侯玉霞

（延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西延安 716000）

教師通過培育學(xué)生自身的勞動精神，能夠使學(xué)生更加喜歡勞動、重視勞動和愛惜勞動成果，進而主動地去做創(chuàng)造性勞動，在實施勞動創(chuàng)造中體現(xiàn)出他們所具有的人生價值。當(dāng)前隨著我國社會主義建設(shè)步入到新時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為了推動經(jīng)濟發(fā)展的重要動力。高職院校對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，變成高職教育中必不可少的重要部分。因此，高職院校在對學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時讓學(xué)生感受到勞動所具有的意義，把勞動精神引入到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能夠體現(xiàn)出勞動精神所具有的資源價值，并進一步充實勞動精神的時代內(nèi)涵。

一、勞動精神和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在契合

（一）勞動精神指引學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

勞動精神主要表現(xiàn)在勞動者所具有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，是指引學(xué)生今后進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強大支撐，有著很大的教育價值。高職院校在開展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，需要進一步探索勞動精神所具有的內(nèi)涵，借助勞動精神中包含的精神支撐來提升學(xué)生自身的創(chuàng)新思想與創(chuàng)業(yè)意識，從而有助于把學(xué)生培育成現(xiàn)代化發(fā)展所需要的人才。如今，高職院校已創(chuàng)辦了各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實踐，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在火熱推進中，使“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的觀念逐漸地被學(xué)生所熟知。青年學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀還沒有完全成熟，極易出現(xiàn)“隨大流”的情況，如當(dāng)他們看到別的青年在創(chuàng)業(yè)中有了不錯的效果，自己也就對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生很大的積極性。然而創(chuàng)業(yè)本身并不簡單，一方面創(chuàng)業(yè)需要的相關(guān)經(jīng)驗積累是一個由無到有、逐步探索的過程；另一方面創(chuàng)業(yè)通常還是一個長時間的奮斗過程，并不能一步登天。這就需要青年學(xué)生對創(chuàng)業(yè)具有濃厚的興趣，要愛好勞動，不怕吃苦。而高職院校培育學(xué)生的勞動精神，就能夠指引學(xué)生今后在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，預(yù)想好對于自身的定位，并檢測自己是否真正地適合創(chuàng)業(yè)。[1]

而勞動精神，可以激勵學(xué)生大膽和自信地去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。對于我國的“00后”學(xué)生來說，他們大多所處的生活環(huán)境較為優(yōu)越，會使他們中很多人形成不想勞動、害怕吃苦以及不想奮斗的思想。因此，教師首先就要從培育這些學(xué)生的吃苦精神開始，使學(xué)生認識到自己的事情需要自己做，同時幫助別人也有樂趣，讓他們能夠在勞動實踐過程中不斷發(fā)散思維和展開創(chuàng)造性勞動，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。當(dāng)前隨著創(chuàng)業(yè)競爭日趨激烈，學(xué)生還需要具有一定的競爭意識，這也需要學(xué)生以勞動精神為指引，對任何工作都要做到一絲不茍，將工作做到極致，才可能在競爭領(lǐng)域中做到一流。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下喚醒勞動精神

黨的十九大報告指出,要激發(fā)和保護企業(yè)家精神,鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。國務(wù)院辦公廳也曾于2015年3月發(fā)布《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》。為了順應(yīng)新時代下的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的趨勢，高職院校需要主動對青年學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而勞動精神是促進青年學(xué)生今后進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的強大動力。因此，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中要落實對青年學(xué)生的勞動精神的培育，并給予相應(yīng)的世界觀引導(dǎo)。恩格斯曾經(jīng)說過：“一個民族如果想要立足到科學(xué)領(lǐng)域的最高點，哪怕是一刻也不能沒有相應(yīng)的理論思維?！倍鴦趧泳褡鳛橐环N理論思維，讓青年學(xué)生傳承勞動精神，就是指引學(xué)生完善思維的一種主要方式。高職院校對學(xué)生勞動精神的培育，能夠給“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”創(chuàng)設(shè)出一種氣氛，引導(dǎo)新時代的學(xué)生成為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的中流砥柱。在校青年學(xué)生也應(yīng)該主動地傳承勞動精神，親身實踐于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中?？傊瑒趧泳衲壑聲r代的創(chuàng)新活力，可以引導(dǎo)學(xué)生在今后創(chuàng)造出全新的勞動成果。另外，高職院校對學(xué)生進行勞動精神的培育，不只是一種精神的注入，同時也是一種德育教育的渠道。

二、將勞動精神引入到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的措施

（一）將勞動精神引入到創(chuàng)新素質(zhì)的培育，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

創(chuàng)新品質(zhì)的培育是將培育學(xué)生的創(chuàng)新意識作為根本，將培育學(xué)生具有的創(chuàng)新精神與實踐技能作為重點，塑造出有理想、有擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化人才。創(chuàng)新品質(zhì)的培育，也是對學(xué)生心理能力的增強。高職院校要強化對學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指引與培育，可將勞動精神的培育作為契機，把勞動精神融入到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，使學(xué)生能夠以正面的心態(tài)去認識環(huán)境的改變，從而提升抗挫折的能力，和培育堅韌不拔的意志。高職院校在具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，一方面可以鼓勵學(xué)生主動參與到不同的社團活動中，培育學(xué)生的勞動精神意識，提升學(xué)生對社會的適應(yīng)能力；另外一方面，可以將勞動精神融入到相關(guān)教育中，如在學(xué)校挑選創(chuàng)業(yè)榜樣、借助新媒體傳播優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人物事跡、邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者來校進行專題講座等，通過這些真實案例和真切感悟，加深學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的認識。[2]

（二）將勞動精神引入到課程的培育中，使學(xué)生形成科學(xué)的擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀

課程培育作為人才培育的主要途徑，也是培育學(xué)生具有終身發(fā)展與社會發(fā)展所需能力與技能的教育途徑。高職院校在相關(guān)課程中貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念時，可將勞動精神引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體制中，借此來尋找課程建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相同點。學(xué)校要科學(xué)地規(guī)劃創(chuàng)業(yè)課程，制定不同科目知識的課程體制，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校不只要設(shè)計關(guān)于創(chuàng)業(yè)的理論課程，還需要設(shè)立對應(yīng)的實踐課程，以提升學(xué)生的實踐能力與處理問題的能力。學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)中，需要充分發(fā)揮勞動精神所起的作用，使學(xué)生主動地參與課上活動，積極地思考和探究，從而逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有艱苦奮斗的勞動精神。教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教學(xué)過程中，首先要深入探索勞動精神所具有的育人價值，在相關(guān)課程中滲入勞動精神包含的價值觀教育，以更好地發(fā)揮出勞動精神中所包含的課程資源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育間的內(nèi)在契合；其次，教師要能夠組織學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，要求學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)團隊進行活動，并在實際的模擬活動中將勞動精神順勢引入其中，借助勞動者具有的創(chuàng)業(yè)精神來指引學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進而達成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標。[3]

（三）將勞動精神引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)和諧的創(chuàng)業(yè)氛圍

高職院校創(chuàng)設(shè)和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，能夠讓學(xué)生的個性得以體現(xiàn)，推動學(xué)生早日成才。高職院校校園作為培育和增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要場所，應(yīng)該給予學(xué)生更多的機會，創(chuàng)造促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好條件與環(huán)境。高職院校的校園文化在很大程度上影響著學(xué)生的健康成長，也是學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要支撐。把勞動精神引到校園文化的建設(shè)中來，是高職院校實施學(xué)校文化建設(shè)的真實需要，也是培育現(xiàn)代化建設(shè)人才的必然要求。高職院校需要創(chuàng)設(shè)正面的校園文化，做好勞動精神的有效融入，才能夠喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。高職院校在這方面實施的具體措施包括，一方面可以針對學(xué)生在校園中創(chuàng)立奶茶店、在學(xué)校附近開商店或是開網(wǎng)店等需要，給予他們一定的扶持，為他們營造良好的管理環(huán)境以及創(chuàng)業(yè)的時間與空間；另一方面可以實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)活動，對想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行相應(yīng)的指引與培訓(xùn)，在培訓(xùn)中適當(dāng)?shù)匾雱趧泳?，并提供給學(xué)生相關(guān)的咨詢服務(wù)，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)他們的自我價值。

（四）將勞動精神引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐中，使學(xué)生在實踐中獲得檢驗

新時代大學(xué)生作為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的中流砥柱，高職院校要借助勞動精神來引導(dǎo)他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。高職院校應(yīng)該培育學(xué)生具有創(chuàng)新精神與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，把創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育中，同時要鼓勵學(xué)生在實踐活動過程中實施自我檢驗。高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和勞動精神的培育有效地融合，要將實踐當(dāng)作媒介，幫助學(xué)生培育和增強自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和整體素質(zhì)。高職院校應(yīng)該組織開展各種志愿服務(wù)活動，在潛移默化中培育學(xué)生的勞動精神。高職院校還需要強化學(xué)校與企業(yè)間的合作，帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)新型的企業(yè)中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的背景、過程及發(fā)展方向具有相應(yīng)的實際了解，從而指引學(xué)生在相應(yīng)的實踐活動了解創(chuàng)業(yè)，并提升自身的相關(guān)素質(zhì)和能力。

三、結(jié)束語

總之，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為了高職教育的重要部分。高職院校將勞動精神引入到學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能夠顯現(xiàn)出勞動精神所具有的價值。高職院校要想培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，就務(wù)必要充分地發(fā)揮出勞動精神所具有的價值和作用，將勞動精神更好地引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，使學(xué)生在今后的創(chuàng)業(yè)過程中具有不畏艱辛、愿意勞動、敢于創(chuàng)新等品質(zhì)，從而能夠以自己的勞動成果和創(chuàng)新成果，推動社會不斷地向前發(fā)展。