梁春蓮

（廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530007）

一、情境教學(xué)的含義

從理論層面上分析，情境教學(xué)是教師為了強化學(xué)生對課本知識的理解和感知，借助實物、聲樂、語言、舞蹈、話劇等形式對課文中描述的情境進行再現(xiàn)模仿[1]。情境模式在高職汽車英語口語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用：（1）促使學(xué)生更有效了解和領(lǐng)悟英語知識；（2）有助于學(xué)生強化自身的情感體驗；（3）促使師生共同營造舒適愉快、和諧向上的課堂氛圍；（4）加強師生之間富有成效的實質(zhì)性互動交流；（5）有助于學(xué)生進一步提升自身的思想感悟能力。一般而言，情境教學(xué)都是基于學(xué)生認知和學(xué)習(xí)特點以及生活工作實際，通過情境創(chuàng)設(shè)方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生進一步有效地強化學(xué)習(xí)內(nèi)容的情感性體驗和直觀性感受，從而有助于二者產(chǎn)生共鳴。

二、情境教學(xué)在高職汽車英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）汽車英語口語教學(xué)與汽車職場情境相融合

“大學(xué)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際[2]。”（教育部高等教育司，2007）在進行汽車英語口語教學(xué)中，英語教師必須擯棄應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，樹立以學(xué)生能力為核心，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代先進高職教育教學(xué)理念，把學(xué)生英語應(yīng)用能力，特別是英語口語交際能力培養(yǎng)放在第一位，做到訓(xùn)練學(xué)生日常英語口語交際能力和培養(yǎng)學(xué)生在汽車職場情境中學(xué)以致用的職場英語口語交際能力相結(jié)合。

①汽車英語口語教學(xué)與汽車專業(yè)背景知識相融合。

在汽車英語口語教學(xué)課堂，英語教師往往很容易忽視汽車專業(yè)學(xué)生的汽車專業(yè)背景，過于強調(diào)基礎(chǔ)英語口語知識和交際能力的傳授和訓(xùn)練。根據(jù)“補缺假說”（王初明，2003），語言必須在一定的語境中使用。要學(xué)會流利、準確、恰當?shù)厥褂猛庹Z，外語知識必須與正確的語境知識有機地結(jié)合起來[3]。因此，教師應(yīng)該在學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)英語口語知識和熟練應(yīng)用日常英語口語交際技能的基礎(chǔ)上，從汽車專業(yè)學(xué)生的汽車專業(yè)背景出發(fā)，切實為學(xué)生設(shè)計并且傳授學(xué)生在未來汽車職場環(huán)境中所需的英語口語交際知識，通過“日常英語口語交際知識+汽車專業(yè)背景知識”的語言滲透，既可以促使學(xué)生更加清晰認識個人的未來與汽車密切相關(guān)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，又可以進一步激發(fā)和強化學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)動機。

②強化汽車英語口語實訓(xùn)教學(xué)，促使學(xué)生在汽車職場情境中培養(yǎng)職場英語口語交際能力。

首先，英語教師應(yīng)該充分利用校內(nèi)外汽車實訓(xùn)基地開展和強化汽車英語口語實訓(xùn)教學(xué)。在汽車實訓(xùn)基地，學(xué)生可以充分利用真實、鮮明、直觀、形象的實物情境，更加富有成效地進行模擬實訓(xùn)：以小組為單位開展角色扮演活動，通過不同的角色扮演，運用英語進行恰如其分的口語交流，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)和增強汽車英語口語交際能力。汽車英語口語模擬實訓(xùn)教學(xué)有助于學(xué)生在模擬化的汽車職場環(huán)境中實際操練已學(xué)的英語口語知識，使學(xué)生獲得學(xué)以致用的實踐機會。

其次，英語教師應(yīng)該善于引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生充分利用豐富的社會實踐機會，例如企事業(yè)單位或公司的頂崗實習(xí)或跟崗實習(xí)、大型車展活動、假期兼職工作等，進行真實的汽車英語口語實訓(xùn)。通過這些社會實踐機會，學(xué)生可以強化自己對汽車專業(yè)知識的情感體驗和直觀感受，從而更加有效地檢驗自身在課堂和校內(nèi)外模擬實訓(xùn)中所學(xué)知識的真正掌握程度，在真實的汽車職場環(huán)境中鍛煉和提高個人的汽車英語口語交際能力。

（二）聘請具有企業(yè)實踐背景的校外專家進行汽車英語口語教學(xué)，為學(xué)生營造凸顯汽車專業(yè)特色的汽車職場情境英語教學(xué)氛圍

目前，大部分高職院校英語教師擁有扎實的英語語言知識和技能，然而，他們都普遍缺乏汽車專業(yè)知識，更談不上具備汽車行業(yè)或企業(yè)實踐背景，像這樣的單一型英語教師在教授汽車英語口語課程時，不但自身缺乏自信心，而且很難獲得學(xué)生的認可，這就導(dǎo)致了教師教得“累”、學(xué)生學(xué)得“煩”的抵觸心理。為促使師生之間形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的和諧關(guān)系，高職院校應(yīng)該聘請“基礎(chǔ)英語知識與技能+汽車專業(yè)知識+汽車企業(yè)實踐能力”復(fù)合型校外專家到校內(nèi)開展汽車英語口語教學(xué)，為學(xué)生營造獨具汽車專業(yè)特色的汽車職場情境英語教學(xué)氛圍。基于自身豐富的實踐經(jīng)驗和深刻的職業(yè)理解，他們可以使學(xué)生清晰認識到汽車專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的英語知識和能力以及如何在真實的汽車職場環(huán)境中將所學(xué)英語知識和技巧學(xué)以致用。與此同時，通過他們豐富的企業(yè)實踐資源，學(xué)生可以獲得很多真實的汽車職場情境，以便培養(yǎng)和提升自身學(xué)以致用的汽車職場英語口語交際能力。

（三）開發(fā)基于職場情境的汽車職業(yè)英語口語校本教材

傳統(tǒng)的汽車英語口語教材重于詞匯、基礎(chǔ)英語口語知識，輕于汽車職場英語情境創(chuàng)設(shè)，忽視汽車專業(yè)背景知識，無法培養(yǎng)學(xué)生的汽車職場英語口語交際能力。因此，教授汽車專業(yè)學(xué)生的英語教師應(yīng)該遵循就業(yè)導(dǎo)向、實用性、趣味性和時效性原則，致力于開發(fā)基于職場情境的汽車職業(yè)英語口語校本教材，突出該教材以下特色：教材內(nèi)容與實際工作崗位相融合、基礎(chǔ)英語知識與汽車專業(yè)知識相融合、文化拓展與能力拓展相融合。通過該教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有針對性地培養(yǎng)和增強個人的汽車職場英語應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

在高職汽車英語口語教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)靈活運用情境教學(xué)法，做到：（1）使教學(xué)與高職汽車專業(yè)學(xué)生未來汽車職場環(huán)境相融合。（2）使高職汽車專業(yè)學(xué)生借助親自體驗的模擬情境、創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)情境和真實情境來獲得切實的情感體驗和直觀感受，從而獲取經(jīng)驗性認知，激發(fā)學(xué)生踴躍參與情境教學(xué)活動的濃厚興趣，達到培養(yǎng)和提高學(xué)生汽車職場英語應(yīng)用能力的目的。