張 雷，劉曉莉

(1.中國計量大學；2.浙江工商大學，浙江 杭州 310018)

在知識經濟時代，創(chuàng)業(yè)教育與大學發(fā)展相互融合，交相呼應，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)也開始在一些大學逐步形成。創(chuàng)業(yè)教育不只是作為大學內部的一種教學模式，其核心價值旨在培養(yǎng)學生的思維方式和成長路徑，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新品格、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能的時代新人。大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應與經濟轉型發(fā)展、創(chuàng)新驅動同頻共振，在創(chuàng)新型社會建設背景下，創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)培養(yǎng)與構建尤為重要，基于此，全面探討大學創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的生成邏輯與發(fā)展路徑意義重大。

1 創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的內涵及價值

1.1 創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的內涵

國外的大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經衍化成為社會宏觀生態(tài)系統(tǒng)的一個重要部分，我國部分學者已開始涉獵國外大學創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的組成要素和結構層次，進行了專門研究。張昊民(2012)[1]等人在《麻省理工學院創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)成功要素及其啟示》中，專門從創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的視角，從校內組織、社會支撐、學校定位、課程體系、師資隊伍、文化氛圍等探討了創(chuàng)業(yè)教育成功的要素，作為重要經驗和啟迪，對我國創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構建有著重要價值。國內“創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)”主題研究還是一個新的研究領域。徐小洲、倪好(2018)[2]基于面向2050的戰(zhàn)略思考，提出我國高等創(chuàng)業(yè)教育應著力構建橫向協(xié)作體系與縱向學校體系，樹立系統(tǒng)思維，創(chuàng)新發(fā)展觀念，善于謀劃全局與中長期發(fā)展，打破障礙性機制體制，構建與區(qū)域地方協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新生態(tài)價值鏈，進而構建全球創(chuàng)業(yè)教育共同體，促進我國創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)轉型發(fā)展；黃兆信、李炎炎(2018)[3]等指出制度創(chuàng)新、校企合作、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)政策、協(xié)同創(chuàng)新、社會創(chuàng)業(yè)以及支持輔助體系對創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)產生重要的影響機理。基于此，研究創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)必須遵循其自發(fā)演進的路徑，厘清創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)邊界、功能與框架結構，進而打造不斷演進的大學創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，更好地發(fā)揮其內在價值和積極作用。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的價值

1.2.1 開辟創(chuàng)業(yè)教育學科研究的新視角。參照生態(tài)學研究范式，運用其與生長環(huán)境之間相互作用關系的方法和理念開展研究，進而對實現(xiàn)我國大學創(chuàng)業(yè)教育的轉型升級發(fā)展、大學創(chuàng)業(yè)教育相關學科內在理論的奠基和發(fā)展則有著積極的核心價值。

1.2.2 樹牢研究創(chuàng)業(yè)教育學科的新思維。在知識經濟洶涌發(fā)展的當下，研究創(chuàng)業(yè)教育需要以哲學和生態(tài)學相融合的視角全面透視創(chuàng)業(yè)教育學科的內在機理，對創(chuàng)業(yè)教育涉及的視域轉換、價值傳承、作用機理和功能發(fā)揮需要以發(fā)展的、辯證的視角來分析和理解，從而形成一種創(chuàng)業(yè)教育研究的生態(tài)價值觀和系統(tǒng)方法論。

1.2.3 深化創(chuàng)業(yè)教育過程理論的新認知。創(chuàng)業(yè)教育是一個不斷深化的學科，其興起必然受到存在的社會背景、政府政策、市場運轉等因素的影響，其內在的生態(tài)因子及其作用機理處于一個動態(tài)發(fā)展的過程，從生態(tài)學視角來分析，深化創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的研究，從而更好地把握創(chuàng)業(yè)教育的前沿和最新實踐。

2 大學創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展特征及現(xiàn)實困境

筆者選取對浙江大學、中國計量大學、寧波大學、浙江農林大學、浙江中醫(yī)藥大學、杭州電子科技大學、溫州大學、溫州醫(yī)科大學、浙江工業(yè)大學、浙江工商大學等10所高校進行調研，結合創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的生成實踐邏輯，就大學創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構建相關實踐進行分析和探討，以期為新時期大學創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的科學構建提供思路和素材。

2.1 大學創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)呈現(xiàn)的特征

2.1.1 遵循創(chuàng)業(yè)教育的內在規(guī)律，動態(tài)調整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關政策舉措。通過調研，省內高校立足促進大學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的核心目標，作為大學創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構建目標的重要遵循。對國家出臺的大學生創(chuàng)業(yè)教育指導性文件和浙江省創(chuàng)業(yè)教育具體實施方案和制度意見相關內容進行梳理和研究，理清創(chuàng)業(yè)教育相關制度體系的發(fā)展現(xiàn)狀和努力空間，提出創(chuàng)業(yè)教育制度生態(tài)的發(fā)展方向。

2.1.2 對標創(chuàng)業(yè)教育的問題，明確大學創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的運行機理。調研中發(fā)現(xiàn)浙江省高校積極立足創(chuàng)業(yè)教育實踐實際，直面當前大學創(chuàng)業(yè)教育開展過程中的生態(tài)挑戰(zhàn)及內在影響因素，從生態(tài)視域和思維對大學內部課程系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)、支持系統(tǒng)等進行分析，探索構建大學內部創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，完善創(chuàng)業(yè)教育運行機制，提高創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)效能。

2.1.3 理論與實踐相融合，深化大學創(chuàng)業(yè)教育課堂教學改革。大學高度重視創(chuàng)業(yè)教育相關課程體系建設，把創(chuàng)業(yè)教學課堂作為創(chuàng)業(yè)教育的“微生態(tài)系統(tǒng)”，對大學生創(chuàng)業(yè)教育的落地效果十分關鍵。各學校在立足生態(tài)視域審視當前大學課堂教學的基礎上，理清課堂生態(tài)基本要素，打造“互動性”“實戰(zhàn)性”“多樣態(tài)”的課堂教學模式，提高創(chuàng)業(yè)教育可以真正落地的核心效能。

2.2 大學創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展邏輯

通過調研，我們發(fā)現(xiàn)當前大學創(chuàng)業(yè)教育還處在一個依靠“制度、權力、資源”助推的外延驅動式發(fā)展階段，從高校全局著眼、準確把握“高校-政府-學生-企業(yè)”聯(lián)動發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)還未形成，為更好發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的科學效能，需要盡快扭轉當前松散性、零星式、碎片化的發(fā)展現(xiàn)狀。從高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的多層次結構出發(fā)，其生成邏輯體現(xiàn)如下。

2.2.1 在宏觀上，各高校適應經濟社會變革，關注創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。如溫州大學以提高創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質量為己任，把地方元素與創(chuàng)業(yè)教育相融合，更好運營地方政府創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化，取得了積極效果。獲得了如全國創(chuàng)業(yè)教育示范院校、國家“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”、國家級大學生眾創(chuàng)空間、國家創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實驗區(qū)、全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)50強等多項榮譽；中國計量大學高度重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育納入大學《2016年-2020年發(fā)展規(guī)劃》，明確提出“實施人才培養(yǎng)質量提升行動計劃”“完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”“夯實實踐育人基礎”和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力；將思想政治教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合，以正氣養(yǎng)銳氣，為黨和人民培養(yǎng)合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，注重對大學生“社會責任、民族情節(jié)、家國情懷”的教育引導，扣好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生的人生第一?？圩印?/p>

2.2.2 在中觀上，各高校要求從他組織到自組織，轉換發(fā)展動力。各大學整合運用校內校外創(chuàng)業(yè)資源，構建符合學校實際的創(chuàng)業(yè)生態(tài)教育系統(tǒng)。如浙江大學創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，立足浙大實際，以浙大情感和求是文化為支撐，以校友和在校大學生為人才儲備，有院士及知名教授的智囊資源，有創(chuàng)業(yè)成功的校友經驗、資本支持，廣泛輻射帶動地區(qū)周邊的互聯(lián)互通、動態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和企業(yè)家人才隊伍，進而輻射帶動“浙大系”創(chuàng)業(yè)成長；浙江中醫(yī)藥大學注重加強校地、校企合作，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：與杭州市濱江區(qū)國家海外人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地共建眾創(chuàng)空間；與桐廬縣人民政府共同承辦2021年第三屆全國中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；與建設銀行浙江省分行共建“校園e銀行”等等。同時，成立浙江中醫(yī)藥大學校友企業(yè)(創(chuàng)業(yè))聯(lián)盟，充分發(fā)揮校友力量，構建新型“師友”為創(chuàng)業(yè)校友提供一對一的精準幫扶。

2.2.3 在微觀上，各高校要求從重數(shù)量到重質量，關注內涵式發(fā)展。大學注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程數(shù)量及質量的提升，主要得益于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設的“內外兼修”。對內主要通過加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學獎勵、改革教學業(yè)績考核辦法、增強大學教師創(chuàng)業(yè)培訓、實訓等手段，鼓勵教師參與到創(chuàng)業(yè)育人工作、提升教師創(chuàng)業(yè)育人實踐水平。對外則主要通過聘請創(chuàng)業(yè)導師的辦法，多方借用兄弟院校、行業(yè)企業(yè)、雙創(chuàng)專家等社會資源，充實學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，通過解決好產業(yè)化過程的技術接口和產學研合作等問題，快速培養(yǎng)起一支理論水準高、實踐技能強的青年創(chuàng)業(yè)者隊伍。如浙江大學通過健全科技評價和人事管理體制機制、成果轉化和企業(yè)孵化利益分享機制，支持教師“陽光創(chuàng)業(yè)”，促進教學科研與成果轉化的無縫對接，建立科技創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展體制機制，構建學術原始創(chuàng)新、技術研發(fā)和成果產業(yè)化于一體的科技服務產業(yè)鏈。

3 大學創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構建路徑

面對現(xiàn)實困境，如何構建大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，各高校進行了積極探索。筆者試從教學生態(tài)、組織生態(tài)、環(huán)境生態(tài)等維度來提出具體的構建策略，實現(xiàn)大學創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的科學發(fā)展，進而推動大學教育改革，使大學在社會創(chuàng)新發(fā)展中更好發(fā)揮引領作用。

3.1 構建創(chuàng)業(yè)教育教學生態(tài)

學校作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施主體，在大學創(chuàng)業(yè)教育體系構建、人才培養(yǎng)、機制創(chuàng)新以及平臺搭建等方面扮演關鍵主導作用。大學要深化創(chuàng)業(yè)教育主導地位，把創(chuàng)業(yè)教育更好地融入日常德育工作中來，強化全員參與、全過程實施、全方位推進的“三全”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，更好地厘清創(chuàng)業(yè)教育改革思路建設所涉及的理論與實踐、必修與選修的課程設計與體系，進一步打造精品課程，突出以課程為主要載體，強化創(chuàng)業(yè)技能與素養(yǎng)教育。同時要大力構建創(chuàng)業(yè)通識教育課程體系，全面提升大學生的綜合素質，各高校要結合學校辦學特點、地方特色、學生特質，專題研究部署大學創(chuàng)業(yè)課程體系建設，組織優(yōu)秀師資編寫適合學校特色的創(chuàng)業(yè)教育教材。如溫州大學結合學校實際，著眼培養(yǎng)專業(yè)與管理“雙精通”的復合型應用人才目標，以學科專業(yè)教育為載體，深化創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互動融合。開設全校性的《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》公共必修課程，創(chuàng)業(yè)實踐項目課程，跨學院跨專業(yè)選修課程，實現(xiàn)了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。在通識課程層面，學校結合溫州市地方特色，充分利用地方資源，從公必修課和校內選修課等兩個維度切入積極構建“融合式”創(chuàng)業(yè)教育的通識課程體系，對推動大學創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)做出了積極探索。

3.2 構建創(chuàng)業(yè)教育組織生態(tài)

創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)需要系統(tǒng)內所涉及的各要素主體相互協(xié)作、相互協(xié)同，這種協(xié)同包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體的協(xié)同、政策制度的協(xié)同、教育內容的協(xié)同、教育方法的協(xié)同、教育評價的協(xié)同、保障條件的協(xié)同以及政產學研的協(xié)同等方面，為構建創(chuàng)業(yè)教育組織生態(tài)提出了更高要求，需要結合各高校實際，更好發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育組織生態(tài)的最佳效能。很多高校進行了嶄新探索，如浙江工商大學致力于把所屬大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)打造成集“浙商回歸創(chuàng)業(yè)基地、大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)思想集聚基地、創(chuàng)業(yè)項目研發(fā)基地、大學生實踐教學基地、高?？蒲谐晒D化基地”等六大基地于一體的多功能示范園區(qū)，促進大學創(chuàng)業(yè)教育組織生態(tài)的更好互動，從而發(fā)揮組織效能。進一步響應杭州市錢塘新區(qū)鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，發(fā)揮浙商大學科優(yōu)勢，更好服務杭州城市發(fā)展，為杭州市戰(zhàn)略發(fā)展定位做出浙商大應有貢獻，為新時期浙江省委省政府提出“創(chuàng)新強省，創(chuàng)業(yè)富民”的又一實踐。創(chuàng)業(yè)教育組織效能的發(fā)揮需要圍繞高校辦學特色，立足創(chuàng)業(yè)教育的核心要點和大學生的綜合創(chuàng)新能力提升為指向，更好地發(fā)揮積極作用。

3.3 構建創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境生態(tài)

教育育人規(guī)律顯示，教育過程既受到外部環(huán)境的影響制約，又對外部環(huán)境具有能動的改造作用。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育過程中，同樣離不開教育規(guī)律的內在約束，必然存在和外界環(huán)境所涉及的信息、能量、人員和物質交換，產生互動效果。在加強大學生生活的軟環(huán)境建設中，發(fā)掘提升大學生創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)教育內容和創(chuàng)新能力的教育素材和教育特色，為大學生進一步提供良好的管理與服務，與之相伴隨，高校需要為大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)學習、工作和生活環(huán)境，增強創(chuàng)業(yè)教育針對性、時效性和科學性，真正提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。如浙江中醫(yī)藥大學注重加強校地、校企合作，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：與杭州市濱江區(qū)國家海外人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地共建眾創(chuàng)空間；與桐廬縣人民政府共同承辦2021年第三屆全國中醫(yī)藥院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；與建設銀行浙江省分行共建“校園e銀行”等等。同時，成立浙江中醫(yī)藥大學校友企業(yè)(創(chuàng)業(yè))聯(lián)盟，充分發(fā)揮校友力量，構建新型“師友”為創(chuàng)業(yè)校友提供科學指導和精準幫扶。實施過程中要注重完善創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境生態(tài)評價機制，促進環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)在推動大學創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)構建與創(chuàng)新中發(fā)揮積極效能。