王東杰

（吉林省公主嶺市第二實驗小學校 吉林公主嶺 136100）

語文新課程標準明確指出了學生在語文學習的主體地位。作為新時代的小學語文教育者，必須要對以生為本教育理念的內涵進行深層次的理解，并在把握語文課程特點和學生特點的基礎上，對語文課堂教學的目標、教學內容和教學方法進行全新的設定，以便于學生能夠積極主動參與其中學習、思考和感悟，提高學生的語文學習能力和課堂教學的效率，最終實現對高效語文課堂的構建。那么在新課改背景下的小學語文教學中，究竟該如何在以生為本教育理念的指導下構建高效課堂呢？下面將針對此主題分析。

一、以生為本教學理念在小學語文高效課堂教學中構建的意義

（一）提高學生的自主學習意識和能力

早期的小學語文教學中，學生的學習通常依靠老師知識點和教學觀點的傳授，整個學習中學生并沒有獨立學習的時間，久而久之，學生會逐漸失去主體意識，并且思維會呈現出惰性，對今后學習的影響十分不利。新課改下，在以生為本教育理念的指導下，老師會更加尊重學生的主體地位，將學習的主動權還給學生，能讓學生在獨立學習和探究的過程中，促使其自主學習意識和能力的提高，為高效化課堂的構建奠基[1]。

（二）培養(yǎng)學生積極的學習心態(tài)和情感

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，由于學生在課堂中總處于被動學習的狀態(tài)，所以他們很難有積極的學習心態(tài)和情感，無法提高課堂教學的效率，更不用提高效課堂的構建了。以生為本理念下的小學語文教學中，學生是課堂教學的中心，在培養(yǎng)其積極學習心態(tài)和情感方面的作用突出，這是影響高效課堂構建的關鍵因素。

（三）全面發(fā)展學生的綜合素質能力

新課改下的小學語文教學中，對學生語文綜合素質能力的發(fā)展是教學的重要目標。以生為本教學理念指導下的小學語文課堂教學，未圍繞學生的全面發(fā)展開展多元化的針對性教學活動，能讓學生在主動參與中對其進行全面鍛煉，最終達成理想的培養(yǎng)目標。

二、以生為本教學理念指導下小學語文高效課堂的構建策略

（一）借助創(chuàng)新教學模式，構建小學語文高效課堂

以生為本教學理念的提出與在小學語文教學中的貫徹，使傳統(tǒng)灌輸式教學模式的弊端不斷暴露出來，很難滿足當下語文課堂教學的改革以及學生的實際發(fā)展。因此，老師要具有優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式的意識，為高效化課堂教學的構建奠基。而在眾多的創(chuàng)新教學模式中，情境體驗教學模式在營造活躍課堂教學氛圍，增強學生學習體驗和效果方面的作用突出。因此，以生為本教學理念下的語文課堂教學中，老師要根據實際教學內容和學生的認知特點、學習需求等，對情境體驗教學模式進行靈活的運用[2]。

比如在教學《北京的春節(jié)》課文時，這是一篇對老北京春節(jié)習俗的描寫，要讓學生對節(jié)日的熱鬧氣氛進行感知，讓學生了解更好傳統(tǒng)文化。所以，老師可以根據小學生所具有的愛玩愛動、對新穎趣味事物感興趣的特點進行了解，將與春節(jié)相關的對聯、鞭炮等實物和信息技術引入教學中，給學生營造與課文內容相一致的情境，讓學生在濃厚的節(jié)日氣氛中對課文中描寫的內容進行體驗，這不僅能夠提高學生的學習積極性，更容易對作者表達的情感進行體驗和感悟，并對相關的知識進行掌握，在短時間內提高課堂教學的效率，構建高效化的語文課堂。

（二）借助層次化教學，構建小學語文高效化課堂

每個小學生都是獨特的個體，在語文學習中所表現出來的學習基礎、學習能力、興趣愛好等都有所差異。為了讓以生為本教學理念落實于教學實處，老師必須要承認和尊重學生之間的差異，并根據學生間的差異具有層次化教學的意識，并對其教學方案進行精心和全面的設計，以保證各層次學生都在原有基礎上獲得發(fā)展，實現對高效化課堂的構建。

首先，設計層次化的教學目標。不同層次學生的學習差異十分明顯，老師只有結合各層次學生的實際情況設定針對性的教學目標，才可以滿足各層次學生的實際學習需求，讓其感受成功學習的喜悅感，提升其學習的自信心。其次，設計層次性的課后作業(yè)。在小學語文教學中，課后作業(yè)是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，具有幫助學生查漏補缺的積極作用。針對不同層次的學生，老師所設計的作業(yè)數量、難度等都需要體現出差異性，以滿足各層次學生課后練習的需求，保證學生們的課后鞏固學習效果。在這樣層次化的教學背景下，能達成構建高效化課堂的教學目標。

（三）利用完善的教學評價體系，構建小學語文高效課堂

課堂評價影響高效課堂構建的重要環(huán)節(jié)。針對目前教學中仍存在的評價標準、評價主體單一等問題，使最終所得到的評價結果缺乏客觀性，很容易打擊部分學生的學習積極性，不利于對高效課堂的構建。因此，在以生為本教學理念下，對教學評價體系的完善十分重要。一方面，評價標準和評價主體必須要朝著多元化的方向發(fā)展，利用學生日常學習中的具體表現進行評價標準的優(yōu)化，同時，利用自評、互評等方式，讓教學評價結果更加客觀、真實，并讓其養(yǎng)成反思學習的習慣，保障學生的自主發(fā)展效果。另一方面，加強對學生的賞識，讓每一位學生都得到老師的鼓勵、贊美，滿足其受肯定的內在需求，實現對其積極學習心態(tài)和情感的培養(yǎng)，最終實現對高效化課堂的構建。

三、結束語

以生為本教學理念在小學語文教學中的運用，是構建高效化課堂的重要途徑。老師可以從建立對應的教學模式、教學策略和評價體系等方面，讓學生的學習效果越來越理想，實現對高效化課堂的構建。