周秋靈

（廣東省梅州市五華縣橫陂鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東五華 514423）

南宋的大文學(xué)家朱熹曾說：“讀書之樂樂陶陶，起并明月霜天高”，古往今來，書籍是非常受人們推崇的，“朝為田舍郎，暮登天子堂”是多少人的夢想，而實現(xiàn)這一夢想的途徑便是書籍，由此，人們將書籍奉為至寶，古往今來，多少人將書籍當(dāng)做是至親好友，一句“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，很明顯地將書籍的地位彰顯了出來。書籍作為人類進步的階梯，能夠促進人們的進步，閱讀書籍使得人類朝著更加美好的方向發(fā)展。但是，在現(xiàn)實生活中，由于手機等的誘惑，誘惑巨多，人們的閱讀量普遍變得很少，書籍被遺棄在角落，很少受到人們的重視，人們對閱讀書籍的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變，全民閱讀這一目標(biāo)變得越來越難實現(xiàn)，對小學(xué)生來說更是困難，越來越多的小學(xué)生沉迷游戲，無法自拔，但是留給閱讀的時間卻越來越少。因此，要運用多種方法，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀走進小學(xué)生們的生活，讓閱讀裝點小學(xué)生們的“未來”。

一、激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

愛因斯坦曾說：“我認(rèn)為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師。”當(dāng)今時代，面臨的誘惑很多，很多成年人都淪陷其中，何況小學(xué)生們。且由于小學(xué)生的自制力差，在物欲縱流的時代，很難培養(yǎng)一個長久的習(xí)慣。閱讀作為一種攝取知識的方式，小學(xué)生們還是“初學(xué)者”，閱讀對于小學(xué)生們來說，仍然是一個巨大的挑戰(zhàn)，并且因為閱讀本身具有一定的枯燥性，而小學(xué)生們又普遍好動，又面臨很多的誘惑，因此小學(xué)生們很難做到一心一意、專心致志于閱讀中，所以老師們要注意激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣，讓小學(xué)生們喜歡上閱讀，并且要培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀習(xí)慣[1]。

二、讓閱讀進入小學(xué)生的課堂

當(dāng)今時代，生活節(jié)奏快，社會上流行快餐式文化，碎片化閱讀越來越成為一種趨勢，人們的閱讀時長越來越短。學(xué)校日益功利化，語數(shù)外課程占據(jù)了小學(xué)生們大部分的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生家長只是單純地追求成績的進步，認(rèn)為閱讀會占據(jù)小學(xué)生們原本的學(xué)習(xí)時間，會浪費很多時間和精力，加之很多因素的影響，很多原因共同作用，使得閱讀被排擠出課堂，閱讀課在學(xué)校的學(xué)習(xí)中占比越來越小，越來越不受學(xué)校、學(xué)生們及家長的重視，在這樣的環(huán)境范圍下，提高閱讀的社會地位迫在眉睫。

學(xué)校應(yīng)該合理安排課程，優(yōu)化課程的設(shè)置，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中增加閱讀課的課程，并且要增加閱讀課的課程時長，讓閱讀課進入小學(xué)生們的課堂，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀點綴小學(xué)生的“未來”[2]。

三、開展多種多樣的活動

小學(xué)生們都是非常好動的，小學(xué)生們總是容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，上課容易犯困，下課就比較活潑。老師們可以利用學(xué)生的這一特性，合理利用小學(xué)生的課余時間，開展一些有趣的閱讀活動[3]。

通過多種多樣的活動，讓小學(xué)生們參與進活動中，提高小學(xué)生們的參與意識，在活動的參與中，在活動的輕松的、娛樂的氛圍中，讓小學(xué)生們愛上閱讀，樂于閱讀，讓閱讀成為小學(xué)生們的一種習(xí)慣，讓閱讀進入小學(xué)生們的生活。

比如，在進行小學(xué)語文教學(xué)時，在進行《陶罐與鐵罐》的教學(xué)時，可以讓學(xué)生們進行角色扮演，通過角色扮演，讓學(xué)生們參與到活動中；或者，可以開展一些其他的活動，比如，可以進行書評活動，通過摘抄與賞析，讓小學(xué)生們找出課文中的好詞好句好段，摘抄到筆記本上，并且，可以抽出一些課上的時間，讓學(xué)生們進行朗讀課文，背誦自己摘抄的句子；另外，可以舉行有關(guān)閱讀的一些演講比賽，進行書評比拼，舉行相關(guān)講座鼓勵小學(xué)生們加入閱讀者的行列，愛上閱讀，享受閱讀帶來的快樂。

四、師生協(xié)作共同進步

如果僅僅只是讓學(xué)生們閱讀，老師僅僅在旁邊觀看，可能并不能夠達到感同身受的效果，老師僅僅是作為一個“看守者”的存在，并沒有很大的參與感。

如果在小學(xué)生們上閱讀課的同時，讓老師參與其中，不僅會增加老師的參與感，而且，還可以和諧師生關(guān)系，促進師生進行情感交流，師生共同閱讀，在和睦相處的氛圍中，增加小學(xué)生們良好的閱讀感受，讓小學(xué)生們更加喜歡閱讀，讓閱讀成為小學(xué)生們的美好記憶，甘之如飴，并且愿意讓閱讀進入未來的學(xué)習(xí)生活中。

五、拓展學(xué)生的閱讀來源與范圍

小學(xué)生們大多數(shù)只是閱讀課本，閱讀的范圍比較小，涉獵范圍并不廣泛，所以小學(xué)生們的課外書比較少，如果在這樣的情況下，要提高小學(xué)生們的閱讀能力，讓閱讀進入小學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，可謂是非常困難。

因此，一方面，學(xué)校要盡可能地增加圖書館內(nèi)的圖書量，多時間地開放圖書館，讓小學(xué)生們不僅可以在閱讀課的時間進入圖書館學(xué)習(xí)，也可以利用課余時間進入圖書館學(xué)習(xí)，增加閱讀量。另一方面，小學(xué)生的家長們要鼓勵學(xué)生們閱讀，可以根據(jù)學(xué)生的喜好購買一些課外書，在學(xué)習(xí)完課本時，利用閑暇時間閱讀，家長們要盡可能地減少手機的使用，減少對學(xué)生們的誘惑，同時，家長朋友們也可以和孩子共同閱讀，在共同閱讀的氛圍中，享受美好的親子閱讀時光。

六、結(jié)束語

有人將好書的閱讀當(dāng)做一次美容，其實就是這樣，一本好書的閱讀，便是與高尚人物的對話，通過閱讀，作者的思想便通過文字彰顯，通過文字，達到思想上的交流，獲得情感上的慰藉，升華內(nèi)心世界。閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生們的閱讀能力，提高學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)，具有無與倫比的作用?？傊?，閱讀是一個與外界交流的絕佳方式，通過課本閱讀和課外閱讀，將閱讀貫穿到學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀為未來增光添彩。