謝 強(qiáng)

（重慶市巫山中學(xué) 重慶巫山 404700）

就目前高中物理教學(xué)過程來看，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面是存在差異的，有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好，相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績也比較好，而有的學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力比較弱、學(xué)習(xí)成績也落后，但是教師教學(xué)往往針對全體學(xué)生，采取同樣的教學(xué)手段以及練習(xí)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績不佳。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要善于分析學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，有針對性的采取分層教學(xué)模式，促使每一位學(xué)生都能夠在物理學(xué)習(xí)成績的提升。但是，分層教學(xué)不僅要對學(xué)生、課堂教學(xué)模式的分層，而且要對練習(xí)進(jìn)行分層，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。具體有以下幾點(diǎn)分層練習(xí)的有效策略：

一、合理布置分層練習(xí)任務(wù)

高中物理相比于初中物理，課本內(nèi)容比較多且抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的課堂練習(xí)以及課后練習(xí)模式，會導(dǎo)致一些學(xué)生覺得練習(xí)過于困難，從而失去做物理練習(xí)的興趣，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績的提升。而分層練習(xí)能夠改善傳統(tǒng)練習(xí)模式的不足，根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，有針對性的設(shè)計不同層次學(xué)生的練習(xí)題目，有效的提升高中生物理學(xué)習(xí)成績。因此，為了使分層練習(xí)更好的開展，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，具體可以從以下幾方面實(shí)施：

首先，教師要尋找分層練習(xí)的依據(jù)。這就需要物理教師在物理課堂上，認(rèn)真觀察學(xué)生，了解他們的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力以及現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成績情況，進(jìn)而明確不同層次學(xué)生的需求情況。其次，教師要明確分層練習(xí)的具體目標(biāo)。分層目標(biāo)一般可以分為三類：一是，基礎(chǔ)練習(xí)目標(biāo)，基礎(chǔ)練習(xí)主要面向的是全體學(xué)生，主要目的是讓學(xué)生初步理解和記憶所學(xué)知識。二是，鞏固練習(xí)目標(biāo)。鞏固練習(xí)主要針對的是學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)成績都一般的學(xué)生，目的主要是讓學(xué)生進(jìn)一步理解知識，解決生活的實(shí)際問題。三是，拓展練習(xí)目標(biāo)，主要是為了擴(kuò)展學(xué)生的思路。最后，教師要做好分層練習(xí)的設(shè)計和布置。根據(jù)不同層級學(xué)生的需求以及練習(xí)目標(biāo)，設(shè)置基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固練習(xí)以及拓展練習(xí)題目。

二、明確練習(xí)的具體細(xì)節(jié)，設(shè)置分層練習(xí)

（一）基礎(chǔ)練習(xí)布置

掌握好物理基礎(chǔ)知識對于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績的提升是非常重要的。以往的高中物理教學(xué)中，教師不夠重視基礎(chǔ)知識的鞏固，他們認(rèn)為基礎(chǔ)知識是比較簡單的，沒有必要浪費(fèi)過多的時間，這就導(dǎo)致一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠牢固。因此，為了提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，教師要重視基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)置。同時，教師在設(shè)計基礎(chǔ)練習(xí)時，要注意氣氛的營造，以提高全體學(xué)生的參與度，讓他們積極的討論，構(gòu)建高效的物理課堂[1]。

例如，教師在講解《歐姆定律》這一章時，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，利用多媒體，設(shè)備設(shè)置一些基礎(chǔ)練習(xí)題，讓全體學(xué)生能夠更加深入的鞏固電壓、電流以及電阻之間的關(guān)系。如：一段導(dǎo)體兩端的電壓2伏時，導(dǎo)體中的電流為0.5安，如果兩端電壓增大到4伏時，導(dǎo)體中的電流為多大？如果電壓減小到1伏時，電流又是多大？該題目是一個基礎(chǔ)練習(xí)題，靈活的考察了電壓、電阻以及電流的關(guān)系，學(xué)生只有牢記相關(guān)的計算公式，才能夠順利的解答此題。

（二）鞏固練習(xí)以及拓展練習(xí)的設(shè)置

鞏固練習(xí)主要在基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對所學(xué)知識的進(jìn)一步鞏固，以使學(xué)生不僅能夠掌握基礎(chǔ)知識，而且能夠解決一些實(shí)際存在的問題。拓展練習(xí)主要是針對優(yōu)等生設(shè)計的，該練習(xí)題難度較大，能夠很好的發(fā)散學(xué)生的思維。因此，教師在設(shè)計該類練習(xí)題時，教師要充分從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生積極的溝通交流，給予他們更多的鼓勵，幫助他們樹立做該類練習(xí)題的自信心，有效的指導(dǎo)他們順利的解答問題，進(jìn)而使他們的思維更上一層樓。

例如，在講解《時間和位移》這一章時，教師可以設(shè)置以下拓展練習(xí)題：3：氣球升到離地面80m高空時，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10 m高后才開始下落，規(guī)定向上方向?yàn)檎较颉；卮鹣铝袉栴}，體會矢量的表示方向。物體從離開氣球開始到落到地面時的位移大小是多少米?方向如何?這一練習(xí)題難度比較大，需要學(xué)生認(rèn)真分析才能夠正確的解答。

三、利用分層評價提升分層練習(xí)的效率

分層評價在分層練習(xí)中是占有非常重要的位置的，教師只有在分層練習(xí)的過程中，科學(xué)、有效的對不同學(xué)生做出評價，才能夠指明學(xué)生現(xiàn)階段物理學(xué)習(xí)的努力方向，進(jìn)而在原有的基礎(chǔ)上得到提升。因此，教師在學(xué)生分層練習(xí)完成以后，要增加分層評價的環(huán)節(jié)。具體評價如下：

一方面，教師評價。教師要對每一個層次的學(xué)生做出客觀、公正的評價，指出每一層次學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，并給予他們合理的建議和改進(jìn)措施。另一方面，學(xué)生自評和互評。教師要讓不同層次的學(xué)生就自身習(xí)中存在的問題以及表現(xiàn)做出評價，這樣他們才能夠更加明確自身的不足，進(jìn)而克服學(xué)習(xí)困難，更加努力的學(xué)習(xí)[2]。

四、結(jié)束語

總之，分層練習(xí)在高中物理分層教學(xué)中具有非常重要的意義。它不僅能夠有針對性的對學(xué)生展開練習(xí)，提高他們練習(xí)的效率，而且能夠查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。因此，高中物理教師在實(shí)施教學(xué)活動之前，要針對不同層次的學(xué)生，合理的設(shè)置分層練習(xí)作業(yè)，滿足班級全體學(xué)生的需求，以促使科學(xué)的展開練習(xí)，進(jìn)而提高高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。