郭 進(jìn)

（甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第一中學(xué) 甘肅平?jīng)?744699）

隨著我國(guó)科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛。微課作為一種新穎的教學(xué)方式，能迅速提高高中生物課堂的教學(xué)效率。微課相比起傳統(tǒng)教學(xué)模式，能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高中生物的教學(xué)內(nèi)容是比較抽象、具體的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難將抽象的生物知識(shí)清晰地傳授給學(xué)生。而微課能以視頻的形式將抽象的知識(shí)具體化，幫助學(xué)生輕松掌握知識(shí)難點(diǎn)。教師可利用微課提高學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)興趣，將生物課本知識(shí)和實(shí)際生活充分結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)能力。微課視頻教學(xué)主要可應(yīng)用于預(yù)習(xí)、導(dǎo)課、教學(xué)、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，可激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而增強(qiáng)高中生物課堂教學(xué)效果。

一、應(yīng)用微課對(duì)高中生物教學(xué)的重要性

我國(guó)教育事業(yè)不斷進(jìn)步，明確要求教師在教學(xué)過程中更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)的過程中不要過分重視學(xué)生的考試成績(jī)，而是要注意培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探究，讓學(xué)生通過自己主動(dòng)探索掌握理論知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的了解和掌握[1]。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生一直被迫接受知識(shí)，失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，影響了生物學(xué)習(xí)能力的提高。因此，為了滿足新課標(biāo)的具體要求，高中教師要積極利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把抽象的生物知識(shí)具體化，利用視頻教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更輕松地掌握知識(shí)難點(diǎn)。利用微課教學(xué)不僅豐富了高中生物課堂的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了高中生物課堂效率的有效提高。

二、高中生物教學(xué)中微課的具體制作方法

（一）講解內(nèi)容的選擇

微課能促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。一個(gè)微課教學(xué)的視頻一般會(huì)講解一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)，有助于學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)。因此，在制作微課視頻時(shí)，講解內(nèi)容的選擇是非常重要的。教師要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況選擇教學(xué)重點(diǎn)，或設(shè)置一個(gè)教學(xué)任務(wù)、設(shè)定一個(gè)教學(xué)目標(biāo)等。另外，教師在制作微課時(shí)要多利用有趣的圖片和音頻等豐富課件的內(nèi)容，加深學(xué)生的記憶。在微課教學(xué)的過程中，選擇適合的教師也是非常重要的。不是所有教師都能輕松地利用微課視頻開展教學(xué)活動(dòng)。利用微課教學(xué)的教師應(yīng)能靈活結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

（二）視頻的拍攝

微課以視頻教學(xué)為主要教學(xué)方式。因此，拍攝及制作視頻是微課教學(xué)不可或缺的重要組成部分。在錄制視頻的時(shí)候，教師可以選擇直接拍攝、錄屏或剪輯等方式，將實(shí)際教學(xué)情況和教材內(nèi)容充分融合。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索并下載優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻，直接應(yīng)用這些高質(zhì)量的教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)。

三、利用微課提高高中生物教學(xué)效率的策略

（一）在預(yù)習(xí)環(huán)境中應(yīng)用微課教學(xué)

高中生物課本中的知識(shí)點(diǎn)是非常復(fù)雜且雜亂的，學(xué)生要掌握的概念和知識(shí)都非常多，如原核細(xì)胞、真核細(xì)胞、生物膜、細(xì)胞器、細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出等。因此，教師想要幫助學(xué)生迅速掌握和了解知識(shí)點(diǎn)，就要讓學(xué)生在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)[2]。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，很多教師都忽略了預(yù)習(xí)的效果，進(jìn)而影響了高中生物課堂的教學(xué)效率。很多教師都是在形式上布置一些簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)作業(yè)，并不能達(dá)到良好的預(yù)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的過程中不能自主思考，不能做到認(rèn)真、仔細(xì)地完成預(yù)習(xí)計(jì)劃，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師要明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中獲得明確的指引，在未知的知識(shí)領(lǐng)域不斷探索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正投入預(yù)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立思考，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，讓預(yù)習(xí)不再流于形式。

例如，高中教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，要充分并全面地分析課本內(nèi)容，將課本和實(shí)際生活相結(jié)合，在視頻的一開始就利用實(shí)際生活作引子，將理論知識(shí)帶出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生懷著好奇的心理探索知識(shí)，進(jìn)而提高對(duì)生物知識(shí)的了解和掌握。然后，教師可布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，如在細(xì)胞器的預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生明確不同細(xì)胞的具體結(jié)構(gòu)，或提高學(xué)生對(duì)顯微鏡的操作能力等。這樣，在之后的生物課堂上，學(xué)生就更容易接受更難、更抽象的生物知識(shí)，也就有利于提高生物課堂的教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）利用微課導(dǎo)入新課

高中生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)比較多。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺很吃力，需要不斷累積、總結(jié)，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。這是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷探索和累積的學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)生腳踏實(shí)地，不能急功近利。只有在學(xué)習(xí)的過程中充分理解、掌握每個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，學(xué)生才能將緊密連接的知識(shí)點(diǎn)梳理好，進(jìn)而學(xué)會(huì)熟練應(yīng)用。利用微課視頻導(dǎo)出新課，可以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要充分發(fā)揮微課視頻對(duì)教學(xué)的積極作用，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效銜接起來，將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系清晰、直觀地展現(xiàn)出來。教師可以將生活中常見的現(xiàn)象或有趣的音頻加入微課教學(xué)的過程中來，活躍課堂的氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。教師還可以適當(dāng)提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而促使他們主動(dòng)對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行探索，達(dá)到預(yù)期的效果。

例如，在教學(xué)細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要精心備課，將所有學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都梳理清楚，讓學(xué)生在腦中形成一個(gè)知識(shí)框架，熟悉課本知識(shí)，增進(jìn)對(duì)細(xì)胞相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。教師在利用微課導(dǎo)入新課時(shí)，可以設(shè)計(jì)有趣、好玩的小視頻，吸引學(xué)生的注意力，如將家長(zhǎng)和教師常說的“多喝水”“每天要喝八杯水”“女人都是水做的”等話題設(shè)計(jì)成小故事，提出“人身體中所含的物質(zhì)除了水還有什么？”等問題，引發(fā)學(xué)生的思考。

（三）利用微課突破教學(xué)難點(diǎn)，詮釋教學(xué)重點(diǎn)

高三生物教學(xué)以復(fù)習(xí)和抓教學(xué)重點(diǎn)為主要教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中會(huì)遇到很多抽象且復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，如常見的細(xì)胞類型及其結(jié)構(gòu)、原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的判定、生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系等。這些都是必考的知識(shí)難點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中要將每個(gè)知識(shí)重點(diǎn)都制成微課視頻，并充分利用微課視頻的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓抽象的知識(shí)形象化，讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)難點(diǎn)。學(xué)生可以反復(fù)觀看微課視頻，加深記憶，從而掌握好知識(shí)重難點(diǎn)。

例如，在幫助學(xué)生掌握生物膜相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以微課視頻的形式向?qū)W生展示生物膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能關(guān)系的圖解，讓學(xué)生觀看具體的圖像，掌握生物知識(shí)之間的聯(lián)系。為了加深學(xué)生的記憶，教師也可以將生物實(shí)驗(yàn)視頻融入微課，讓學(xué)生觀看熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞融合的實(shí)驗(yàn)操作，明白構(gòu)成細(xì)胞膜的分子都是運(yùn)動(dòng)的，掌握細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的流動(dòng)性特征。這種利用視頻教學(xué)的方式能提高學(xué)生的積極性，突破教學(xué)難點(diǎn)。除此之外，教師還可以布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)投入探索知識(shí)的過程，加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶。

（四）微課在總結(jié)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用

在高三復(fù)習(xí)階段，每天面對(duì)復(fù)習(xí)課程，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。再加上一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。利用微課進(jìn)行教學(xué)在高三復(fù)習(xí)階段會(huì)給學(xué)生帶來一些新鮮的體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高三生物復(fù)習(xí)的過程中，教師可以梳理知識(shí)重點(diǎn)并制成視頻，方便學(xué)生迅速記憶，加深理解。用微課視頻教學(xué)可以讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)自主選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容。他們只需下載相關(guān)的課件視頻，就可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容非常精細(xì)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以制成一個(gè)視頻。學(xué)生反復(fù)觀看，可以達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。

四、總結(jié)

綜上所述，微課在高中生物教學(xué)中有不可忽視的作用。教師要充分利用微課的積極作用，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)微課在高中生物課堂上的創(chuàng)新應(yīng)用，更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，將微課和實(shí)際教學(xué)情況充分結(jié)合起來，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，利用微課導(dǎo)入新課，突破教學(xué)難點(diǎn)，詮釋教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建高效的高中生物教學(xué)課堂。