謝 強(qiáng)

（重慶市巫山中學(xué) 重慶巫山 404700）

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，對(duì)于物理學(xué)科人才的培養(yǎng)要求也發(fā)生了變化，除了要求物理科研人才有扎實(shí)的理論知識(shí)外，更要求他們具有全面的實(shí)驗(yàn)操作能力。但物理科研人才的培養(yǎng)過程十分的漫長，這就要求物理老師在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作能力的關(guān)注，為國家所需物理科研人才的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。物理老師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度，并對(duì)具體的開展策略進(jìn)行探尋，構(gòu)建更為完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的必要性

（一）幫助學(xué)生完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生會(huì)不斷接觸到新的物理知識(shí)，這些物理知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是十分陌生的，如何在有限的課時(shí)內(nèi)有效教學(xué)，幫助學(xué)生快速理解和掌握新知識(shí)點(diǎn)，是困擾每一位高中物理老師的教學(xué)難題。但在每一個(gè)章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，都會(huì)有一些物理實(shí)驗(yàn)，如果能夠讓學(xué)生提前對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠讓課堂的教學(xué)更加順利。

比如在教學(xué)《勻速直線運(yùn)動(dòng)的研究》內(nèi)容前，老師可以將自己制作好的實(shí)驗(yàn)微課展示給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)老師實(shí)驗(yàn)過程觀看的過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，發(fā)現(xiàn)和分析不同數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。如此就可以讓學(xué)生做好充分的課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課堂中與老師密切配合，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)?；蛘呃蠋熆梢韵葘?duì)理論知識(shí)進(jìn)行初步講解，針對(duì)學(xué)生的疑惑內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在親自實(shí)驗(yàn)中理解和掌握知識(shí)。

（二）幫助學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確與否

在平時(shí)的高中物理教學(xué)中，學(xué)生在課堂中聽到最多的一句話就是“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，所以，實(shí)驗(yàn)是對(duì)物理結(jié)論是否正確的最好驗(yàn)證方式。學(xué)生在物理課堂學(xué)習(xí)的過程中，如果對(duì)老師講解的內(nèi)容有不同的想法，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑與觀點(diǎn)表達(dá)。如果老師對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)不同，在無法對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的情況下，老師可以將學(xué)生帶入物理實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生通過親自操作實(shí)驗(yàn)的方式對(duì)老師以及自己觀點(diǎn)的正確與否進(jìn)行判斷。

比如在教學(xué)《力的合成》一課時(shí)，師生共同進(jìn)入到對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作過程中，讓提出質(zhì)疑的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)與操作，老師對(duì)實(shí)驗(yàn)的過程以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)記錄，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生共同進(jìn)入對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析之后，對(duì)老師和學(xué)生的觀點(diǎn)的正確與否進(jìn)行判斷。如果驗(yàn)證后學(xué)生的想法正確，那么學(xué)生就積累了用實(shí)驗(yàn)手段驗(yàn)證自己知識(shí)正確與否的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自信，讓其更加主動(dòng)參與對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、提出與解決過程中，提升學(xué)生的物理綜合能力。如果驗(yàn)證后老師的想法正確，可以讓學(xué)生對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中思維的不足進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生自身不足彌補(bǔ)的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的印象，確保學(xué)生后續(xù)不再出現(xiàn)類似的問題[1]。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）制定嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理方案，維護(hù)實(shí)驗(yàn)課堂秩序

在高中生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，物理實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)最直接、最有效的一種方式。但由于物理實(shí)驗(yàn)操作中有很多未知因素，很容易為學(xué)生的安全以及教學(xué)設(shè)置的安全等帶來隱患。因此，在高中物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，通過對(duì)嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作方案進(jìn)行制定，能夠?qū)W(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的各種行為進(jìn)行約束，能夠最大限度降低實(shí)驗(yàn)操作的危險(xiǎn)系數(shù)。素質(zhì)教育和新課改背景下，一再強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和重要性，物理老師在教學(xué)的過程中，要積極響應(yīng)新時(shí)代的教育要求，在教學(xué)中多為學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中。在具體實(shí)驗(yàn)操作中，為了讓學(xué)生安全的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)定必須合理又嚴(yán)格。比如要求學(xué)生遵循老師提出的實(shí)驗(yàn)要求，不能夠隨意利用實(shí)驗(yàn)道具進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)操作；實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)定......如果有學(xué)生不遵循實(shí)驗(yàn)要求，可以采取學(xué)生打掃一天實(shí)驗(yàn)室的懲罰，如果情節(jié)嚴(yán)重者采取打掃實(shí)驗(yàn)室一周的懲罰。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)管理方案的科學(xué)設(shè)置，能夠維護(hù)實(shí)驗(yàn)課堂的秩序，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)生危險(xiǎn)的系數(shù)降到最低，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)差異

每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，在操作同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，其結(jié)果之間也會(huì)有一定的差異，造成這些結(jié)果差異的原因有很多，包括實(shí)驗(yàn)步驟操作有誤；實(shí)驗(yàn)材料選擇不正確；實(shí)驗(yàn)機(jī)器選擇錯(cuò)誤等。即使有這些實(shí)驗(yàn)差距的存在，老師也不能夠全盤否定學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生將自己實(shí)驗(yàn)與他人實(shí)驗(yàn)的對(duì)比過程中，對(duì)產(chǎn)生差異的原因進(jìn)行了解，并對(duì)這些差異造成的后果進(jìn)行想象。如此就能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的問題針對(duì)性的聽課，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的深刻理解，規(guī)避自己實(shí)驗(yàn)中的問題，并推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)散和拓展。

（三）列出實(shí)驗(yàn)中的易錯(cuò)點(diǎn)，保證學(xué)生得出正確實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師有必要在實(shí)驗(yàn)前以學(xué)生的角度對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析，并將這些易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行羅列與展示，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就做好充分的準(zhǔn)備，在實(shí)驗(yàn)中遇到這些問題時(shí)，不會(huì)再手足無措，按照原有實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃推進(jìn)。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，如果學(xué)生無法解決，老師要及時(shí)給予思路上的指導(dǎo)，讓學(xué)生回到正確的實(shí)驗(yàn)操作軌跡中。通過這樣的實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)，能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用意義重大，老師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在課堂中的價(jià)值，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的管理方案科學(xué)制定，尊重學(xué)生實(shí)驗(yàn)中思維的差異以及對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的方法與技巧，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，促使學(xué)生準(zhǔn)確呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果，最大限度提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。