謝 姍

（重慶市涪陵第五中學(xué)校 重慶涪陵 400800）

引言

在高中美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)對課本內(nèi)容的利用，傳授美術(shù)作品欣賞的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受美術(shù)作品中蘊(yùn)含的魅力，以此提升學(xué)生的審美能力。課堂活動中，教師可以通過以下幾種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力培養(yǎng)。

一、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，提升學(xué)生鑒賞意識

在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，為學(xué)生呈現(xiàn)更加直觀的美術(shù)作品，刺激學(xué)生的視覺、聽覺感官，使學(xué)生在視頻觀看的過程中感受到美術(shù)作品的美與藝術(shù)家的審美特點(diǎn)。多媒體技術(shù)在課堂教育中運(yùn)用，可以將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成視頻、音頻的形式，使學(xué)生獲得更加直觀直觀的感受，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生審美能力形成打。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教育活動時(shí)，需要對教材內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，了解教育的重點(diǎn)與核心，并圍繞此選擇適合的美術(shù)作品作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的美術(shù)知識進(jìn)行鑒賞，豐富學(xué)生知識面的同時(shí)，讓學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生更加深刻的感受，促使學(xué)生鑒賞能力提升。運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)將以美術(shù)作品相關(guān)的信息，如創(chuàng)作背景、創(chuàng)作方法等內(nèi)容體現(xiàn)出來，使學(xué)生借助不同的信息，感受美術(shù)作品中蘊(yùn)含內(nèi)容，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，提升教育工作質(zhì)量，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

例如，進(jìn)行《印象主義和后印象主義繪畫》內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以將梵高的《星月夜》作為多媒體賞析的作品，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)賞析方法對美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，感受其中蘊(yùn)含的價(jià)值。這是比較著名的一個(gè)油畫作品，具有非常強(qiáng)烈的個(gè)人色彩。梵高利用熱情奔放的筆觸，描繪出天空中星星與月亮。在黃色、藍(lán)色的結(jié)合下，天空好像變成旋渦，使人在觀看中產(chǎn)生頭暈?zāi)垦５母惺?。利用多媒體展示這一美術(shù)作品時(shí)，可以將當(dāng)時(shí)梵高所處的環(huán)境、狀態(tài)呈現(xiàn)出來，結(jié)合印象主義的繪畫特點(diǎn)，對該作品進(jìn)行深刻的分析，感受在奧秘星空下，藝術(shù)家內(nèi)線的想法，體會作者情感。通過多媒體的運(yùn)用，使教學(xué)活動變得更加生動，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的鑒賞意識。

二、立足課堂，滲透審美觀念

課堂是教學(xué)活動開展的主要媒介，也是學(xué)生學(xué)好美術(shù)知識，提升鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。在高中美術(shù)教育工作中，加強(qiáng)對課堂時(shí)間的利用，通過對課本內(nèi)容的解讀，使學(xué)生意識到藝術(shù)來源于生活，從而形成發(fā)現(xiàn)美的意識。在學(xué)生審美能力培養(yǎng)的過程中，改變以灌輸教學(xué)為主的教育模式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中審美意識與能力得到全面的發(fā)展[2]。這樣一來，不僅可以凸顯出學(xué)生課堂主人公的地位，同時(shí)可以提高學(xué)生審美學(xué)習(xí)意識，能夠促使教育工作更加有序的進(jìn)行。

例如，進(jìn)行《古代花鳥畫》教學(xué)時(shí)，教師可以將《五牛圖》作為教學(xué)的入手點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就花鳥畫的繪畫特點(diǎn)，對這幅美術(shù)作品進(jìn)行討論，讓學(xué)生說出自己對這幅美術(shù)作品的理解。如，教師：同學(xué)們，你們覺得《五牛圖》這一美術(shù)作品怎么樣？學(xué)生1：畫上共五頭牛，每頭牛的姿態(tài)、方向都各不相同，有的歪頭蹭癢，有的伸頸翹首，有的舔舌顧盼，有的緩步前行，有的則凝視前方。給人的感覺非常真實(shí)，從遠(yuǎn)處看好像真的由五頭牛低頭吃草、嬉戲玩耍。學(xué)生2：美術(shù)作品中的五頭牛雖然都是黃牛，但是每頭牛的色相都不一樣，非常的由質(zhì)感，我覺得畫家的繪畫能力非常強(qiáng)。學(xué)生3：我覺得畫家的觀察能力非常強(qiáng)，將每頭牛的特點(diǎn)都體現(xiàn)出來，充分的展示出農(nóng)村淳樸清新的風(fēng)情。通過師生對課本知識的討論，強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生快速掌握美術(shù)知識，提升學(xué)習(xí)效果。

三、營造和諧氛圍，提升學(xué)生審美能力

高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇適合的素材進(jìn)行教育工作，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[3]。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課本知識拓展教學(xué)內(nèi)容，將生活中的藝術(shù)作品呈現(xiàn)在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)現(xiàn)美的眼光進(jìn)行鑒賞，以此提升學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

例如，進(jìn)行《宮殿建筑》教學(xué)時(shí)，教師可以將我國著名的宮殿建筑——故宮全方位的展示出來，讓學(xué)生以多種不同視角對故宮進(jìn)行賞析，思考這一建筑是否與古代皇權(quán)發(fā)展有關(guān)系。該建筑物有哪些特點(diǎn)值得傳承發(fā)展。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，讓學(xué)生在交流中對藝術(shù)產(chǎn)生更加深入的理解，以此提升學(xué)習(xí)有效性。在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對生活素材的運(yùn)用，引入多種不同教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中提升自身的審美能力，學(xué)會用不同角度賞析美術(shù)作品，以此提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生審美能力提升。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，通過多媒體設(shè)備的運(yùn)用，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在動態(tài)學(xué)習(xí)中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)對課堂教學(xué)的研究，利用課本知識進(jìn)行鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課本知識，輔助學(xué)生探索學(xué)習(xí)，提升審美意識。此外，還應(yīng)為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。