齊 媛

（廣州美術(shù)學(xué)院 廣東廣州 510006）

2020年，全國高考報(bào)名人數(shù)為1071萬，其中藝術(shù)類高考學(xué)生的報(bào)名人數(shù)達(dá)到117萬，這一愈發(fā)龐大而特殊的群體在高等教育中占據(jù)著不容小覷的地位。而在高等教育中，新生的養(yǎng)成教育不僅關(guān)乎學(xué)生是否能夠正確轉(zhuǎn)換心態(tài)適應(yīng)大學(xué)生活，也影響著學(xué)生未來是否能夠順利地成長成才。因此，針對(duì)藝術(shù)類專業(yè)大一新生的群體特點(diǎn)，探索相應(yīng)的養(yǎng)成教育工作模式，也應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類大一新生的群體特點(diǎn)

（一）個(gè)性鮮明與集體意識(shí)觀淡薄

新時(shí)代成長起來的大學(xué)生們大多個(gè)性鮮明，個(gè)人主觀意識(shí)較強(qiáng)。而藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生因?qū)W科背景的特殊性，在學(xué)習(xí)和思考的過程中更注重自我體驗(yàn)和個(gè)人認(rèn)知，追求特立獨(dú)行和標(biāo)新立異，更傾向于用自己的行為方式思考和解決問題。部分同學(xué)集體意識(shí)相對(duì)較為淡薄，更注重張揚(yáng)個(gè)性，強(qiáng)調(diào)以個(gè)人為中心。

（二）價(jià)值多元與組織紀(jì)律性較差

九五后和零零后的大學(xué)新生成長在時(shí)代的巨大變革中，多元化取向的文化和社會(huì)思潮影響著他們的思考模式和行為方式。他們追求開放，崇尚自由話語權(quán)，但在追求自由開放的同時(shí)又面臨著自我管理意識(shí)松懈不完善。相較于同階段的其他專業(yè)方向大學(xué)生，藝術(shù)類大學(xué)生更容易出現(xiàn)遲到早退、逃課等違規(guī)行為，組織紀(jì)律性略差。

（三）追求獨(dú)立與心理承受力較弱

當(dāng)代大學(xué)生處在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高速時(shí)期，多為獨(dú)生子女的九五后和零零后們，從小備受父母的呵護(hù)，追求獨(dú)立但經(jīng)受挫折不多，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)、家庭及個(gè)人問題時(shí)，容易出現(xiàn)被煽動(dòng)、敏銳度不強(qiáng)、執(zhí)行力不夠等特征，抗挫折能力不強(qiáng)。又因?yàn)榇蠖嗨囆g(shù)類學(xué)生的感情比較細(xì)膩，洞察力比較敏銳，心理承受能力相對(duì)比較弱。

二、藝術(shù)類大一新生養(yǎng)成教育工作模式的理念和目標(biāo)

為進(jìn)一步貫徹新時(shí)代高等教育立德樹人的總要求，在青少年的拔節(jié)育穗期進(jìn)行正面指引，特將“適應(yīng)·成長·引領(lǐng)”的育人理念融入到養(yǎng)成教育中，樹立養(yǎng)成教育目標(biāo)，并將其貫穿日常教學(xué)、管理和服務(wù)的全過程。

（一）堅(jiān)持立德樹人的育人目標(biāo)

國無德不興，人無德不立。高校立身之本在于立德樹人，要堅(jiān)持把立德樹人的育人目標(biāo)作為中心環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)藝術(shù)類大一新生養(yǎng)成教育的新局面。

（二）把握以生為本的服務(wù)方向

青少年是祖國的未來，民族的希望，做好青少年的教育工作，就必須結(jié)合院情生情，循序漸漸、螺旋上升的開展教育活動(dòng)。澆花澆根，育人育心，必須牢牢把握以生為本這個(gè)服務(wù)方向，用學(xué)生樂于接受的方式在潛移默化中感染人、陶冶人、塑造人。

（三）強(qiáng)化多元強(qiáng)效的管理體系

建立完善教務(wù)、學(xué)工以及朋輩助理班主任等各項(xiàng)管理制度，通過多元化的管理群體，組成一支可信可靠的高效管理隊(duì)伍，以守正創(chuàng)新的精神促進(jìn)齊抓共管工作新格局的形成，用多元的管理體系提高教育實(shí)效。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類大一新生養(yǎng)成教育工作模式的架構(gòu)和安排

在養(yǎng)成教育工作模式的具體實(shí)施層面，可以采用領(lǐng)導(dǎo)小組的架構(gòu)形式，成立養(yǎng)成教育工作小組，并以二級(jí)學(xué)院的黨總支書記為組長，黨總支副書記和學(xué)院副院長為副組長，學(xué)生工作辦公室主任、各年級(jí)輔導(dǎo)員、大一新生班主任和學(xué)生會(huì)的學(xué)生干部為小組成員，進(jìn)行統(tǒng)籌和部署。

（一）厚植家國情懷，推進(jìn)理想信念教育

面對(duì)部分新生集體意識(shí)淡薄的現(xiàn)狀，需要安排理想信念教育和校、院、專業(yè)的歸屬感教育，開展形式多樣的主題黨日、團(tuán)日活動(dòng)、紅色教育活動(dòng)以及班會(huì)。首先，通過黨總支書記分批給大一新生和新生入黨積極分子上黨課，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生把個(gè)人理想和社會(huì)主義共同理想相結(jié)合。其次，組織大一新生重溫紅色經(jīng)典名著，重訪紅色紀(jì)念場館，主動(dòng)進(jìn)行紅色教育。接著，在帶領(lǐng)學(xué)生了解校史院情的基礎(chǔ)上，發(fā)揮藝術(shù)生的專業(yè)特長，以我手寫我心，我手畫我心，注意教育反饋，及時(shí)跟進(jìn)同學(xué)們受教育后的思想變化，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)校、院、專業(yè)的歸屬感和自豪感。

（二）樹立底線意識(shí)，強(qiáng)化組織紀(jì)律性

針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特征，以及與其他學(xué)科學(xué)生相較容易出現(xiàn)的紀(jì)律性淡薄，漠視校規(guī)校級(jí)乃至后期出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)的的特點(diǎn)，可在新生入學(xué)初始的班會(huì)活動(dòng)或講座活動(dòng)中，安排行為規(guī)范與安全教育、專業(yè)教育，促進(jìn)教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)。在學(xué)風(fēng)建設(shè)中，注重安全教育、心理健康教育和《學(xué)生手冊》的學(xué)習(xí)教育，并邀請(qǐng)校內(nèi)外的專家，有序地組織和安排學(xué)習(xí)講座。在教風(fēng)建設(shè)中，開展教學(xué)常態(tài)化檢查，及時(shí)反饋老師的出勤情況和學(xué)生到課情況。以良好教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以良好學(xué)風(fēng)促教風(fēng)，以期逐漸樹立起學(xué)生的底線意識(shí)，明確學(xué)習(xí)和生活中不可觸碰的“紅線”，強(qiáng)化新生的紀(jì)律性，規(guī)范學(xué)生的自我管理。

（三）注重個(gè)體差異，開展個(gè)性化指導(dǎo)

傳統(tǒng)的新生教育，往往采用班級(jí)或年級(jí)輔導(dǎo)的形式，進(jìn)行教育活動(dòng)，但這樣會(huì)造成針對(duì)性不強(qiáng)，教育效果差強(qiáng)人意的局面。對(duì)此，應(yīng)該在抓住藝術(shù)類新生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，量體裁衣，因材施教，增強(qiáng)互動(dòng)性，而不是用填鴨式的灌輸讓學(xué)生只能被動(dòng)接受，將團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)體教育相結(jié)合，借助線上線下的多重平臺(tái)開展養(yǎng)成教育工作。值得注意的是，在進(jìn)行個(gè)體教育時(shí)，要更加尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求，必要時(shí)可借助專業(yè)課老師和班主任的力量，用學(xué)生更容易接納的方式進(jìn)行個(gè)體指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

新生的養(yǎng)成教育非一朝一夕之功，要有行穩(wěn)致遠(yuǎn)，久久為功的心態(tài)。既要注重協(xié)同推進(jìn)，結(jié)合二級(jí)學(xué)院教學(xué)特色和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，打造主題鮮明、目的突出的特色教育品牌項(xiàng)目。又要確保實(shí)效，在養(yǎng)成教育過程中，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，要堅(jiān)持標(biāo)本兼治的目標(biāo)，將立行立改和長期整改結(jié)合起來。更要避免走馬觀花，力戒形式主義，確保活動(dòng)成效顯著，加強(qiáng)總結(jié)推廣，把養(yǎng)成教育成果固化為制度機(jī)制，推進(jìn)養(yǎng)成教育建設(shè)長效化。