馬天祥

（重慶市大渡口區(qū)釣魚嘴小學校 重慶大渡口 400080）

作為小學數(shù)學教育者，我們要比其他教師付出更多的努力。如在小學生的心目中數(shù)學學科雖然是主科，但是，卻很難產(chǎn)生與語文學科相似的親和感、生活感。在小學數(shù)學教學實踐中，學生會千百次的運算，但是在這樣的教學模式中，學生能夠獲得的往往只是“算”的能力，他們的思維能力很難得到提升。可見，小學數(shù)學教學中要想得到數(shù)學學習能力，必然需要教師展現(xiàn)出主導價值，必然需要信息技術(shù)融入其中，進而讓小學生擁有一個“生本”課堂，能夠全身心的參與到數(shù)學學習活動中。感知生活、感知數(shù)學、感知時代發(fā)展。此時數(shù)學學習帶給學生的感覺是一種“思維游戲”。其學習氛圍會變得人文化、童趣化。本文就對此進行了分析。

一、教師生成“科學化”的認知

對于小學生而言，他們?nèi)鄙僮月傻哪芰?，他們的注意力容易被遷移，教師對于他們的影響更大。相比高學段的學習者，小學生對于自己的教師更為依賴。不僅僅是在情感上還是在學習上。在應用信息技術(shù)來幫助小學生完成數(shù)學學習任務(wù)時，我們要注意為學生把握好方向，要注意不斷地優(yōu)化教育空間。如對于小學數(shù)學的教學來講，這個教學是互動的教學，是一起學習進步的教學。老師提出問題，學生們進行積極的討論，然后再進行搶答，這樣的教學氛圍是最好的教學氛圍，幫助學生融入課堂。但很多的老師忘記了誰是主體的事情，一節(jié)課中只是進行計算機或投影儀的操作，對于學生的學習不關(guān)心，對于教學質(zhì)量也不關(guān)心，這樣一來，主體定位不明確，對于學生的發(fā)展并不會有較好的幫助作用。對于信息化教學，如果教師和學校想真正地發(fā)揮出信息技術(shù)教學的實力，就必須對信息技術(shù)教學的特點有一個很好的把握，明白信息技術(shù)中的特點，把握好這些優(yōu)點，再進行一些符合實際情況的信息技術(shù)教學，就可以將小學數(shù)學的特色展現(xiàn)出來，調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的意識[1]。

二、引領(lǐng)學生一次次的突破“重難點”

學生能夠一次次的突破重難點，其實代表學生在多個方面發(fā)生了轉(zhuǎn)變。首先是學生的認知發(fā)生了改變，他們原有的知識體系進行了擴充，他們能夠從新的角度來實現(xiàn)問題的解讀。再有是教師、學生的情感已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師和學生都能夠收獲學習的成功感，他們在一次次的生成收獲的過程中正在積蓄完成新任務(wù)的力量。尤其是在有了信息技術(shù)的支持之后，學生在突破教學重難點的過程中收獲會更多。期間教師要明了教學的目的和教學的任務(wù)，要根據(jù)學生的學習情況、知識的接受能力以及該章節(jié)中的主要教學目的等實際情況進行適當?shù)恼{(diào)整。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，把信息技術(shù)與小學數(shù)學結(jié)合起來，發(fā)揮出計算機設(shè)備的多媒體特性，在教學中導入經(jīng)過精心設(shè)計的動畫、悅耳的音樂，激起學生的學習興趣。在一些直觀圖片的應用下，學生們對于數(shù)學學習的畫面感和直觀的感受將會變得更好，對于學習的主動性將會有很大的提高。將碎片化的知識進行總結(jié)，通過簡單的方式，把知識進行傳授，幫助學生理解該節(jié)課的重點內(nèi)容是什么。幫助他們找到之后再遇到類似問題的解決辦法，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，通過簡單化的教學方式，激起學生們最根本的對于數(shù)學的熱愛，有效提高數(shù)學的教學質(zhì)量[2]。

三、給學生“暢所欲言”提供契機

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中學生“做”的很多，但是，“說”的并不多。說的權(quán)利往往掌握在教師的手中。在有了信息技術(shù)做支持之后，可以發(fā)現(xiàn)，我們可以為學生調(diào)整教學的節(jié)奏，讓小學生能夠“說準確的答案”、“說思考的過程”、“說個性化的做法”。這種方式必然有助于學生實現(xiàn)全面成長。如我們傳統(tǒng)的教學模式中，存在著這樣的一個矛盾，老師的教學和學生的學習之間的矛盾，這樣的矛盾到現(xiàn)在還是存在著。信息技術(shù)教學中，老師可以結(jié)合信息技術(shù)的特點，對教學得結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，對學生的學習方式進行指導，學生進行主動的學習，回答老師的問題，老師對于學生的學習情況進行總結(jié)和分析，對于學生的質(zhì)疑進行講解，鼓勵學生積極動腦，發(fā)現(xiàn)可疑之處，培養(yǎng)學生的學習熱情。

四、為學生設(shè)計“實效化的課件”

因為信息技術(shù)的應用，小學數(shù)學課堂中學生可以擁有共享的學習空間，凝聚教學內(nèi)容重難點的課件，還能生成可以積極互動的學習平臺。在這一過程中，我們要注意借助信息技術(shù)來為學生的自主學習提供資源支持。如在目前的形勢下，全面提高老師的綜合運用能力顯得尤為重要。在老師掌握一定的信息技術(shù)手段時，還要對課件的制作能力進行提高，針對于學生的實際情況，幫助學生進行實踐學習，制作出符合學生發(fā)展的課件，課件一定要突出主題，不可過于花哨或過于超前。針對學生學習的實際情況，合理掌控使用信息技術(shù)的時間，把握投放視頻或者課件的時間，對于整堂課的時間要進行整體的把控，不可過于急躁，或是為了趕教學進度進行過于超前的教學。我建議，在制作課件、應用課件的過程中可以先構(gòu)建教研工作坊與沙龍社團，進而讓教師、學生都能夠擁有學習團隊，進而生成合力提升課件的教育價值。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學數(shù)學教學實踐中，教師、學生都需要得到更多的支持，如果我們能夠積極地應用信息技術(shù)，就可以提升教學的效率，并且為小學生提供學習的興趣，讓小學生能夠在增長見識的過程中同時增長學習的情感，進而全面的實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。