何卓珺

（延安大學政法與公共管理學院 陜西延安 716099）

“現(xiàn)代教學要求把學生培養(yǎng)成為能夠適應社會發(fā)展的具有完整人格和社會能力的人，在核心背景下開展教學，順應當前教學要求，是培養(yǎng)學生必要品格和能力，適應社會的必要條件。”[1]在培育核心素養(yǎng)的前提下開展高中思想政治課程，在教學中引發(fā)學生對社會、對國家進行更深層次的探索與思考，幫助學生在學習過程中形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，并具備高度的政治認同、科學精神、法治意識與公共參與能力，成為新時代的“四有公民”，即有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。在此過程中，教師擔任著意義非凡的“引路人”角色，對于塑造學生發(fā)揮了無比重要的作用。

一、高中思想政治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2017年，在《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中，明確提出了要培養(yǎng)高中生的思想政治學科核心素養(yǎng)，以全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、促進學生的全面發(fā)展?！案咧兴枷胝螌W科核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等方面?！盵2]這些方面符合高中生全面發(fā)展的需要，充分地體現(xiàn)高中思想政治學科的育人價值，為高中思想政治課的教學改革指明了方向。

高中生作為我國公民的一員，應當具備高度的政治認同，堅定道路自信、理論自信、制度自信與文化自信。要以馬克思主義為指導思想，堅持中國共產(chǎn)黨的領導，堅定走中國特色社會主義道路，認真學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀，尤其是最新的習近平新時代中國特色社會主義思想，努力實現(xiàn)中國特色社會主義遠大理想。科學精神就是要堅持運用辯證唯物主義與歷史唯物主義的基本觀點，對我國當今的政治、經(jīng)濟、文化、社會和生態(tài)建設進行準確的把握。樹立學生解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創(chuàng)新的理性精神，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于批判、善于反思的優(yōu)良品質(zhì)，提升學生自我負責、自我治理、自我實現(xiàn)的必備能力。法治意識表現(xiàn)為學生自覺遵守法律、堅決抵制違反法律的行為，在日常生活中懂得運用法律來維護自身權益，正確地行使公民的權利、履行義務、維護社會的公平正義。同時，對法律持有敬畏之情，將法治意識扎根于內(nèi)心之中，把法律視為最高權威，成為新一代法律的遵守者、維護者、捍衛(wèi)者與宣傳者。公共參與是指公民能通過合法的途徑，維護社會公共利益，自覺參與公共事務，履行權利和承擔義務。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。[3]青少年是祖國的未來，正處于價值觀和人生觀形成的關鍵時期的青少年，要樹立擔當意識與責任意識，這既是青少年肩負的使命，也是民族振興的希望。

二、積極落實高中思想政治課學科核心素養(yǎng)的啟示

（一）教師要明確培育學科核心素養(yǎng)的重要性

“立德”即堅持德育為先的原則，通過正面的教育來引導人、感化人、激勵人；“樹人”即堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、發(fā)展人、改變?nèi)?。黨的十八大報告中，黨和國家對教育提出了“立德樹人”的根本任務，也是高中思想政治課程改革的根本導向。黨的十九大強調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”[4]思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。[5]上述都充分地體現(xiàn)了落實立德樹人根本任務、培育學科核心素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展的迫切性和必要性。

“高中思想政治教育培育核心素養(yǎng)應在自覺的、生成的過程中落地。”[6]但在實際教學中，很多地方仍然是使用舊課標、舊教材進行教學，傳統(tǒng)的“應試教育”和“滿堂灌”教學依然大行其道。許多高中政治教師很少甚至基本不關注新課改、新理念的主張，對培育學生核心素養(yǎng)并未有足夠的重視，故也并未落實培育核心素養(yǎng)的任務。教師習慣于將提高學生學習成績當作教學的主要任務、將教學目標僅僅定位于學習知識層面，忽視學生學習的主體地位；單純要求學生對書本知識死記硬背，剝奪學生的學習自主性?！案咧兴枷胝握n作為學生進行德育的主渠道，對于培養(yǎng)學生的各方面能力起到鋪墊的作用，思想政治課的學科素養(yǎng)的落地關鍵在于教師，落腳點在于課程與課堂。”[7]教師是學生學習的促進者、組織者、引導者和合作者，只有當教師真正意識到培育核心素養(yǎng)的重要性，勇于改變當前課堂教學與新修訂課標、新課改不相適應的地方，從自身的思想觀念、教學方式、教學策略等方面做出改變，采取行之有效的方法調(diào)動學生的學習積極性，才易于讓學生從沉悶的政治課堂中解放出來，體驗到學習政治的樂趣，提升自身的政治素養(yǎng)水平，從而實現(xiàn)學生全面、有個性地發(fā)展和“立德樹人”的根本任務。

（二）教師加強自身素質(zhì)，按需轉變教學方式

教師在教學中占主導地位，教師自身素質(zhì)對政治教學具有非常大的影響。當下教學存在的問題在于教師對核心素養(yǎng)的理解不夠科學、沒有從以往單一的講授法轉變成多元互動的教學方法，不能結合學生的實際情況制定適宜的教學計劃、很少運用靈活多樣的教學方式進行教學，導致以培育核心素養(yǎng)為教學目標的教學效果欠佳。

教師需時常進行教學反思，找出自身教學的不足之處加以改進，不斷地加強自身的素質(zhì)與教學能力；積極旁聽優(yōu)秀教師的課堂，主動參與教學技能培訓，在交流學習的過程中汲取精華，改進自身的教學。學無止境，教師要樹立終身學習觀，仔細研讀新課標及新教材，閱讀更多國內(nèi)外有關教育教學的書籍，更新自身的教學觀念，與國際和時代接軌，結合新時期社會發(fā)展的需要培養(yǎng)人才。教師不能固步自封、原地踏步，要按照實際情況出發(fā)革新教學方式，采取多種多樣的教學方法，如討論法、案例教學法、情境導入法、議題式教學法等新型的教學方法，為學生營造輕松、愉快的課堂氛圍，鼓勵學生大膽參與到課堂中，引導學生進行合作探究學習，增強學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正落實學科核心素養(yǎng)的培育。

（三）激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性

一堂成功的政治課離不開學生的積極配合，提高學生學習政治的積極性極其重要。在灌輸式教學的影響下，許多學生過分依賴教師，即使是課堂提問也不愿意舉手回答，不肯動腦筋思考，而是等待教師公布答案，然后悶頭做筆記，學習效率較低下，沒有發(fā)揮自身的主觀能動性。或者是學生還未能很好地適應新課改下強調(diào)合作探究的政治課堂，習慣于被動接受知識，抗拒與教師、同學在課堂中互動，更有甚者對政治課產(chǎn)生抵觸心理。

面對這些問題，教師需要下更多的功夫來消除學生對政治課的負面情緒，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的學習積極性。教師可組織、策劃更多能引起學生好奇心的活動，避免單一乏味的純知識講授。例如課堂上開展時政演講、時政探討、辯論會、角色扮演和模擬法庭等活動；課堂下組織學生進行社會實踐活動，走出課堂，帶領學生去參觀博物館、烈士陵園等有意義的地方，或是進行社會問卷調(diào)查，將理論與實際生活相結合，在實踐中探究課本知識；課后收集學生對政治課的建議，認真對待每一個學生的反饋，虛心聽取接納學生的意見，根據(jù)學生的實際需要安排課堂教學，讓學生喜歡上政治課堂，也有益于在輕松、愉快的學習氛圍中完成培育學生政治認同、科學精神、法治意識和公共參與核心素養(yǎng)的重要任務。

（四）采取多元評價方式，促進學生全面發(fā)展

“高中政治課要求學生掌握基本的知識與基本技能，同時在學習過程中掌握方法，培養(yǎng)學生正確的價值觀和生活態(tài)度?！盵8]因而在不斷推進新課改的過程中，要避免單一地采取傳統(tǒng)的紙筆測試的方式來評價學生的學習效果，高中思想政治課程與教學應以多元化的方式對學生進行評價，重視發(fā)展性評價、淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉化；重視表現(xiàn)性評價，關注理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)評價方式多樣化；重視綜合評價，尊重個體差異，實現(xiàn)評價指標多元化[9]。

在活動型學科課程中，要將過程性評價與總結性評價相結合，不僅要評價教學活動后的結果，而且要及時觀察學生在實踐過程中的表現(xiàn)，根據(jù)實際情況加以正確的引導，突出評價的過程性。要將定量評價和定性評價相結合，不只是關注學生的考試成績，更要關注學生的學習動機、學習習慣、意志品質(zhì)和行為表現(xiàn)等。還要將學生的自我評價與他人評價相結合，教學評價向民主化、人性化發(fā)展，逐步成為由教師、學生、管理者共同參與的交互過程。評價的目的是幫助學生更好地改進學習，提高學生的自我反思能力，教師在評價的過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的潛能，采取恰當?shù)姆绞郊ぐl(fā)學生的潛能，提升學生的自信心，促進學生個性的培養(yǎng)和多方面的發(fā)展。

高中思想政治學科核心素養(yǎng)的培育并非一蹴而就的，需要教師、學生等多方面的共同努力，是一個長期的過程。教師應全面理解、深刻把握政治教學中核心素養(yǎng)的重要性和必要性，在教學中有意識地引導學生自主學習，提高學生的政治學科核心素養(yǎng)，以適應時代與社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)社會價值和個人價值相統(tǒng)一，成為中國特色社會主義的建設者和接班人。