陳雪玲

（江西省南昌縣蓮塘第四中學(xué) 江西南昌 330200）

素質(zhì)教育下的初中英語教學(xué)，主張培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們圍繞自主學(xué)習(xí)能力來設(shè)計課程，主要可以從探究意識與探究能力這兩個目標(biāo)方向來展開。我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究與學(xué)習(xí)的環(huán)境，逐漸養(yǎng)成懂得探究、勤于探究、樂于探究的習(xí)慣與意識，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、提升學(xué)生的探究能力。如何才能在英語課堂教學(xué)中，快速高效地提升學(xué)生的探究意識與能力呢？。

一、加強學(xué)生意識的培養(yǎng)

初中階段，對學(xué)生來說是十分關(guān)鍵的打基礎(chǔ)時期，掌握英語是學(xué)生未來發(fā)展的重要能力與技能體現(xiàn)。所以說，我們應(yīng)該讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的實際價值。根據(jù)實際情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生由于地域、經(jīng)濟等各種因素影響，基礎(chǔ)能力薄弱，學(xué)習(xí)動力低下，尤其是對英語學(xué)科沒有一個正確的認(rèn)識，沒有學(xué)習(xí)英語的動機。導(dǎo)致一些學(xué)校很難對學(xué)生樹立起正確的人生觀及世界觀。加之老師也沒有意識到這一問題的嚴(yán)重性，只會按部就班地進(jìn)行機械授課，導(dǎo)致學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語的目的，加之無法跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，問題積累越來越多，逐漸失去對英語學(xué)科的興趣。所以說，我們有必要加強對學(xué)生的英語意識灌輸，尤其是作為師者從思想上要有一定的高度，讓學(xué)生清楚地知道自己學(xué)習(xí)英語到底有哪些未來發(fā)展價值，從而逐步加深對英語學(xué)科的重視。

二、通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力

初中階段的中學(xué)生正是青春活躍，具有好奇與探知欲望的年齡階段，只要我們能夠加以引導(dǎo)，能夠從學(xué)生生理心理特點、學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知水平入手，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，通過與實踐教學(xué)的結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究意識，一步步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語學(xué)科[1]。

例如：我們在教學(xué)Star sign這一節(jié)內(nèi)容時，就可以通過學(xué)生對星座相關(guān)知識非常感興趣的特點，來融入創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，營造出會吸引學(xué)生積極探究得課堂氛圍，并且能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生的探究主動性的目的。在課程開展之前，我們首先要制定詳細(xì)有條理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，在確保學(xué)生掌握本課生詞的前提下，利用多媒體來播放和星座相關(guān)的視頻與圖片，讓學(xué)生來發(fā)自內(nèi)心的想要探究有關(guān)星座的未知秘密，而后我們提出一些探究問題，讓學(xué)生展開積極討論，也可以讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)星座的知識材料收集，有效鍛煉學(xué)生的實踐探究能力。

三、借助互動教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力

互動式教學(xué)，就是通過營造多邊互動的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性，以提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方式[2]?；邮浇虒W(xué)是指以培養(yǎng)和發(fā)揮人的主體性為價值取向，以發(fā)揮師生的積極性、能動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境為條件，以知識為載體，師生主動參與、共同發(fā)展的一種新型教學(xué)觀。

如我們在教學(xué)“colour”這一單詞時，我們就可以進(jìn)行互動教學(xué)模式的融入，來強化對學(xué)生探究意識與探究能力的培養(yǎng)。例如，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的幾個問題。問題一：Which colour does Eddie want to wear？問題二：What is Hobo's idea about wearing pink？問題三：What is Hobo's idea about Eddie's wearing blue？讓學(xué)生帶著探究問題，自行從文本內(nèi)容當(dāng)中尋找影藏答案，而后將獲得的答案回饋給老師，我們給予評價并且與學(xué)生一起展開探討，通過這樣問答式的互動交流，不斷增強學(xué)生的探究意識，逐漸強化學(xué)生的的探究能力，并且也有利于拉近我們與學(xué)生之間的關(guān)系，從而改善課堂教學(xué)氛圍。

四、小組合作模式提升探究能力

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式發(fā)揮著不可忽視的作用。因此，老師要加強對小組合作學(xué)習(xí)模式的研究與把握，課堂中借助小組合作互動來完成單獨預(yù)習(xí)難以達(dá)到的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生都能處于一種積極主動的狀態(tài)，相互促進(jìn)與督促，從被動接受向主動索取的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，形成自主探究思考的內(nèi)在動力[3]。

例如，我們在教學(xué)“Its Raining”這一部分內(nèi)容時，就可以提前布置第二天的預(yù)習(xí)任務(wù)，如“明天的天氣狀況調(diào)查”，讓學(xué)生通過手機、電視、電腦等工具重點關(guān)注，第二天的天氣狀況，并且給每一組分配不同的天氣預(yù)報。并且做好調(diào)查記錄。在課堂上以4人為一組，來進(jìn)行模擬預(yù)報員進(jìn)行天氣預(yù)報。學(xué)生根據(jù)自己小組所需要播報的地區(qū)不同，所應(yīng)用的句式與詞語也會有很大區(qū)別，讓學(xué)生來在不知不覺中掌握了詢問天氣的兩種重要句型，并且能夠正確應(yīng)用一些與天氣相關(guān)的形容詞，如多云、晴天、小雨、陰天，等等。

綜上所述，初中英語課堂對于學(xué)生探究意識與能力的培養(yǎng)，不僅有利于提升教學(xué)效率，還能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主探究欲望、合作互動實踐意識，推動學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。