李若溪

（青海師范大學(xué)教育學(xué)院 青海西寧 810008）

幼兒的全面發(fā)展涉及各個(gè)方面，無論是認(rèn)知的發(fā)展、審美的提高，還是社會(huì)交往能力的增強(qiáng)，都非常重要。但強(qiáng)健的體魄是這些方面發(fā)展的前提條件。洛克在《教育漫話》中談到：“兒童的發(fā)展不僅在于接受人類文明的熏陶和浸染而逐步豐富其精神世界，以獲得特有而差異化的文化發(fā)展和社會(huì)性，也在于形成和構(gòu)建以身體鍛煉和身體素質(zhì)提升為基礎(chǔ)的體魄。健康之精神寓于健康之身體?！?/p>

一、幼兒園戶外體育活動(dòng)的內(nèi)涵及意義

幼兒體育活動(dòng)有多種類型，戶外體育活動(dòng)就是其中的重要類型之一[1]。戶外體育活動(dòng)具有靈活性、多樣性及創(chuàng)造性的特點(diǎn)。在這樣的活動(dòng)中，幼兒能更好地發(fā)揮自己，提升自己各方面的能力?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域的發(fā)展基礎(chǔ)[2]?！队變簣@工作規(guī)程》要求幼兒園實(shí)施德智體美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件[3]。戶外體育活動(dòng)作為保障幼兒健康的重要形式之一，不僅有目的地鍛煉了幼兒身體，發(fā)展了幼兒身體的各項(xiàng)機(jī)能，而且讓幼兒的社會(huì)性在輕松、愉悅的氛圍中得到了增強(qiáng)。除此之外，戶外體育活動(dòng)打破了教室活動(dòng)的空間局限，為幼兒提供了更貼近自然的活動(dòng)場(chǎng)地、更多的活動(dòng)材料、更加自由的活動(dòng)氛圍。

二、幼兒園戶外體育活動(dòng)存在的問題及其原因探析

（一）幼兒園戶外體育活動(dòng)自身的問題

戶外活動(dòng)自身存在許多問題，尤其是戶外體育活動(dòng)的安全性與趣味性，值得教育工作者重視與思考。這些安全問題體現(xiàn)在戶外體育活動(dòng)的材料及戶外體育活動(dòng)的實(shí)施方面，尤其是戶外體育活動(dòng)材料。

戶外體育活動(dòng)材料是戶外體育活動(dòng)的載體。材料的安全會(huì)直接影響活動(dòng)的實(shí)施。幼兒園戶外體育活動(dòng)材料的安全問題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，材料的檢修不及時(shí)，尤其是小型材料和自制材料，在幼兒使用過程中會(huì)造成幼兒受傷，存在安全隱患；第二，材料消毒次數(shù)少，消毒不及時(shí)，導(dǎo)致幼兒接觸后身體不適?？偠灾?，戶外體育活動(dòng)應(yīng)該將安全放在首要位置。但在戶外體育活動(dòng)中，幼兒教師并沒有真正理解到材料的安全對(duì)戶外體育活動(dòng)的重要性，大多只考慮了活動(dòng)是否順利進(jìn)行、對(duì)幼兒是否具有吸引力，以及目標(biāo)是否達(dá)成，而忽略了材料本身是否安全。

戶外體育活動(dòng)的趣味性體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。第一，活動(dòng)的創(chuàng)新不夠，內(nèi)容和形式單一，對(duì)幼兒的吸引不足。幼兒的選擇范圍較小，往往沒過多久，他們就對(duì)戶外體育活動(dòng)失去了興趣。第二，在幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)時(shí)，部分教師沒有根據(jù)幼兒的實(shí)際興趣提供指導(dǎo)。幼兒體會(huì)不到活動(dòng)的樂趣，就無法集中精力，無法在活動(dòng)中得到發(fā)展。

（二）幼兒園戶外體育活動(dòng)中參與主體的問題

在幼兒園戶外體育活動(dòng)中，教師和幼兒是戶外體育活動(dòng)的參與主體。戶外體育活動(dòng)離不開教師的組織和幼兒的參與。但在實(shí)際的戶外體育活動(dòng)中，兩者都存在一些問題。

幼兒教師存在兩點(diǎn)問題。第一，幼兒教師對(duì)戶外體育活動(dòng)的重視程度不夠?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)了戶外體育活動(dòng)的重要性，明確指出了其目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)，但并未引起教師對(duì)幼兒戶外體育活動(dòng)的重視[4]。首先，幼兒教師忽視戶外體育活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的積極意義。幼兒教師容易誤把戶外體育活動(dòng)當(dāng)作單純的調(diào)節(jié)活動(dòng)，忽略了對(duì)幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展不和諧，也忽視了戶外體育活動(dòng)對(duì)幼兒認(rèn)知及社會(huì)性發(fā)展的積極影響。其次，幼兒教師不重視戶外體育活動(dòng)中的師幼交往。幼兒教師不僅是活動(dòng)的組織者，更是活動(dòng)的指導(dǎo)者和參與者。但在實(shí)際的活動(dòng)中，幼兒教師更像一個(gè)旁觀者。最后，幼兒教師不重視幼兒在活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。無論在什么時(shí)候，幼兒教師都不能忽視幼兒的情感體驗(yàn)。衡量幼兒健康的標(biāo)準(zhǔn)，不僅是身體方面無疾病，而且包括是否有樂觀、自信、穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。第二，幼兒教師的體育專業(yè)素養(yǎng)欠缺。戶外體育活動(dòng)的組織也需要專業(yè)的知識(shí)與技能。部分幼兒園有聘請(qǐng)專業(yè)的體育教師或者外聘專業(yè)的體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給幼兒上體育課。但通常這樣專業(yè)的體育課每周只有一節(jié)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到要保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。幼兒每天的戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)[2]。每周一節(jié)的體育課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到這一要求。因此，絕大多數(shù)的戶外體育活動(dòng)還是由班內(nèi)的幼兒教師組織的。戶外體育活動(dòng)大多涉及專業(yè)領(lǐng)域，幼兒教師缺少專業(yè)的體育素養(yǎng)，難以從專業(yè)的角度對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，影響了幼兒身體的發(fā)育。

幼兒存在以下兩點(diǎn)問題。第一，幼兒在戶外體育活動(dòng)中缺乏安全意識(shí)。戶外體育活動(dòng)更貼近大自然，因此，危險(xiǎn)更多。雖然幼兒教師經(jīng)常提醒幼兒在活動(dòng)時(shí)注意安全，但安全事故仍時(shí)有發(fā)生。幼兒在活動(dòng)中時(shí)常忘記教師提醒的安全注意事項(xiàng)。這也從側(cè)面反映出幼兒在戶外體育活動(dòng)中安全意識(shí)不強(qiáng)。第二，幼兒對(duì)戶外體育活動(dòng)的選擇不夠豐富。在戶外體育活動(dòng)中，幼兒通常只對(duì)自己感興趣的活動(dòng)有熱情，如滑滑梯、騎車等。而面對(duì)一些有難度或比較單調(diào)的活動(dòng)，他們的注意力就常常會(huì)分散。

（三）幼兒園戶外體育活動(dòng)的時(shí)空問題

幼兒園戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地和時(shí)間也是戶外體育活動(dòng)的重要組成部分。場(chǎng)地的大小、場(chǎng)地的規(guī)劃和活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短都能影響戶外體育活動(dòng)的效果。

場(chǎng)地方面存在以下三個(gè)問題。第一，戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地缺少挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。許多幼兒園，特別是城市幼兒園缺乏貼近自然的活動(dòng)環(huán)境和低結(jié)構(gòu)器材。傳統(tǒng)的游戲場(chǎng)地器械大多以簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)且固定于地面的形式為主，雖滿足了安全性和美觀性的要求，但玩法單一，缺乏挑戰(zhàn)性，在一定程度上限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，容易使幼兒?jiǎn)适d趣。有研究表明，在充滿原始、自然、低結(jié)構(gòu)材料的運(yùn)動(dòng)環(huán)境里，幼兒更容易獲得多樣化的經(jīng)驗(yàn)，樂于進(jìn)行建構(gòu)游戲。在這種現(xiàn)代化的游戲場(chǎng)地中，幼兒的自主程度更高，有更多的材料可供操弄，幼兒出現(xiàn)了更多的創(chuàng)造性活動(dòng)，帶給成人的驚喜也更多[5]。第二，戶外場(chǎng)地規(guī)劃不合理，缺少相應(yīng)的設(shè)施。場(chǎng)地的合理規(guī)劃不僅能擴(kuò)大幼兒的活動(dòng)范圍，而且能體現(xiàn)幼兒園的特色。但實(shí)際上的教學(xué)在這方面存在許多問題。首先，戶外體育活動(dòng)的器械擺放過于集中；其次，戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地規(guī)劃缺少相應(yīng)特色，尤其是農(nóng)村地區(qū)的幼兒園沒有合理運(yùn)用自然環(huán)境；最后，幼兒園缺少洗手池、休息長(zhǎng)椅等配套設(shè)施。第三，戶外場(chǎng)地面積太小，幼兒活動(dòng)范圍有限。

在戶外體育活動(dòng)時(shí)間方面，主要問題就是幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間不足。幼兒的一日生活安排中通常有2～3次戶外體育活動(dòng)的時(shí)間。第一次是早上入園的晨練，但部分幼兒園早上入園后會(huì)進(jìn)行晨讀或在教室里進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。第二次就是上午的做操時(shí)間。這段時(shí)間大約30分鐘左右。部分幼兒園會(huì)在做操結(jié)束后安排幼兒自主活動(dòng)10分鐘左右。第三次是下午進(jìn)行的戶外自主體育活動(dòng)，大約30～40分鐘。由此可見，幼兒一天的戶外體育活動(dòng)時(shí)間大約在1～1.5小時(shí)左右，達(dá)不到戶外體育活動(dòng)時(shí)間不少于2個(gè)小時(shí)的要求。