的有效利用，不但解決了教學中課堂沉悶的問題，還對學生的創(chuàng)新與獨立思考能力有所提升。

四、混合式教學模式在商務西班牙語課程中應用的思考

在教學中通過線上線下混合教學的模式，并利用班級的層級教學的手段，實現(xiàn)個性化教學，解決了高校商務西班牙語教學中課堂氣氛沉悶、班級內部學生水平差異大等問題，利用個性化的教學模式充分調動了學生的學習熱情。通過對線上資源的充分利用和更新，為學生提供了豐富的教學內容和教學資源，彌補了目前教學資源單一，教材不能夠完全吻合現(xiàn)代教育需求的問題。線上線下混合的教育模式，充分調動了學生對西語學習的興趣，讓學生在課堂中有更強的參與感，并為學生在課堂中提供了多種角色，他們既是課堂的學習者，也是課堂的參與者，也為解決課堂的問題出謀劃策，實現(xiàn)了以學生為本的教學宗旨。但是在開展混合式教學的過程中，遇到了一些問題。首先，由于受現(xiàn)代化教育設備的局限，學校的教學設施陳舊，部分高校沒有實現(xiàn)無線網絡的全局覆蓋；其次，教師投入的精力較大，在準備傳統(tǒng)課堂的教學教案時要定期對線上資源進行更新?lián)Q代，還要全方位參與線上的學習討論、監(jiān)督學生學習情況、組織學生在課下進行互相評價等，加大了教師的工作量；再次，由于混合教學模式是以學生的自動性為主，難免會出現(xiàn)學生抄襲他人成果或者直接利用網絡的便利從網上下載等消極對待課后任務的現(xiàn)象。教育工作者就要持續(xù)和深入地探究線上教學模式，摸索出符合高校商務西班牙語的教學模式，加快現(xiàn)代化教學的改革進程。

五、結束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網給教育領域帶來了新的生命，數(shù)字化課堂的運用讓新時代的學生能夠產生對課堂的興趣從而提升教育的效果。高校的目的是培養(yǎng)出能夠全面發(fā)展的人才，商務西班牙語的的培養(yǎng)過程中，混合式教學模式充分發(fā)揮了其新型教學模式的優(yōu)勢，把教學中枯燥的理論知識和實踐相結合，充分發(fā)揮混合教學模式的價值。讓學生的西班牙語的聽說讀寫能力得到全面提升，達到語言專業(yè)的培養(yǎng)與教學目的。