馬莉薩

（重慶市渝北幼兒園 重慶渝北 401120）

引言

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力要求較高。案例教學(xué)方法的運(yùn)用，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在案例分析的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)知識(shí)運(yùn)用。本文就案例教學(xué)法在理論課程教學(xué)中運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、立足教材，合理選擇案例

在學(xué)前專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，選擇適合的案例，讓學(xué)生在案例中了解基礎(chǔ)知識(shí)，掌握知識(shí)運(yùn)用方法。一般來(lái)講，教師會(huì)利用現(xiàn)有的教學(xué)案例（網(wǎng)絡(luò)案例、教學(xué)案例）、自己編寫(xiě)的案例進(jìn)行教育工作。利用教學(xué)案例進(jìn)行教育工作時(shí)，需要保證案例的真實(shí)性，將教學(xué)案例與理論知識(shí)充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力得到提升[1]。利用案例式方法進(jìn)行教育工作時(shí)，給予學(xué)生充足的實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、案例進(jìn)行分析，表達(dá)自己的想法，增加學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中掌握理論知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

例如，進(jìn)行“幼兒保健學(xué)”理論知識(shí)教育時(shí)，教師可以引入與幼兒保健有關(guān)的案例進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)，輔助學(xué)生理解課本知識(shí)，使學(xué)生掌握幼兒保健的方法，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)靈活運(yùn)用。如，某幼兒園的幼兒，歡歡高燒，老師給歡歡量體溫，體溫達(dá)到 39.2℃ ，為避免患兒發(fā)高燒造成嚴(yán)重的后果，教師分別提出以下幾種措施對(duì)幼兒進(jìn)行降溫：第一，通過(guò)頭部冷敷的方式進(jìn)行降溫。將毛巾用涼水浸濕后敷在患兒的前額部，每5～10分鐘更換一次。第二，溫水擦浴。用32℃～34℃左右的溫水擦拭患兒的全身皮膚。在腋窩、腹股溝、窩等血管豐富的部位擦拭時(shí)間可稍長(zhǎng)一些，以助散熱。第三，酒精擦浴。用30%～50%濃度的酒精，將小毛巾浸濕后擦拭患兒頸部、四肢、后背、手足心等部位。尤其重點(diǎn)擦拭腋下、肘部、窩、腹股溝等血管豐富的部位。當(dāng)教師展示案例后，可以讓學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)，選擇適合的方法對(duì)歡歡降溫，進(jìn)行說(shuō)明。通過(guò)案例的運(yùn)用，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加直觀，提升學(xué)生問(wèn)題分析與知識(shí)理解能力。

二、案例討論，提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，教師可以利用案例進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)解決案例問(wèn)題，理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生在案例分析的過(guò)程中意識(shí)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義，提升教育工作質(zhì)量。課堂活動(dòng)中，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)以合作的方式討論案例內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行探索[2]。這樣一來(lái)，不僅可以夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)可以提高學(xué)前專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教育水平，促使優(yōu)秀人才培養(yǎng)。

進(jìn)行“幼兒心理健康教育”時(shí)，教師可以為學(xué)生展示這樣一個(gè)案例：某幼兒園中一名五歲的男孩，日常生活中非常好動(dòng)，不怕人。在幼兒園的時(shí)候，不聽(tīng)老師的話，上課亂跑亂跳，對(duì)于集體活動(dòng)的參與積極性較差。雖然這名學(xué)生活潑好動(dòng)，但是學(xué)習(xí)東西非?？欤憩F(xiàn)的比較聰明。一個(gè)人在家的時(shí)候，能夠很安靜的看書(shū)、玩玩具、看動(dòng)畫(huà)。展示案例后，則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此該同學(xué)的情況進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生分析這一階段幼兒的心理。如學(xué)生1說(shuō)道：這名幼兒的心理是該階段幼兒的正常表現(xiàn)，對(duì)感興趣的東西可以堅(jiān)持很長(zhǎng)時(shí)間，向案例中描述的“能夠很安靜的看書(shū)、玩玩具、看動(dòng)畫(huà)”，因?yàn)椴幌矚g學(xué)習(xí)，所有在幼兒園表現(xiàn)比較好動(dòng)。學(xué)生2：針對(duì)這一幼兒的問(wèn)題，可以通過(guò)家庭引導(dǎo)與學(xué)校引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，穩(wěn)定幼兒的身心，使其更好的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)案例的分析，提升學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生掌握理論知識(shí)運(yùn)用方法，提升專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有效性。

三、利用情境教學(xué)，提升學(xué)生問(wèn)題解決問(wèn)題

學(xué)前專(zhuān)業(yè)教育工作中，情境教學(xué)法的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生展示更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好的了解自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，以此提升教育質(zhì)量[3]。情境教學(xué)也是案例教學(xué)方法的一種，教師可以將案例的內(nèi)容以情境在線的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究課本知識(shí)，獲得更多的理論知識(shí)與解決問(wèn)題方法，以此提升教育工作質(zhì)量。

如，在幼兒中班，經(jīng)常有幼兒告狀，說(shuō)東西不見(jiàn)了。一次偶然的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)幼兒貝貝的書(shū)包里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。一直以來(lái)，貝貝是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果進(jìn)行健康教育與指導(dǎo)，會(huì)影響到幼兒日后的發(fā)展。展示這一案例時(shí)，教師可以讓學(xué)生模仿這一場(chǎng)景，并結(jié)合學(xué)前教育學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，思考如何解決幼兒貝貝的偏差行為，讓學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)解決幼兒教育問(wèn)題，提升案例教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，案例教學(xué)法的運(yùn)用，不僅夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提升。課堂教學(xué)中，合理選擇案例素材，引導(dǎo)學(xué)生探究討論，使學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)技能。此外，還可以利用情景再現(xiàn)的方法，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。