劉海波

(蘇州高新區(qū)實驗初級中學 江蘇蘇州 215011)

微課的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。微課的主要特點有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、主題突出、內容具體等等，微課在課堂導入環(huán)節(jié)中的運用能夠達到預期的教學效果，并且能夠保證學生的個性化發(fā)展。因此，下文主要從三個方面來談，一是微課構建初中數學課堂導入的原則，二是微課構建初中數學課堂導入的現狀，三是微課構建初中數學課堂導入的策略。

一、微課構建初中數學課堂導入的原則

（一）預見性原則

微課對于學生來說雖然是一種非常新穎的課堂導入方式，但初中數學老師在運用微課導入新知識時，還是要遵循預見性原則，也就是說理論與實踐往往相差甚遠，發(fā)生的每一種情況初中數學老師都應該考慮到，并且可以采取補救的措施，因為課堂導入環(huán)節(jié)直接影響著一堂課的成敗。比如在難易程度方面，初中數學老師就要把握好這個度，微課內容不能過難，也不能過易，要綜合學生的數學能力去設置難易程度，從而達到最佳效果。

（二）啟發(fā)性原則

初中數學不同于小學數學，初中數學擁有更多的抽象知識，對學生的挑戰(zhàn)更大。初中數學老師基于微課進行課堂導入時，就要嚴格遵守啟發(fā)性原則，也就是說初中數學老師不能單純以興趣為導向，更關鍵的是要突出教學目標，讓學生在具備學習興趣的前提下，對新知識有一定的思考能力，不論是思維敏捷的學生，還是思維一般的學生，都能夠通過課堂導入環(huán)節(jié)去積極主動地掌握數學知識，順利完成后續(xù)教學。

（三）有效性原則

對于如今的初中數學教學來說，課堂導入環(huán)節(jié)的有效性非常重要，微課在其中的融入就要遵循有效性原則。初中數學老師可以從多個方面注重讓課堂導入環(huán)節(jié)更加有效。比如從整體來看，課堂導入環(huán)節(jié)只有三到五分鐘，由于這三到五分鐘的效果可能非常好，因此很多初中數學老師就認為后續(xù)教學過程也會更好，但一整堂課作為一個整體，初中數學老師就不能讓前后毫無聯系，不然課堂導入環(huán)節(jié)就失去了原本的意義。

二、微課構建初中數學課堂導入的現狀

（一）導入方式單一

微課在課堂導入環(huán)節(jié)中的運用形式，大多數情況都是初中數學老師先播放微課視頻，然后再提出一個問題就算是引入新課了，運用一次兩次學生可能還會對這種導入方式有興趣，但每一堂課都運用這種導入方式，學生都能夠猜到老師要提出的問題是什么，教學效果就會大打折扣，不利于學生數學能力的提高?；诖耍踔袛祵W老師要采取多樣化的導入方式，每一堂課都是一個新的開始，以此吸引學生的注意力，促進學生學習興趣的形成。

（二）導入時間過長

時間長短也是課堂導入環(huán)節(jié)的一大難題，雖然很多初中數學老師已經默認三到五分鐘是課堂導入環(huán)節(jié)的最佳時長，但這個時間把握起來不是那么容易，時間過長會影響后續(xù)的教學過程，導致一堂課的教學任務不能順利完成，學生會有頭重腳輕的感覺，而微課的運用可以很大程度上把握好導入時間。初中數學老師在備課過程中可以自主設計微課視頻時長，從而保證課堂的每一分鐘都發(fā)揮出最大的價值，使得教學進度不會被耽誤。

（三）導入主題偏離

課堂導入環(huán)節(jié)的設置主要是更好地引出新知識，但在如今的初中數學教學中，很多初中數學老師會基于微課的運用，使得課堂導入主題偏離，很多初中數學老師為了營造良好的課堂氛圍，利用游戲、實踐、情境等導入方式，學生的參與度非常高，但導入內容與新知識沒有任何關系，學生無法在導入環(huán)節(jié)體會到學習目標以及學習任務，前后銜接脫軌，不能夠順利突破教學重難點。因此，正確導入主題非常重要，也非常關鍵。

三、微課構建初中數學課堂導入的策略

（一）創(chuàng)設數學情境，激發(fā)學生興趣

對于如今的初中數學教學來說，微課在課堂導入環(huán)節(jié)中的運用可以與情境創(chuàng)設結合起來，這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，也可以潛移默化提高學生的數學能力，其中微課視頻提出的問題要能夠刺激學生的求知欲望，那么問題在這里的重要性尤為明顯，初中數學老師要真正引導學生去思考，使得學生“學有所思，學有所想”。[1]例如在講解蘇教版初中數學“認識三角形”這一節(jié)內容時，老師就可以根據教學目標“進一步認識三角形的概念及其基本要素，并能用符號語言表示三角形及其基本要素。理解三角形三邊之間的關系，并能用于解決相關的問題”去制作微課視頻，然后在課堂導入環(huán)節(jié)為學生播放，視頻內容包括帆船、金字塔、埃菲爾鐵塔的圖片，隨之提出問題“這些圖片的共性是什么？生活中有哪些三角形？”創(chuàng)設數學情境，引出新知識。

（二）實現分層合作，強化學生思維

受應試教育的影響，學生的兩極分化現象越來越嚴重，初中數學課堂教學的普遍情況是“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”。那么，基于微課在課堂導入環(huán)節(jié)的運用，初中數學老師就可以讓學生進行分層合作，為學生制定不同層次的學習任務，這樣就可以提高學生的學習自信心，也可以保證學生對自我有充足的認知，從而發(fā)揮出微課的優(yōu)勢以及價值。例如，在講解蘇教版初中數學“余角、補角、對頂角”這節(jié)內容時，老師就可以利用課堂導入環(huán)節(jié)為不同層次的學生設計學習任務，微課視頻的內容主要是動畫形式，其中拓展層的學生要理解余角、補角、對頂角的性質，并且可以解決一些相關的實際問題，進一步發(fā)展空間觀念和有條理的表達能力，提高層的學生要從復雜圖形中分解出基礎圖形，學生要經歷從具體到抽象，從特殊到一般，從感性上升到理性的認識過程，從而突破重難點。

（三）聯系實際生活，增強學生素養(yǎng)

數學來源于生活，又服務于生活，數學與生活的聯系非常密切，之所以很多學生空有一身數學知識而不懂得運用，就是因為初中數學老師沒有聯系實際生活去教學。基于微課運用的意義，初中數學老師可以在視頻內容中插入生活元素，以此拉進學生與數學之間的距離，讓每個學生都能夠體會到學習數學的價值，從而增強學生的數學素養(yǎng)。[2]例如，在講解蘇教版初中數學“軸對稱與軸對稱圖形”這一節(jié)內容時，老師就可以在微課視頻中融入幾組圖片，對比他們的不同，然后進行動畫演示，聯系實際生活，列舉出一個成軸對稱圖形的實際例子，比如臉譜，把教學重難點先行告訴學生，后續(xù)教學過程就會比較容易。學生通過具體實例了解軸對稱的概念，了解軸對稱圖形的概念，知道軸對稱與軸對稱圖形的區(qū)別和聯系，有助于強化學生的數學思維。

（四）進行實踐探究，提高學生能力

在如今的初中數學教學中，為了給學生提供一個自主探究的機會，初中數學老師要充分利用微課的特性，基于課堂導入環(huán)節(jié)開展實踐活動，讓學生在理解數學知識的同時，有效提高自身的數學能力，從而順利完成預期的教學目標，調動學生的學習欲望。通過這個過程，學生的主體地位可以充分突顯出來，主觀能動性也能夠充分發(fā)揮出來。[3]例如，在講解蘇教版初中數學“統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的選用”這節(jié)內容時，老師就可以在微課視頻中融入實踐問題，通過在課堂導入環(huán)節(jié)播放微課視頻，學生對基礎知識有了一定的了解，對扇形統(tǒng)計圖的作用有了一定的了解。那么，在微課視頻的最后要讓學生去制作扇形統(tǒng)計圖，主題為班級學生的飲食習慣，學生要通過填表、畫扇形、標份額、寫標題和數據來源一系列步驟去完成，并且還要計算各項目占總體的百分比,并計算扇形圓心角的度數。

四、結束語

綜上所述，在如今的初中數學教學中，課堂導入環(huán)節(jié)不僅僅要在形式上有所改變，更要充分考慮到學生的年齡特點、性格特點以及心理特點，保證學生綜合素質穩(wěn)步提升，也就是說初中數學的教學更具靈活性，微課的優(yōu)勢可以真正突顯出來，學生對數學知識的理解會更加深刻，有助于實現高效課堂的構建目標，達到事半功倍的教學效果，從而為后續(xù)學習和教學奠定堅實的基礎。