劉 陽(yáng)

（吉林省通化縣第七中學(xué) 吉林通化 134100）

高中生物是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)科，在高中生物教學(xué)中，探究式教學(xué)法的運(yùn)用，不僅能夠營(yíng)造輕松、活躍的課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)，提高生物課堂教學(xué)的水平而且能夠發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但是，就目前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，一些教師對(duì)探究式教學(xué)的內(nèi)涵還不夠了解，他們?cè)谡n堂上組織的探究比較流于形式，不能夠從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，課堂教學(xué)也達(dá)不到期望的效果。因此，在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真了解探究式教學(xué)法的重要性，合理的運(yùn)用探究式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生在生物課堂的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)的探究，從而有效的提升他們的探究能力和創(chuàng)新能力。

一、高中生物探究式教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性

（一）符合國(guó)家人才培養(yǎng)的需要

創(chuàng)新是當(dāng)今時(shí)代的主題，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的推動(dòng)力。創(chuàng)新型人才是目前我國(guó)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。但是，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)，教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新，仍采用滿堂灌的教學(xué)模式，一遍一遍的為學(xué)生講授新知識(shí)，這種教學(xué)模式雖然一定程度上幫助學(xué)生鞏固了知識(shí)，但是卻限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力得不到養(yǎng)成，從而長(zhǎng)期下去，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)下滑。而探究式教學(xué)法在生物教學(xué)的運(yùn)用，給予學(xué)生更多的時(shí)間自主去探究，創(chuàng)新能力在無(wú)形之中得到培養(yǎng)，這樣與當(dāng)前國(guó)家人才培養(yǎng)的需要相符合。

（二）符合新課改理念的基本要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要以學(xué)生為中心，而探究式教學(xué)應(yīng)用于高中生物課堂之中，教師給予了學(xué)生更多自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，教師提出一些探究問(wèn)題，讓學(xué)生自己去觀察、討論、分析、并總結(jié)出答案，充分的把學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主人，有效的提升了他們自主學(xué)習(xí)的能力，這一點(diǎn)與新課改的要求是相吻合的。

二、高中生物探究式教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

新課改以后，高中生物教學(xué)的重點(diǎn)發(fā)生了巨大的變化，教師教學(xué)的重點(diǎn)不再僅僅是傳授學(xué)生基本的生物學(xué)科概念、定理、規(guī)律等，而是要采取科學(xué)、有效的教學(xué)手段，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等。探究式教學(xué)法能夠有效的幫助學(xué)生多方面能力的提升，但是要想使探究教學(xué)開(kāi)展的更加高效，探究學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的。因此，教師在生物教學(xué)中，要善于根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的探究氛圍，以促使他們積極的展開(kāi)探究，以提高生物學(xué)習(xí)的能力[2]。

例如，有關(guān)“雜交育種和誘變育種”的教學(xué)實(shí)踐，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解雜交育種和誘變育種，以及他們?cè)谏a(chǎn)中的應(yīng)用，并且了解遺傳和變異在實(shí)踐中的應(yīng)用，同時(shí)能夠總結(jié)出雜交育種以及誘變育種等的異同。教師為了能夠激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)我國(guó)育種實(shí)踐方面取得成功的案例，并且把古人栽培植物的圖片制作課件，激發(fā)起學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并提出問(wèn)題“一位玉米育種家，遇到了這樣的一個(gè)問(wèn)題：A品種結(jié)玉米粒父多，但是容易得黑粉病，B品種結(jié)玉米粒少，但是抗病性強(qiáng)，同學(xué)們有什么方法把二者的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合在一起嗎？”然后讓學(xué)生展開(kāi)積極的探究學(xué)習(xí)，教師可以實(shí)時(shí)給予引導(dǎo)，這樣有效的為學(xué)生營(yíng)造了探究的氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)的去探究，能夠有效的提升他們的思維能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生探究能力、創(chuàng)新思維能力的提升，以及生物課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的影響。教師只有科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，才能夠一步一步的引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)展，不斷的創(chuàng)新出新的問(wèn)題，并解決新問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，巧妙的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，使知識(shí)更加系統(tǒng)的呈現(xiàn)給學(xué)生，提高他們的生物學(xué)習(xí)能力。

例如，“DNA分子的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需要首先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，然后利用復(fù)習(xí)提問(wèn)的形式引入新課，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探究，探究DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的分析，并且這一過(guò)程中教師要注意時(shí)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考探究解決問(wèn)題的方法，最后，教師教師也要以問(wèn)題或者練習(xí)的形式鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。這樣能夠有效的提高提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

（三）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠有效的揭示一些生物現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。因此，教師在開(kāi)展探究式教學(xué)時(shí)，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，并根據(jù)教學(xué)大綱的要求，合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并給予學(xué)生更多自主操作的機(jī)會(huì)，以提高他們的實(shí)踐能力。

例如，“植物向重力性”這一實(shí)驗(yàn)，教師可以事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料以及器材等，然后為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的要求、注意事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)的步驟，并讓學(xué)生熟記，然后教師把學(xué)生分小組，讓他們以小組的形式親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，按時(shí)觀察種子的胚根生長(zhǎng)狀況并記錄下來(lái)。最后，師生共同分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并探究得出重要的結(jié)論。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，探究式教學(xué)法在高中生物課堂的應(yīng)用，具有非常重要的意義。它不僅改善了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的不足，而且有效的培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。因此，教師在開(kāi)展生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要為學(xué)生營(yíng)造適宜探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，并且要合理的設(shè)計(jì)教案，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，不斷拓展他們的思維。同時(shí)，教師要開(kāi)展豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力。