馮哲文

（西安工程大學(xué)高等教育與質(zhì)量評(píng)估研究中心 陜西西安 710000）

引言

因?yàn)橐咔?，全國各高校開始利用線上的慕課和省、校兩級(jí)優(yōu)質(zhì)線上課程教學(xué)資源，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等線上教學(xué)活動(dòng)，以保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量[1]。全國范圍的大規(guī)模線上教學(xué)對(duì)我國高等教育帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，在大規(guī)模開展線上教學(xué)活動(dòng)的背景下，如何構(gòu)建相應(yīng)的線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)保障體系，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，保證線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)質(zhì)等效，甚至在一定程度上提高線上教學(xué)質(zhì)量成為了一個(gè)關(guān)鍵問題。

一、線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

（一）理論依據(jù)

陳麗與王志軍提出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的教學(xué)交互層次塔理論，認(rèn)為遠(yuǎn)程教育的目的旨在通過有效的教學(xué)交互改變學(xué)習(xí)者，進(jìn)而使這種改變逐漸接近教學(xué)目標(biāo)，并且認(rèn)為線上教學(xué)有效發(fā)生的關(guān)鍵要素是以學(xué)生為核心的教學(xué)交互和教學(xué)中學(xué)生、教師、媒體資源之間相互聯(lián)系、相互作用[2]。楊曉宏提出由于高校線上開放課程具有“課程”與“教學(xué)”有機(jī)整合的特征，其教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)出“產(chǎn)品質(zhì)量”和“過程質(zhì)量”的統(tǒng)一，因此，作為高校線上開放課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，既要關(guān)注課程資源、教學(xué)內(nèi)容等靜態(tài)的預(yù)設(shè)要素，還要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、應(yīng)用效果等動(dòng)態(tài)的生成要素[3]。

本文中對(duì)于線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建以教學(xué)交互理論為指導(dǎo)，以學(xué)生的有效交互和學(xué)習(xí)收獲為核心，重點(diǎn)聚焦學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)資源以及三者之間在信息層面的有效交互，作為網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的關(guān)鍵要素，初步確立教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)、課程資源與內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、平臺(tái)建設(shè)5個(gè)維度，構(gòu)建高校線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，硬件層面重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與運(yùn)行是否能夠給予教學(xué)活動(dòng)充足的支撐，教學(xué)活動(dòng)層面則重點(diǎn)考查學(xué)習(xí)資源的充分性與適切性，教師指導(dǎo)的啟發(fā)性、引導(dǎo)性和激勵(lì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和效果。

（二）指標(biāo)設(shè)計(jì)

初步通過教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)、課程資源與內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、平臺(tái)建設(shè)5個(gè)一級(jí)指標(biāo)構(gòu)建高校線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。指標(biāo)注重定性和定量相結(jié)合、學(xué)生評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)相結(jié)合。

①教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是決定線上教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是國內(nèi)線上評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)中出現(xiàn)頻率較高的指標(biāo)項(xiàng)。本研究以教學(xué)交互理論為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的選取和交互學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合線上教學(xué)師生時(shí)空分離的重要特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性。

②課程資源與內(nèi)容

課程資源與內(nèi)容是決定線上教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素。課程資源與內(nèi)容應(yīng)緊密契合教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；課程資源與內(nèi)容應(yīng)以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為切入點(diǎn)，結(jié)構(gòu)合理，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行相應(yīng)組織和編排，課程資源與內(nèi)容應(yīng)做到“質(zhì)”與“量”充分滿足學(xué)習(xí)者的互動(dòng)學(xué)習(xí)需求，能夠有效支撐教學(xué)活動(dòng)的開展。

③教學(xué)過程

教學(xué)過程是整個(gè)線上教學(xué)活動(dòng)中的核心環(huán)節(jié)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，需要通過教學(xué)過程將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)予以實(shí)現(xiàn)。基于教學(xué)交互理論，教學(xué)過程應(yīng)以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”。教師應(yīng)通過教學(xué)組織，運(yùn)用豐富的教學(xué)資源和多樣化的手段增強(qiáng)教學(xué)過程中師生的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，推動(dòng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)資源、教師、同伴的交流互動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度和活動(dòng)參與程度是檢驗(yàn)學(xué)生主體性是否發(fā)揮的重要標(biāo)志，另外，課后的作業(yè)批改和教學(xué)總結(jié)是教學(xué)過程持續(xù)改進(jìn)的重要手段，亦應(yīng)作為教學(xué)過程評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。

④學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)者作為線上教學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)活動(dòng)情況應(yīng)作為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。本文從客觀評(píng)價(jià)和主觀評(píng)價(jià)兩個(gè)維度選取評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)?？陀^指標(biāo)一是教學(xué)過程中的過程性考核評(píng)價(jià)，二是教學(xué)過程結(jié)束后的作業(yè)評(píng)價(jià)；主觀指標(biāo)一是學(xué)生對(duì)教師、教學(xué)活動(dòng)、自身學(xué)習(xí)情況和效果的評(píng)價(jià)，二是教師對(duì)學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)、自身教學(xué)情況和效果的評(píng)價(jià)。

⑤平臺(tái)建設(shè)

線上教學(xué)不同于線下教學(xué)，它對(duì)平臺(tái)、技術(shù)等外部硬件支撐的需求更高，因此本文將平臺(tái)建設(shè)作為高校線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要指標(biāo)。平臺(tái)的流暢性和兼容性是線上教學(xué)能夠得以實(shí)施的根本保障，教師與學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)條件是線上教學(xué)活動(dòng)開展的重要前提，學(xué)校的技術(shù)團(tuán)隊(duì)則是教學(xué)活動(dòng)正常開展的重要支撐，上述三者缺一不可。

二、結(jié)束語

線上教學(xué)作為信息時(shí)代背景下的新興教學(xué)模式，在讓師生感受到科技發(fā)展所帶來的便利的同時(shí)，也對(duì)高等教育傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了一系列的沖擊和挑戰(zhàn)。本文通過文獻(xiàn)研究法，以教學(xué)交互理論為基礎(chǔ)，對(duì)線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，選取教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)、課程資源與內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)效果、平臺(tái)建設(shè)作為五大評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)的高校線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，為高校的線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供有力支撐，同時(shí)對(duì)新教學(xué)模式的實(shí)施起到良好的導(dǎo)向作用，具有一定的參考價(jià)值，希望本文能夠引發(fā)研究者對(duì)于線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系更廣泛、深入的探索實(shí)踐，進(jìn)而促進(jìn)其質(zhì)量的穩(wěn)步提升。